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信息技术教师素养. 结构与形成. 新课程呼唤新型信息技术教师. 面对新课程，你能够适应吗？ 信息技术教师的角色转换 培养新时期的信息技术课教师. 创新教育 终身教育 教育能否创新，改革能否深入，教师起着至关重要的作用！. “ 授 人 以 鱼 ， 不 如 授 之 以 渔 ”. “ 信 息 技 术 教 师 ” --- 培 养 学 生 信 息 素 养 任 务 的 执 行 者 站 在 一 定 的 高 度 理 解 信 息 技 术 教 育 ， 真 正 地 理 解 信 息 技 术 教 育 的 内 涵
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信息技术教师素养 结构与形成
新课程呼唤新型信息技术教师 • 面对新课程，你能够适应吗？ • 信息技术教师的角色转换 • 培养新时期的信息技术课教师
创新教育 • 终身教育 • 教育能否创新，改革能否深入，教师起着至关重要的作用！
“授 人 以 鱼 ， 不 如 授 之 以 渔 ” • “信 息 技 术 教 师 ”---培 养 学 生 信 息 素 养 任 务 的 执 行 者 • 站 在 一 定 的 高 度 理 解 信 息 技 术 教 育 ， 真 正 地 理 解 信 息 技 术 教 育 的 内 涵 • 具 备 传 统 意 义 的 专 业 特 性 （诸 如 理 解 本 学 科 的知 识 及 其 结 构 、掌 握 必 要 的 教 学 技 能 等 ）之 外 ， 还 必 须 拥 有“扩 展 的 专 业 特 性 ” ——— 有 能 力 通过 较 系 统 的 自 我 研 究 、 教 育 教 学 实 践 研 究 和 在 实 践 研 究 中 对有 关 理 论 的 检 验 ， 实 现 专 业 上 的 自 我 发 展 。
素养的内涵 • 其一，素养是后天养成的，而不是天生的，在这一点上它区别于更多受先天因素影响的 “素 质”；因 此，素 养 的 养 成 更 多 取 决 于 环 境 与 教 育。 • 其二，素养是可以培养的，素养的养成是一个从低到高逐步发展的过程；作为发展中的人，教师与学生一样，伴随着时代 发 展，他们都处在素养提升的某个点上，都需要不断提升自己的素养以适应社会发展与自身发展的需要。 • 其三，素养是多层面的，它涉及了从意识到实践、由心理到生理、从言谈到举止、从思想到行为等全方位的问题；素养又是可以分析的，因此，在这次新课程改革中，不同课程领域提出了各有侧重的素养，如科学素养、语文素养、艺术素养、技术素养、信息素养等。 • 其四，素养是综合的，孤立的素养是不存在的，素养的培养与人的全面发展是相一致的；新课程改革所倡导的素养培养是教育理论界一直倡导的全面发展理论、素质教育理论等在教育实践中的进一步落实
现代教师必须具有的素养： • ①现代意识和时代精神的素养。 • ② 职业道德素养。 • ③ 科学文化素养。即教师应有扎实的基础知识、精深的专业知识、广博的相关学科知识、基本的教育科学知识，包括课程教学理论的知识和美学知识等。 • ④能力素养。包括信息能力、交往能力、课程设计能力、教学能力、表达能力、组织能力、教育科 研 能 力、学习 能 力（知识更新能力）以及全面创新的能力。 • ⑤ 良好的身心素养。即有健康的体魄 和 良 好 的 心 理 适 应 性，
专业化的教师应具备 • 专门知识与技能 • 教学法知识 • 对技术的了解 • 组织能力与协作 • 灵活性 • 流动性 • 开放性
教师应该成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者教师应该成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者 • 《基础教育课程改革指导纲要》中指出，在新课程实施中，教师素养的提高是一个关键性问题。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中出现的各种各问题，都要求教师要成为研究者，成为一名研究型的教师。
信息技术教师发展史 • 第一次转型：计算机课程从无到有 • 第二次转型：从 “文化论” 走 向 “工 具 论” • 第三次转型：由 “计算机教育”向 “信息技术教育”转变 • 第四次转型。
