أهداف الورشة: . التعرف على سياسة الدورة التدريبية. . مقدمة لمعايير المناهج.

1. Entry Level Curriculum progrme1 التدريب في برنامج معايير المناهج لمادة العلوممستوى المستجدينالمدربين:1- ابتهال الزريقي2- عزام أبو هنية3- اشرف عبد القادر

2. أهداف الورشة: . التعرف على سياسة الدورة التدريبية. . مقدمة لمعايير المناهج. .إتقان المهارات اللازمة للتعامل مع المعايير ووضع الخطط السنوية وتحضير الدروس. .ربط معايير المناهج بالمعايير المهنية الوطنية

4. نشاط:كسر الجليد 5 دقائق 1- اختر إحدى البطاقات الملونة الموجودة أمامك واكتب عليها الآتي: • الوظيفة والتخصص. • سنوات الخبرة. • ابرز ما أتميز به. • توقعاتي من هذه الدورة.

5. NORMS ميثاق الدورة

6. Requirements of the training

7. Education Reformإصلاح التعليم

8. The new era reform stresses that: إصلاح التعليم يؤكد على..

9. Educational shiftنقلة تعليمية Instructional • تلقيني • Knowledge comes in linear “chunks” to be deliveredالمعرفة خطية في اتجاه واحد • Knowing the right answers يتعرف على الحل مباشرة Learner Centered مركزية المتعلم • Knowledge is constructed and created المعرفة تُبنى • Knowing how to behave when the right answer is not apparent يعرف كيف يتصرف في حالة عدم وضوح الحل

10. Quality learning experiencesخبرات تعلم نوعية • Are authentic موثوقة • Have set learning goals لها أهداف تعليمية • Use a theme or inquiry approachتستخدم مفاهيم استقصائية • Are collaborative تعاونية • Are individualized (interest, curriculum level)فردية ( ممتعة– مستوى منهاج معين )

11. Student achievement depends on:يعتمد إنجاز الطالب على .. • Student engagement with learningارتباط الطالب بعملية التعلم • Knowledge, skills and values المعرفة والمهارات والقيم • Governance and managementالإدارة والتحكم

12. Curriculum standards and student centered learningمعايير المناهج وتمركز التعلم حول الطالب • You cannot adopt the curriculum standards and student centered learning without also changing: يمكن أن تعمل على المعايير ومركزية الطالب في التعلم بدون أيضاً تغيير.. • Your behaviour سلوكك • Student behaviourسلوك الطالب • Ways of communicating with peers, managers, students and their parents.طريقة التواصل مع الأقران • Working with your colleagues as a teالعمل مع الزملاء كفريق • Taking risks practically and intellectuallyالتعامل مع المخاطر بطريقة عملية ومنطقية • Reviewing and evaluating what you do through reflectionمراجعة وتقييم عملك من خلال عملية التأمل

13. Key Goal for the reform “To improve learning through improving the quality of teaching”

14. Key Goal for the reform “To improve learning through improving the quality of teaching” إصلاح التعليم يتم من خلال تحسين جودة التعليم

15. What are curriculum standards?ما هى معايير المناهج Curriculum Standards are the academic goals and expectations for what students should be taught and learn in each grade معايير المناهج هى الأهداف الأكاديمية والتوقعات لما ينبغي للطالب أن يدرسه ويتعلمه في كل مرحلة

16. Purposes of new standardsالهدف من المعايير • To set clear expectations for teaching and learning aligned with international standardsلوضع تصورات واضحة لعمية التعليم والتعلم بما يتناسب مع المعايير الدولية • To illustrate the pace of work and progression across the grades needed to achieve high levels of performanceلتحديد معدل العمل والتقدم خلال المراحل للوصول إلى مستويات مرتفعة من الأداء • To provide a freworkfor developing new tests and assessments to measure and promote achievementلوضع إطار عمل لتطوير تقييمات جديدة لقياس وتعزيز تحقيق الأهداف • To drive the develoentof study progrmesand the selection of resources for teaching and learning لتوجيه التطوير لدراسة البرامج والمصادر المختارة لعملية التعليم والتعلم • To make recommendations about teaching time to guide curriculum design and planningلعمل توصيات حول وقت التعليم وذلك لتوجيه عملية تخطيط وتصميم المنهاج

17. The standards bring new responsibilities for schoolsالمعايير تضع مسئوليات جديدة على المدارس • they provide a frework but not a curriculum: schools will need to devise own curriculum by translating the standards into teaching progrmes and lesson plansالمعايير تضع إطار العمل وليس المنهاج • schools can group and sequence standards for each grade in different ways with differing priorities - there is no specified way of working through themيمكن للمدارس أن ترتب وتجمع المعايير بطرق مختلفة بما يتناسب مع أولوياتها • there are no prescribed teaching methodsليس هناك تصور مسبق لطرق التدريس • there are no prescribed textbooksليس هناك تصور مسبق للكتب الدراسية

18. التوازن بين المحاور : • بعض المحاور تشمل وتتكامل مع بعضها البعض، فعلى سبيل المثال محور التفكير وحل المشكلات في الرياضيات والبحث العلمي في العلوم يعدان جزءا لا يتجزأ من كل من المحاور الأخرى • التوازن بين المحاور محدد، فعلى سبيل المثال نجد في الفيزياء الصف العاشر أن نصاب الوقت اللازم للتدريس يجب أن يكون كالتالي :

