浙江省普通高中新课程 化学学科 实施方案解读

1. 浙江省普通高中新课程化学学科实施方案解读 浙江省教育厅教研室 韩颖 hanying@zjedu.org

2. 提 纲 • 高中化学课程结构 • 高中化学课程设置 • 化学学科教学建议

3. 实施指导意见制定依据 • 《普通高中课程方案（试验）》 • 《普通高中化学课程标准（实验）》 • 《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》 ——积极、稳妥、创新、务实 积极课改不动摇 教学秩序不能乱 学生负担不能重 逐步介入实验因子

4. 高中化学课程结构 物质结构与性质 化学与生活 化学与技术 有机化学基础 化学反应原理 实验化学 化学2 化学1

5. 现行高中三年4册教材 化学（选修） 第三册（78） 化学（必修加选修） 第二册（123） 化学（必修） 第二册（70） 化学（必修）第一册（70）

6. 课程标准 认识化学科学 实验化学基础 常见无机物及其应用 专题1——化学家眼中的物质世界 专题2——从海水中获得的化学物质 专题3——从矿物到基础材料 专题4——硫、氮和可持续发展

7. 课程标准 物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展 专题1——微观结构与物质的多样性 专题2——化学反应与能量转化 专题3——有机化合物的获得与应用 专题4——化学科学与人类文明

8. 课程标准 化学与健康 生活中的材料 化学与环境保护 专题1——洁净安全的生存环境 专题2——营养均衡与人体健康 专题3——丰富多彩的生活材料

9. 课程标准 化学与资源开发利用 化学与材料制造和应用 化学与工农业生产 专题1——多样化的水处理技术 专题2——从自然资源到化学品 专题3——让有机反应为人类造福 专题4——材料加工与性能优化 专题5——为现代农业技术添翼 专题6——从污染防治到绿色化学

10. 课程标准 原子结构与元素的性质 化学键与物质的性质 分子间作用力与物质的性质 研究物质结构的价值 专题1——提示物质结构的奥秘 专题2——原子结构与元素的性质 专题3——微粒间作用力与物质性质 专题4——分子空间结构与物质性质 专题5——物质结构的探索无止境

11. 课程标准 化学反应与能量 化学反应速率和化学平衡 溶液中的离子平衡 专题1——化学反应与能量变化 专题2——化学反应速率与化学平衡 专题3——溶液中的离子反应

12. 课程标准 有机化合物的组成与结构 烃及其衍生物的性质与应用 糖类、氨基酸和蛋白质 合成高分子化合物 专题1——认识有机化合物 专题2——有机物的结构与分类 专题3——常见的烃 专题4——烃的衍生物 专题3——生命活动的物质基础

13. 课程标准 化学实验基础 化学实验探究 专题1 物质的分离与提纯 专题2 物质性质的探究 专题3 物质的检验与鉴别 专题4 化学反应条件的控制 专题5 电化学问题的研究 专题6 物质的定量分析 专题1 物质的分离与提纯 课题1——海带中碘元素的分离及检验 课题2——用纸层析法分离铁离子和铜离子 课题3——硝酸钾晶体的制备 专题2 物质性质的探究 课题4——铝及其化合物的性质 课题3——乙醇和苯酚的性质 ……

14. 中学化学三个阶段的课程

16. 学分构成必修学分：6分 （4+2）选修学分:每个选修模块2分 课程标准要求:理工方向至少选修1个，2学分 浙江省:理工方向至少选修2个，4学分 高中化学课程设置 模块选择必修:必修模块 2个，选修模块1个(浙江有文、理选择性；文科选择性）选修:选修模块6个 （浙江理工方向选2个：化学反应原理、实验化学） 课时安排必修:一个学期上一个模块，周课时2节选修:根据专业方向和学分需要安排 浙江：高一2课时，高二理科3课时（不含任选课），高三根据学分需要安排

17. 普通高中化学课程设置课时安排与学分安排 选修ⅠA 选修ⅠB 选修ⅠC

18. 普通高中化学课程设置课时安排与学分安排（一）普通高中化学课程设置课时安排与学分安排（一）

19. 普通高中化学课程设置课时安排与学分安排（二）普通高中化学课程设置课时安排与学分安排（二）

20. 建立学业考试制度（设想）

21. 学科教学指导意见（高一第一学期） • 第三单元、人类对原子结构的认识

22. 第一单元、丰富多彩的化学物质 本专题教学方法建议 （1）注意与初中自然学科相关知识的衔接，要把握好教学难度，确保学生的可接受性。 （2）举例要适当、典型，不宜选用学生不太熟悉的反应实例。 （3）整个专题的教学设计要围绕“物质”中心，从物质的分类、变化到物质的处理（分离、提纯及检验）再到物质内在结构的研究，从而使学生对“物质”的整体知识有较为全面的了解。 （4）可引导学生结合生产生活中常见物质进行分析探究，从而培养学生全面研究物质、分析问题的能力。

23. 第一单元、丰富多彩的化学物质 实验教学建议 ①教师可以再适当补充一些溶液和胶体作光照对比实验，以便使学生归纳出鉴别溶液和胶体的方法。对教材中“氢氧化铁胶体有哪些应用？”的问题不作讨论。 ②溶液导电性实验，可用并联装置，五种溶液同时进行，以便学生作对比观察。 ③从氯化钾和硝酸钾的混合物中提纯硝酸钾实验，课本只要求学生设计方案，相应的学生实验在《实验化学》模块中课题3安排，各校可根据本校实验条件，决定是否将该实验提前在本专题教学中进行。 ④学生物质分离（如蒸馏、萃取、分液等）的操作技能可在《实验化学》模块中再加以训练。

24. 研究模块结构下的化学教学 • 教育价值 • 知识结构 • 教学方法 • 教材特色 • 深广度把握