从改善学生学习的角度看，信息技术教师是学生学习信息技术的导引者。从改善学生学习的角度看，信息技术教师是学生学习信息技术的导引者。 • 从建立新型师生关系的角度看，信息技术教师更应该是学生的合作者。 • 从新的课程观来看，信息技术教师不仅是新课程的执行者，更是课程的设计者和开发者。 • 从新的教师发展观来看，信息技术教师不应只是 “教书匠”，而应该是有创新意识和能力的教育研究者。 • 从信息技术教师的自我教育来看，信息技术教师应该是终身学习者。
培养新时期的信息技术教师 • ，信息技术教师是学校中的 “特殊”角色，他们不得不承担 “分外”之事。因此，信息技术教师 “通常不仅承担着信息学科教学的任务，还要在学校使用信息技术改革教学管理与辅助教学中承担工作的协调人、信息系统配置方案初步的计划制订者、信息系统的维护人员、学校组织开发软件的参与者、学校内教职员工信息技术应用能力的培训者等多重角色。因此信息学科的教师一般要求具有较高层次的信息技术应用与开发能力，而且要能够理解其他教师的教学设计，并且能够把这些教学设计转化为具体的软件。”可见，信息技术教师在教育实践中还承担着多项工作。
信息技术教师的教育理论素养 • 信息技术教师的信息素养 • 信息技术教师的技术素养 • 信息技术教师的组织管理能力 • 信息技术教师的研究素养 • 信息技术教师的职业道德
信息技术教师的教育理论素养 • 多 元智能理论与 信 息 技 术 教 育 的 学 生 观 • 建 构主义与信息 技 术 教 育 的 教 学 观 • 后现代主义与信息技术教育的课程观
信息技术教师的信息素养 • 信息获取的能力。能根据自己的工作内容，主动地，有目的地去学习和发现信息，能通过各种媒体，如互联网等收集到所需要的信息。 • 信息分析的能力。能够将获取到的丰富的信息进行筛选、鉴别、判断，然后对自己所需要的真实有用的信息进行分类。 • 信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理、组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。 • 信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新信息。 • 信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。 • 信息交流的能力。能够通过网络等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开拓视野，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。
如何提升信息技术教师的信息素养 • 终身学习 • 信息技术的迅猛发展，更要求信息技术教师不断更新知识 • 传统教育面临巨大挑战，终身学习成为信息技 术教师的首要任务 • 终身学习也是信息技术教师成为创新型、研究型教师 的必要条件
信息技术教师如何进行终身学习 • 教学反思 • 校本培训 • 继续教育
信息技术教师的技术素养 • 信 息技术应用基 础 • 计 算机网络与多 媒 体 技 术 • 问题求解与数据管理技术 • 人工智能技术基础
新的 高 中 信 息 技 术 课 程 包 括 必 修 与 选 修 两 个 部 分。 其 中，《信息技术基础》是必修模块，与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的 基 础 和 学 习 后 续 选 修 模 块 的 前 提。选 修 部 分 包 括《算法与程序设计》、《多媒体技术应用》、《网络技术应用》、《数据管理技术》和《人工智能初步》等五个模块。它们在必修模块的基础上强调技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。为了增强课程选择的自由度，上述五个选修模块并行设计，相对独立。在高中课程标准中规定，各学校至少应开设除了《人工智能初步》以外的两个模块，并要积极争 取 开 出 所 有 的 选 修 模 块， 为 学 生 提 供 更 丰 富 的 选 择。
《普通高中技术课程标准》的信息技术部分规定的课程目标不仅对学生提出 了 明 确 要 求，而 且 对 信 息 技 术 教 师 也 是 巨 大 的 挑战。要给学生一瓢水，自己先有一桶水，而且是一桶源源不断的活水。教师要上好信息技术课，要在教学中发挥主导作用，首先要在广度和深度上熟知与课程相关内容，并达到融会贯通、运用自如的程度，这样才能既教给学生具体的操作技术，又能用通俗易懂的语言或其他方式让学生接受上位的或原理性的概念，为学生今后的发展奠定基础。同时更要跳出技术的层面，站在更高的层次上，审视这些技术，并指导学生合理运用信息技术。信息技术课不是单纯地教技术，否则又回到了技能训练的老路，而是要教会学生科学思维，教会学生解决问题的方法，最终目的是为了学生的全面发展，为了培养符合社会要求的人。
