Jornadas Institucionales sobre Evaluación de los Aprendizajes

1. Jornadas Institucionales sobre Evaluación de los Aprendizajes 21 y 22 de junio de 2005 Facultad de Medicina Universidad de la República T. Ceretti

2. Contenidos de esta presentación • Información acerca del DEM y sus funciones • Conceptos básicos sobre evaluación de los aprendizajes. • Evaluación diagnóstica

3. Departamento de Educación Médica Creado en 1968. Director Prof. Dr. J. C. Rey Vetado durante la dictadura Recuperado en 1989 Director Prof. Dr. L. E. Carbajal Enero 2003 Comisión Ad Hoc para el estudio de la Función de los Coordinadores de los Ciclos, el DEM y la Escuela de Formación Docente.

4. Departamento de Educación Médica El DEM es el organismo técnico, consultivo y asesor de las autoridades de la Facultad de Medicina sobre los diversos aspectos del proceso educativo. Res. Nº 64 de la sesión del Consejo de la F. de M. del 1/12/2004 • Asesorar a los demás departamentos de la F. de M. en los procesos • de enseñanza y aprendizaje. • Proponer instrumentos de evaluación. • Coordinar la docencia de los distintos ciclos. • Gestionar (coordinar y evaluar) la aplicación del Plan de estudios. • Cumplir funciones de formación de los docentes en educación médica. • Dar apoyo psicopedagógico a los estudiantes. • Participar en todas las etapas de la educación médica.

5. Son funciones del DEM: • Asesorar a los demás Departamentos de la F. de M. en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. • Proponer instrumentos de evaluación. • Coordinar la docencia de los distintos ciclos. • Gestionar (coordinar y evaluar) la aplicación del Plan de Estudios. • Cumplir funciones de formación de los docentes en ed. médica. • Participar en todas las etapas de la educación médica (grado, posgrado, educación médica continua) • Brindar orientación psicopedagógica al estudiante • de la Res. Nº 64 del Consejo de la F. de M. del 1/12/04

6. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

7. La evaluación de los aprendizajes ha sido preocupación constante de la Facultad de Medicina Punteo no exhaustivo: • Plan 68 • 1986 Informe sobre evaluación - Consejo de FM • Talleres del DEM: Evaluación de los Aprendizajes • Medición de los Aprendizajes • Lineamientos Grales. para la Reforma del P. de E. Nov. 2002 • Material didáctico (CSE; otros) • Talleres 1999, 2002 y 2003 Dr. C. Brailovsky • Creación de los Comités de Examen Setiembre de 2004 • etc., etc., etc.

8. Asamblea del Claustro de la Facultad de Medicina Lineamientos Generales para la Reforma del Plan de Estudios Noviembre de 2002 Lineamientos generales para las modificaciones ............................... 7. En relación a la Metodología de la evaluación del aprendizaje existe acuerdo en que los métodos de evaluación condicionan la enseñanza y que actualmente se detectan fallas en todos los que se están aplicando. La Institución debe continuar en la tarea de mejorar su sistema de evaluación del aprendizaje aplicando las metodologías adecuadas para evaluar (el logro de) los objetivos educacionales (conocimientos, actitudes y destrezas).

9. Algunas definiciones de evaluación • Evaluar implica emitir un juicio de valor acerca de algo. • La evaluación es el enjuiciamiento sistemático • de la valía o el mérito de un objeto. • Evaluar es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil acerca del valor de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos educativos. Stufflebeam DL, Shinkfield AJ: Evaluación Sistemática 1987

10. Establecimiento de criterios de valoración Explicitación Comunicación Negociación Recolección de Información Análisis de resultados Toma de decisiones

11. La evaluación forma parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje

12. La espiral educativa NECESIDADES EDUCATIVAS EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL LOGRO DE OBJETI- VOS EDUCATIVOS METODOS E INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE

13. Evaluar = Juzgar Implica emitir un juicio en base a criterios acordados previamente. Implica analizar e interpretar información La evaluación es, por lo tanto, subjetiva. Por esta razón debe recurrir a fuentes e instrumentos de información adecuados a sus fines, confiables, válidos y variados.

14. Preguntas clave: ¿Para qué evaluar? ¿Qué evaluar? ¿Quién evalúa? ¿Cómo evaluar? ¿Cuándo evaluar?

15. La evaluación de los aprendizajes cumple dos funciones: • Una de carácter pedagógico de regulación de los procesos de enseñanza y aprendizaje: • Identifica los cambios necesarios para el logro de los objetivos de aprendizaje mediante aprendizajes • significativos para el estudiante • Una de carácter social de selección y clasificación: • Informa al alumno y al docente de la progresión • de los aprendizajes. • Determina que alumnos han logrado las competencias necesarias para la certificación • que la sociedad requiere.

16. Comportamiento Calidad profesional Conocimiento Unmodelo simple de competencia Hace Muestra Sabecomo Sabe Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990; 65: S63-S7.

17. ¿Quién evalúa? • Docentes y alumnos • Heteroevaluación • Autoevaluación • Coevaluación

18. ¿COMO? • Acorde con el perfil seleccionado • Con formulación de objetivos • Utilizando las herramientas más adecuadas • Informando a todos los actores (alumnos, pares y autoridades) sobre las características de la evaluación

19. EVALUACIÓN ANTES DURANTE DESPUES de la enseñanza la enseñanza de la enseñanza INICIAL FORMATIVA SUMATIVA Colectiva: pronóstica diferenciada: diagnóstico Interactiva Retroactiva Proactiva

20. Evaluación Diagnóstica Inicial OBJETIVO: Establecer la situación de cada estudiante antes de iniciar un determinado proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de adecuarlo a sus necesidades. Esta adecuación es el elemento más importante a tener en cuenta para alcanzar los objetivos de la actividad educativa que se inicia.

21. ¿Que información debe recogerla evaluación inicial? Grado de alcance de los prerrequisitos de aprendizaje Actitudes y hábitos adquiridos en relación al aprendizaje Modelos espontáneos de razonamiento y estrategias espontáneas Representaciones de la tarea a cumplir

22. La espiral educativa NECESIDADES EDUCATIVAS EVALUACION DE ACTIVIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS METODOS DE APRENDIZAJE

23. Por qué evaluar es una tarea compleja? Cuál es la importancia de tener objetivos claros? Cuál es la relación entre objetivos de aprendizaje y metodologías educativas? Cuál es el objetivo primordial de la evaluación inicial o diagnóstica