我所理解的教育技术

1. 我所理解的教育技术 南关区苗圃小学 宋彬彬

2. 一.教育技术的发展历史 • 1.美国是教育技术产生最早、发展较快的国家。教育技术作为一个专业和领域的出现，最早可以追溯到20世纪20年代美国的“视听教育运动”。从1963年到1994年，美国教育技术界对教育技术进行了多次定义。

3. 2.20世纪20年代，受美国视听教育运动的影响，我国教育界也尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。2.20世纪20年代，受美国视听教育运动的影响，我国教育界也尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。 • 3.70年代末以来，随着国家的高度重视和支持，使得全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。

4. 4. 20世纪90年代开始，由于学科的发展及其与国际化教育的沟通的需要，“教育技术”这一概念取代了“电化教育”，并在我国普遍被接受和使用。

5. 5.世纪之交，我国教育部提出了以教育信息化带动教育现代化的理念，并实施了一系列的推进现代化信息技术在教育中应用的项目，例如普及中小学的信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。5.世纪之交，我国教育部提出了以教育信息化带动教育现代化的理念，并实施了一系列的推进现代化信息技术在教育中应用的项目，例如普及中小学的信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。

6. 二.教育技术的定义及其意义 • 1.教育技术的定义： （1）1994年，国际教育传播与技术协（AECT）对教育技术作出了如下定义： 教学技术是关于学习资源和学习程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

7. （2）2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义：（2）2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义： 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

8. 这个定义它包含两个要素：一是现代教育思想、理论。二是现代信息技术、系统方法。其概念框架如图：这个定义它包含两个要素：一是现代教育思想、理论。二是现代信息技术、系统方法。其概念框架如图：

9. 2.教育技术的意义： 教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平台，通过直观、形象的呈现方式,以声、形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性知识架构。

10. 三.教育技术理论基础 学习理论 教学理论 教育传播 理论

11. 学习理论 是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的学习等问题。

12. 教学理论 教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物；它关注如何“改进”和“指导”教学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。

13. 教育传播理论 教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。 返回目录

14. 四.教育技术的现状和未来 现状： 我国电化教育虽然开始得很早，但真正取得全面发展还是上世纪70年代电化教育重新起步以后的事情，到现在也有三、四十年了。总的来说，从幻灯到VCD， DVD等，发展的势头是很迅猛的，这是有目共睹的事实。特别是媒体设备与技术的大量引进，更为明显。近几年计算机这一媒体的购置与使用已经很普遍了，并且有了多媒体，很多地方建立了各种计算机网络。但是对于广大的欠发达地区来讲，尤其在偏远的农村，教育技术的发展及普及就是非常缓慢的，我国贫富差别实在太大了。

15. 值得思考的是理论与实践关系的问题，我们的理论很多都是从国外转介过来的，往往缺乏富有说服力的案例分析，特别缺乏我们国内的实践论证。从国外介绍来的许多教学模式很少在国内试行，得不出可靠的结论，因此，就失去指导的普遍意义，只是说说而已。值得思考的是理论与实践关系的问题，我们的理论很多都是从国外转介过来的，往往缺乏富有说服力的案例分析，特别缺乏我们国内的实践论证。从国外介绍来的许多教学模式很少在国内试行，得不出可靠的结论，因此，就失去指导的普遍意义，只是说说而已。

16. 未来： 教育技术的未来发展的两个重大趋势 （1）一是教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出。教育技术是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。这一点是比较明确的。它融合各种思想和理论，并和信息技术一直保持一种非常密切的联系。 （2）二是重视教育技术实践性和支持性研究。教育技术研究最前沿的两个领域是信息技术与课程整合和网络教育，所有这些乃至终身教育体系的建立都强调对学习者学习的支持。非常重要的几个方面就是教师培训、教学资源建设和学习支持。 返回目录

17. 谢谢观赏！