信息技术应用基础 • 信息技术（ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，简称ＩＴ）是指能够完 成 信 息 的 获 取、加 工、传 递 和 利 用 等 功 能 的 一 类 技术。
信息获取、加工与表达 • 在现代社会，信息的来源多种多样。教师应根据具体问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息，尤其当面对日益丰富且不断更新的因特网信息资源，若能够掌握一定的网上信息检索策略和技巧，则可大大提高有效获取信息的速率。例如，采取适当的检索方法，对于分类明确的信息，可以用分类目录检索；当需要查找一个具有特定关键字的信息时，则采用搜索引擎检索。但网络上的信息往往鱼龙混杂，良莠不齐，所以，教师还需掌握信息价值判断的基本方法，对所获取的信息，能进行恰当的鉴别与评价。
信息安全 • 计算机和网络技术的不断发展，为人们充分利用现代信息交流渠道广泛开展合作提供了物质基础，从而为有效解决生活和学习中的问题提供了便利。但是，计算机的系统资源和信息资源由于自身的脆弱性，存在很多不安全因素。所以，信息安全，特别是网络信息安全，已成为非常重要的问题。
计算机病毒 • 对计算机系统与网络的安全和正常运行具有极大的危害 • 防毒原则 1. 不使用盗版或来历不明的软件，特别不能使用盗版的杀毒软件。 2. 写保护所有系统盘，绝不把用户数据写到系统盘上。 3. 安装真正有效的防毒软件，并经常进行升级。 4. 新购买的电脑要在使用之前首先要进行病毒检查，以免机器带毒。 5. 准备一张干净的系统引导盘，并将常用的工具软件拷贝到该软盘上，然后加以保存。此后一旦系统受"病毒"侵犯，我们就可以使用该盘引导系统，然后进行检查、杀毒等操作。 6. 对外来程序要使用尽可能多的查毒软件进行检查（包括从硬盘、软盘、局域网、Internet、Email中获得的程序），未经检查的可执行文件不能拷入硬盘，更不能使用。 7. 尽量不要使用软盘启动计算机。 8. 一定要将硬盘引导区和主引导扇区备份下来，并经常对重要数据进行备份，防患于未然。 9. 随时注意计算机的各种异常现象（如速度变慢、出现奇怪的文件、文件尺寸发生变化、内存减少等），一旦发现，应立即用杀毒软件仔细检查。
碰到病毒之后的解决办法 1. 在解毒之前，要先备份重要的数据文件。 2. 启动反病毒软件，并对整个硬盘进行扫描。 3. 发现病毒后，我们一般应利用反病毒软件清除文件中的病毒，如果可执行文件中的病毒不能被清除，一般应将其删除，然后重新安装相应的应用程序。同时，我们还应将病毒样本送交反病毒软件厂商的研究中心，以供详细分析。 4. 某些病毒在Windows 98状态下无法完全清除（如CIH病毒就是如此），此时我们应采用事先准备的干净的系统引导盘引导系统，然后在DOS下运行相关杀毒软件进行清除。
计算机黑客 • 在我国，利用互联网危害国家安全、妨害社会管理秩序和侵占财产型犯罪在一定时期内仍然是计算机犯罪的主要形式。随着计算机信息网络的日益普及和网络应用的不断扩大，境内外敌对势力、敌对分子利用网络进行宣传渗透、造谣诽谤、泄密窃密和组党结社等活动将日趋增多。网上有害信息不但涉及国家政治、军事、经济、科技文化和社会生活的各个领域，而且数量将越来越大，更新将日趋频繁。
徐某，河北省唐山某钢铁公司设备机动处机加工分厂的一名普通工人，然而这个刚刚28岁的普通青年因为开发了BKDR-VB.CQ木马程序(文件名：ipxsrv.exe)构造“僵尸网络(Bot.net)”，并利用其实施DDoS攻击很可能成为中国网络发展史上第一个因为黑客及网络入侵而判刑的人。我国《刑法》第二百八十六条 违反国家规定，对计算机信息系统功能进行删除、修改、增加、干扰，造成计算机信息系统不能正常运行，后果严重的，处五年以下有期徒刑或者拘役；后果特别严重的，处五年以上有期徒刑。违反国家规定，对计算机信息系统中存储、处理或者传输的数据和应用程序进行删除、修改、增加的操作，后果严重的，依照前款的规定处罚。故意制作、传播计算机病毒等破坏性程序，影响计算机系统，后果严重的，依照第一款的规定处罚。
2000年3月，国内50家著名大型商场联合开办的网上商场遭黑客攻击，业务中断120个小时。2002年，全年共发现了57977次明显的数字攻击，这是有数字记录以来攻击次数最多的一年。 并且，黑客攻击事件仍在以每年64%的速度增加!
