1 / 28

Верска настава и грађанско васпитање десет година касније

Верска настава и грађанско васпитање десет година касније. 21.март 2013. Гимназија, Чачак. Став ученика Гимназије према изборним предметима верска настава и грађанско васпитање. Катарина Дуњић Мандић , школски психолог Гимназије , Јелена Колаковић , Ивана Стојановић ,

hiero
Download Presentation

Верска настава и грађанско васпитање десет година касније

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Верска настава и грађанско васпитање десет година касније 21.март 2013. Гимназија, Чачак

  2. СтавученикаГимназијепремаизборнимпредметимаверска наставаиграђансковаспитање КатаринаДуњићМандић,школскипсихологГимназије, ЈеленаКолаковић, ИванаСтојановић, ИлијаПетровић и ДраганЋирковић Ученици 2. разредаГимназије у Чачку Истраживањејеизведенокрајеммаја 2005.

  3. Одновембра 2001.године,версканаставаиграђансковаспитањесууведеникаофакултативнинаставнипредмети(заученике1.разредаосновнихисредњихшкола). • Наставнипланипрограмверонауке (православногкатихизиса) направилајеКомисијазаверонаукуприСинодуСрпскеправославнецркве. • Наставнипланипрограмграђанскогваспитањаза1.разредсредњихшколасачињенјенаосновусроднихпрограманевладинихорганизацијакојисусеспроводиливишегодинаикојисуевалуирани. • Од 2002/2003. овадвапредметадобијајустатусизборних • предметанаобанивоашколовања (обавезанизбориобавезнопохађањеједногодовадвапредмета).

  4. Сличностимеђусобнаусаглашеностверске наставеиграђанскогваспитањаогледасеутомешто: • оба предмета развијајуинегујукод ученика тежњука одговорномобликовањузаједничкогживотасадругима • развијајуспособностиразумевањаразликамеђуљудимаињихово међусобнопоштовање иуважавање. Суштинскеразлике: постoјe како упрoгрaму изборних предмета, такоиунaчину и облику рада на који ће се задаци наставе остварити.

  5. Штасмоиспитивали? • Како су ученици донели одлуку о похађању изборне наставе? • Да ли је настава изборних предмета испунила очекивања ученика? • Какав је став ученика према статусу (обавезности) изборних предмета? • Да ли би похађали наставу веронауке и грађанског васпитања ако би били организовани само факултативно? • Да ли би ученици променили изборни предмет и зашто? • Како ученици процењују изведене активности и садржаје изборних предмета веронаука и грађанско васпитање? • Чим су највише, а чиме најмање задовољни у настави изборних предмета коју похађају?

  6. Штасможелелидапостигнемо? Циљнамјебиодaдобијенерезултате употребимо и унапредимоваспитно-образовнирад у изборнојнастави. Сaгледавањемстања и изуглаученикапомoћиће намдауспешнијеорагнизујемоизборнунаставу и понудиморешењазаотклањањетешкоћа у њеној реализацији. Заприкупљањеподатакакористилисмоанкетни листпосебноконструисанзаовоистраживање.

  7. Узорак

  8. Докаквихрезултата смодошли?

  9. Какосуученицидоносилиодлуку опохађањуизборнихпредмета?

  10. ИспуњеносточекивањаиизборнипредметИспуњеносточекивањаиизборнипредмет

  11. Испуњеносточекивањаунаставиверонауке– најчешћи одговори

  12. Испуњеносточекивањаунаставиграђанскогваспитања– најчешћи одговори

  13. Ставученика првог, другог и трећег разредаГимназијеостатусу верске наставеи грађaнскогваспитањa

  14. КакоиспуњеносточекивањаунаставиизборнихпредметаутиченаставученикапремастатусуВНиГВ?КакоиспуњеносточекивањаунаставиизборнихпредметаутиченаставученикапремастатусуВНиГВ?