19. معايير الأداء : • المعايير الرئيسية لها خلفية مظللة مثل هذا المثال : • هذه هي المعايير التي يمكن اختبارها في الاختبارات الوطنية • يمكن استخدامها من قبل المدرسين لقياس مدى تقدم الطلاب • يتم تلخيصها في عمود مظلل في بداية كل صف دراسي ومحور : • لإعطاء فكرة عامة عما ينبغي على الطلاب تعلمه في نهاية كل صف دراسي • لمساعدة المدرسين في إعداد التقارير لأولياء الأمور 1.2

20. المعايير للصفوف من العاشر وحتى الثاني عشر : • تتبع المعايير اتجاهين مختلفين هما: التأسيسي والمتقدم • معايير المستوى المتقدم تتضمن معايير المستوى التأسيسي • ترتبط بالامتحانات العالمية للتأهل للجامعات، و علامات التوفل فيما يتعلق باللغة الإنجليزية

21. تشمل المقدمة : • نظرة عامة عن تطور المعايير • بنية المعايير • معايير الأداء • استخدام المعايير • يشمل قسم المادة ما يلي : • الأهداف • الوقت الزمني الموصى به لتدريس المادة • نصاب الوقت الزمني الموصي به لكل محور • نطاق كل محور • مكانة الحاسب الآلي في معايير كل مادة

22. خرائط التدفق : • تعطي نظرة عامة • تساعد المدرسين على تحديد الصفوف المناسبة لتقديم مواضيع معينة • تساعد المدرسين على معاينة التقدم الحاصل في المعايير وكيفية تطورها من صف لآخر • لا تعطي تفاصيل – لهذا فأنت بحاجة إلى النظر في المعايير نفسها

23. إذن ما هو الجديد ؟ تشمل جميع المعايير الجديدة ما يلي : • تشكل تحديا أكبر وحافزا أكبر لتعلم الطلاب • زيادة التوقع عما يمكن ان يتم تعليمه وتحقيقه في كل صف بما يتوافق مع التوقعات العالمية • تركيز قوي على التفكير النقدي والتحليل والبحث حتى يتمكن الطلاب من تعلم حل المشكلات والتفكير بأنفسهم

24. العلوم : • المعايير الجديدة تركز بشكل أكثر عمقا على الأثر الاجتماعي والصناعي والبيئي للعلوم • يتم استخدام تقنية المعلومات والاتصال في المواضيع ذات الصلة • الاختلاف الجوهري هو محور البحث العلمي والذي يشمل مهارات التساؤل والاستقصاء والاتصال والمهارات العلمية الأخرى في الصفوف من العاشر وحتى الثاني عشر وفهم طبيعة المعرفة العلمية • البحث العلمي له آثار كثيرة على طرق التدريس

25. العلوم : • في الصفوف من الأول وحتى التاسع : • المحتوى لا يختلف بشكل جوهري عن المنهج الحالي • الاختلاف في ترتيب المواضيع له آثار على الكيفية التي يتم بها تدريس هذه المواضيع • في الصف السابع هناك اعادة تركيز على بعض المواضيع الأساسية التي تم تدريسها في الصفوف من الأول وحتى السادس وهذا يتضمن جزء أساسي من التدريبات العملية التي تتطلب معمل مجهز بطريقة جيدة

26. نشاط:قاموس المصطلحات 20 دقيقة • اربط المصطلحات الموجودة أمامك بالوصف الصحيح لكل مصطلح

27. )Before – After ( around Curriculum Standards

28. Before

29. Break

30. How many sections are here? كم عدد الأقسام فيها؟ Contents Page صفحة المحتويات

32. Forward التمهيد The Curriculum Standards are the “Heart” of _______ . معايير المناهج هي حجر الزاوية لـ: -----

34. Introductionالمقدمة The Standards are goals for ____________________ المعايير أهداف لـ: -------------------

35. Page 9

36. Key Performance Standardsمعايير الأداء الرئيسة What are they?ما هي؟ How do I identify them quickly? كيف يمكن تحديدها؟

37. Page 10

38. The “aims” of the Standardsتوضيحات حول المعايير What ______________ should learn. ما يجب -----------------------------تعلمه. Emphasize ____________________. تركز على: -----------------------------

39. Page 10

40. Use of Standardsاستخدام المعايير Who/How should use the Standards in your school? ماهي الفئات التي تستخدم المعايير في مدرستك؟ كيف ؟ (4 فئات)

41. Page 11

42. Teaching Timeزمن التدريس How much time will it take to teach the Standards? كم الوقت اللازم لتدريس المعايير؟

43. Page 13

44. Strandsأفرع المعايير What are the strands in the science standards? ما هي فروع معايير العلوم؟

45. Page 15

46. Relationshipsالعلاقة بين أفرع العلوم How are the content strands related? كيف ترتبط محتويات الفروع؟

47. Page 15

48. Assessmentالتقييم What are the 3 assessment objectives? ما هي أهداف التقييم في العلوم؟ (3)

49. Page 15

50. Language & Scienceاللغة ومعايير العلوم On what pages can I learn more about communicating science? في أي الصفحات يمكن أن نتعلم المزيد عن إيصال الأفكار العلمية؟