计算机网络与多媒体技术 • 计算机网络系统是独立的计算机通过已有通信系统连接形成的，其功能是实现计算机的远程访问和资源共享。计算机网络的问题主要是解决异地独立工作的计算机之间如何实现正确、可靠的通信
计算机网络，其实就是利用通讯设备和线路将地理位置不同的、功能独立的多个计算机系统互连起来，以功能完善的网络软件(即网络通信协议、信息交换方式及网络操作系统等)实现网络中资源共享和信息传递的系统。
计算机网络由哪几个部分组成 • 计算机网络通常由三个部分组成，它们是资源子网、通信子网和通信协议。所谓通信子网就是计算机网络中负责数据通信的部分；资源子网是计算机网络中面向用户的部分，负责全网络面向应用的数据处理工作；而通信双方必须共同遵守的规则和约定就称为通信协议，它的存在与否是计算机网络与一般计算机互连系统的根本区别。所以从这一点上来说，我们应该更能明白计算机网络为什么是计算机技术和通信技术发展的产物了。
从网络结点分布来看，可分为局域网（Local Area Network，LAN）、广域网（Wide Area Network，WAN）和城域网（Metropolitan Area Network，MAN）。 局域网是一种在小范围内实现的计算机网络，一般在一个建筑物内，或一个工厂、一个事业单位内部，为单位独有。局域网距离可在十几公里以内，信道传输速率可达1~20Mbps，结构简单，布线容易。广域网范围很广，可以分布在一个省内、一个国家或几个国家。广域网信道传输速率较低，一般小于0.1Mbps，结构比较复杂。城域网是在一个城市内部组建的计算机信息网络，提供全市的信息服务。目前，我国许多城市正在建设城域网。
按交换方式可分为线路交换网络（Circurt Switching）、报文交换网络（Message Switching）和分组交换网络（Packet Switching）。 线路交换最早出现在电话系统中，早期的计算机网络就是采用此方式来传输数据的，数字信号经过变换成为模拟信号后才能在线路上传输。报文交换是一种数字化网络。当通信开始时，源机发出的一个报文被存储在交换器里，交换器根据报文的目的地址选择合适的路径发送报文，这种方式称做存储-转发方式。分组交换也采用报文传输，但它不是以不定长的报文做传输的基本单位，而是将一个长的报文划分为许多定长的报文分组，以分组作为传输的基本单位。这不仅大大简化了对计算机存储器的管理，而且也加速了信息在网络中的传播速度。由于分组交换优于线路交换和报文交换，具有许多优点，因此它已成为计算机网络的主流。
按网络拓扑结构可分为星型网络、树型网络、总线型网络、环型网络和网状网络按网络拓扑结构可分为星型网络、树型网络、总线型网络、环型网络和网状网络
C／S结构，即Client／Server(客户机／服务器)结构。此结构把数据库内容放在远程的服务器上，而在客户机上安装相应软件。C／S软件一般采用两层结构，其分布结构如图1所示。它由两部分构成：前端是客户机，即用户界面(Client)结合了表示与业务逻辑，接受用户的请求，并向数据库服务提出请求，通常是一个PC机；后端是服务器，即数据管理(Server)将数据提交给客户端，客户端将数据进行计算并将结果呈现给用户。还要提供完善的安全保护及对数据的完整性处理等操作，并允许多个客户同时访问同一个数据库。在这种结构中，服务器的硬件必须具有足够的处理能力，这样才能满足各客户的要求。C／S结构，即Client／Server(客户机／服务器)结构。此结构把数据库内容放在远程的服务器上，而在客户机上安装相应软件。C／S软件一般采用两层结构，其分布结构如图1所示。它由两部分构成：前端是客户机，即用户界面(Client)结合了表示与业务逻辑，接受用户的请求，并向数据库服务提出请求，通常是一个PC机；后端是服务器，即数据管理(Server)将数据提交给客户端，客户端将数据进行计算并将结果呈现给用户。还要提供完善的安全保护及对数据的完整性处理等操作，并允许多个客户同时访问同一个数据库。在这种结构中，服务器的硬件必须具有足够的处理能力，这样才能满足各客户的要求。