  15. ПросечнаоценаизборнихпредметапоразредимаПросечнаоценаизборнихпредметапоразредима

  16. ПросечнаоценаобрађенихтеманачасовимаВНодстранеученика1, 2. и 3. разреда

  17. Најбољеоцењеничасови ХришћаниверујууБога којијеСветатројица: Отац, синиСветиДух Светатројица - ЈеданБог Христовооваплоћењеистрадање Најлошијеприхваћени: ХришћанствојеЦрква ПоследицевереуБогакао СветуТројицупоживотљуди ИсусХристоскаоновиАдам и начелниксветвари Верска настава

  18. Најбоље оцењени часови: Изражаваwе мишљеља Права и одговорности Демократијаиполитика Најлошије прихваћени: Динамика и исходи сукоба Планирањеиизвођење акција Грађанске иницијативе Грађансковаспитање

  19. Z a k q u ~ c i * • U odnosu na prvu godinu fakultativnog realizovawa VN i GV, primetna je tendencija opadawa broja u~enika prvog razreda za VN i porasta broja u~enika za GV. • U Gimnaziji u ^a~ku vi{e je u~enika opredeqenih za izbornu nastavu VN nego za GV; • odluku o izboru predmeta donose uglavnom samostalno. Ne postoji razlika izme|u u~enika VN i GV u na~inu dono{ewa odluke o izboru predmeta. Uspeh i pol u~enika nisu povezani sa na~inom dono{ewa odluke o izboru predmeta; • Ispuwenost o~ekivawa u nastavi veronauke je 49,7% a u nastavi gra|anskog vaspitawa 56,7%; • U~enicima VN ispuwena su o~ekivawa vezana za sadr`aj predmeta (sticawe novih saznawa o svojoj veri) i ~asovi organizovani u crkvama i manastirima. Neispuwena o~ekivawa ti~u se organizacije i na~ina rada nastavnika, odnosa profesora prema u~enicima i termina odr`avawa nastave (7.~as);

  20. Z a k q u ~ c i ** • U~enicima GV ispuwena su o~ekivawa u nastavi a naro~ito su zadovoqni kontaktom sa svojim nastavnicima i wihovim na~inom rada, opu{teno{}u na ~asovima, slobodom u izra`avawu mi{qewa i sadr`ajem rada. Neispuwewenih o~ekivawa su uglavnom u~enici II i IIIrazreda i odnosi se na dosadu i monotoniju na ~asovima koja je opet posledica sedmih ~asova, ali i ponu|enog programa koji im nije mnogo interesantan za razliku od programa koji su poha|ali u I raz; • Осимученика1.рaзreдa посвим испитиваним варијаблама утврдили смо став ученика који гласи: верску наставу и грађанско васпитање треба организовати као факултативне предмете, а не као изборне до краја школовања. • Ve}inau~enika ne bi mewala izabrani predmet.Bezobzirana to dalisuimilinisuispuwenao~ekivawa, uglavnom ne bi mewalisvojizbornipredmet.

  21. Литература: • Дуњић-Мандић Катарина, (2001) , Вредносне оријентације и политички активизам матураната Гимназије 2000, Настава и васпитање 2/2001, стр. 254-265; • Дуњић-Мандић Катарина, (2005), Мишљење ученика Гимназије о статусу (обавезности) изборних предмета, Извештај Гимназије у Чачку, стр. 31-39; • Јоксимовић, С. приредила (2003), Верска настава и грађанско васпитање у школама у Србији, Београд, Институт за педагошка истраживања; • Младеновић, У, Кнебл, Ј (2000): Вредносне оријентације и преференције животних стилова адолесцената, Психологија, XXXIII, бр. 3-4: 435-454; • Службени гласник РС - Просветни гласник бр. 5 / 2003; • Службени гласник Р.С. бр. 62/2003 и 64/2003; • Правилник о наставном плану и програму предмета верска настава за средwе {коле, Службени гласник РС -Просветни гласник бр. 6 / 2003.; • Smith, A.,Fountain. S.& McLean. H. (2002), Грађансковаспитање у основним и средњимшколама у РепублициСрбији- Евалуацијапрвегодине, 2001-2002, и препоруке, Београд, UNICEF, UNESCO, Фондзаотворенодруштво, Институтзаотворенодруштво; • Шрам, З. (2003): Вредносне оријентације и структура личности – релације на средњошколском узорку завршног разреда, Педагогија, 3-4/03: 91-114.

  22. ХВАЛА ЗА ПАЖЊУ.

More Related