在B／S体系结构系统中，用户通过浏览器向分布在网络上的许多服务器发出请求，服务器对浏览器的请求进行处理，将用户所需信息返回到浏览器。而其余如数据请求、加工、结果返回以及动态网页生成、对数据库的访问和应用程序的执行等工作全部由Web Server完成。随着Windows将浏览器技术植入操作系统内部，这种结构已成为当今应用软件的首选体系结构。显然B／S结构应用程序相对于传统的C／S结构应用程序是一个非常大的进步。
B／S结构的主要特点是分布性强、维护方便、开发简单且共享性强、总体拥有成本低。但数据安全性问题、对服务器要求过高、数据传输速度慢、软件的个性化特点明显降低，这些缺点是有目共睹的，难以实现传统模式下的特殊功能要求。例如通过浏览器进行大量的数据输入或进行报表的应答、专用性打印输出都比较困难和不便。此外，实现复杂的应用构造有较大的困难。虽然可以用ActiveX、Java等技术开发较为复杂的应用，但是相对于发展已非常成熟C／S的一系列应用工具来说，这些技术的开发复杂，并没有完全成熟的技术工具供使用。B／S结构的主要特点是分布性强、维护方便、开发简单且共享性强、总体拥有成本低。但数据安全性问题、对服务器要求过高、数据传输速度慢、软件的个性化特点明显降低，这些缺点是有目共睹的，难以实现传统模式下的特殊功能要求。例如通过浏览器进行大量的数据输入或进行报表的应答、专用性打印输出都比较困难和不便。此外，实现复杂的应用构造有较大的困难。虽然可以用ActiveX、Java等技术开发较为复杂的应用，但是相对于发展已非常成熟C／S的一系列应用工具来说，这些技术的开发复杂，并没有完全成熟的技术工具供使用。
因特网应用 • 电子邮件服务 • WWW服务 • 文件传送服务（FTP） • 远程登录服务（Telnet） • 新闻组
网站设计与评价 • 《高中信息技术课程标准》 • （三）网站设计与评价 • 1．内容标准 • （1）知道WWW、网页、主页、网站的基本概念及其相互关系。 • （2）理解动态网页的概念，能解释其工作过程。 • （3）能够根据表达任务的需求，使用常用的网页制作软件制作与发布动态网页。 • （4）通过开发实践，学会规划、设计、制作、发布与管理简单网站的基本方法。 • （5）能够根据网站主题要求设计评价指标，对常见网站的建设质量与运行状况进行评价。 • 2．活动建议 • 对于给定的主题，以小组合作方式制订网站开发计划、设计网页结构、确定制作方案，并通过比较与评价，选出最佳方案，根据方案完成网站建设。例如，围绕“家乡旅游资源”或者其他科目学习的主题进行网站设计。
多媒体与虚拟现实 • 多媒体技术基础 • 多媒体信息采集与加工 • 多媒体信息表达与交流 • 虚拟现实技术
问题求解与数据管理技术 • 算法、程序设计与问题求解 • 数据库技术 • 人工智能
信息技术教师的组织管理能力 • 对学生学习的组织管理 • 信息技术教师的自我管理 • 信息技术学习资源的管理
对学生学习的组织管理 • 一、课堂管理信息技术课课堂管理就是教师在信息技术课课堂上用来创造有利于学习的课堂环境所做的决策和采取的行动。 • 二、课外活动管理 • 三、特长生的管理
信息技术教师的自我管理 • 针对信息技术教师继续教育管理 • 针对普通教师信息技术继续教育的管理
信息技术学习资源的管理 • 对计算机机房的管理 • 对校园网的管理
