阅读教学内容的确定

1. 阅读教学内容的确定 浦东教育发展研究院 章健文

2. 一、什么是教学内容 教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息。 教学内容的确定必须依据学科目标，符合学生的年龄特点，是为达成 学科目标而组成的学习材料。

3. 二、教师确定教学内容的现状 1、对教学内容的确定处于茫然和随意状态 “茫然”——一部分教师认为文章内容即教学内容（文章只是教学内容的载体） “随意”——表现为一部分教师在教学内容的确定和落实中缺少课程的整体意识，更多体现为一种主观性，缺少科学性。 2、教学内容的确定是课程的要求，教材的诉求，学生的诉求。在实践中，在尝试成功的过程中关注教学内容的确定，认识学科的本质。

4. 三、教学内容确定需要考虑的因素 （一）挖掘教材的特殊价值（学科特质） 教材是教学时所用的例子。语文教材，主要有两大 文体 ，一是语体文，一是文学作品。 小学阶段更多的是学习语文知识，适当地渗透文化 现象。

5. 1、文章的脉络顺序 【案例】《颐和园》 学习过渡句 1、进了颐和园大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 2、走完长廊，就来到了万寿山脚下。 3、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望…… 4、从万寿山下来，就是昆明湖。 这篇文章按作者的游踪写，过渡句就是把旅行的各个 景点连接起来，教学也应该按照这样的顺序进行。

6. 2、文章的表达方式 五年级（第十册教材） 写景散文的特点：写景抒情 作者如何写景，又如何抒情 抒情：晚饭过后，火烧云上来了。（一个上字，足以说明说着看火 烧云的心情，那就是愉悦） 写景：霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗、红公鸡、黑母鸡…… （变化快） 抒情：“您老人家必要高寿，您老是金胡子”（充满喜悦） 写景：一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄…… （变化多） 葡萄灰、梨黄、茄子紫……（变化奇） 抒情：这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜 色。（从未见过的喜悦）

7. 3、作者的布局谋篇 【案例】《跳水》四年级 记叙文——完整的微型小说 发生：一搜轮船返航（任务已经完成），风平浪静（水手 们可以在甲板上休闲） 发展：水手逗猴子，猴子做鬼脸，却没有人阻止，猴子放 肆。 高潮：猴子逗孩子，孩子追猴子，最后追到桅杆顶端的横 木上，猴子却跳下甲板，孩子极端危险。（进退两难） 结果：船长，孩子的父亲却果断让孩子跳水，孩子得到解救。

8. 4、文章材料的选择 【案例】《第一个发明麻醉剂的人》 材料一：给病孩做手术 材料二：给醉汉做手术 请学生思考华佗只给两个人做过手术吗？为什么只写 两个例子？ 选材：典型。 特别是病孩的例子是华佗给众多病人做手术的一个最 典型的例子。

9. 【案例】《威尼斯的小艇》（第七册教材） 小艇的作用： 老人、小孩、妇女、商人（威尼斯商人是这个商业城市的特点） 威尼斯人晚上的生活： 驾着小艇到剧院看戏（威尼斯是歌剧的发源地）

10. 5、作者的表现手法 【案例】《白银仙境的悲哀》 对比的手法 A、罗宾逊前后两次到白银仙境说的话 1、这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气。 2、这里的清新空气已遭破坏，我不能履行合同了，你应该尽快设法拯救白银仙境！ B、白银仙境的情境 郁郁葱葱的树木、清澈的小河、五彩缤纷的野花、欢乐的小鸟、空气 清新。 ……空气中弥漫着一股难闻的气味。 只有气味有直接的对比描写，可以让学生进行适当的补充，了解对 比手法的运用。

11. 6、作者的语言应用 【案例】《鸟语》四年级 一、认识排比句 1、出示3句句式整齐的句子 （1）因为跟布谷鸟谈话，，所以我喜欢。 （2）因为跟布谷鸟谈话，，所以我喜欢。 （3）因为跟布谷鸟谈话，，所以我喜欢。 2、让学生连起来读这3句话，初步认识排比句。 因为跟布谷鸟谈话， 使我感到勤劳刻苦 ，所以我喜欢；因为跟布谷鸟谈 话， 使我感到无忧无虑 ，所以我喜欢；因为跟布谷鸟谈话， 使我在学习上 不敢疏忽怠慢 ，所以我喜欢。 3、告诉学生排比句的特征 二、出示第二句排比句 1、出示句子 从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我 懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神。 2、让学生再一次认识排比句，朗读体会排比句的表达效果。 三、回家作业请学生自行写一句排比句

12. 【案例】《五彩池》 这里满山坡的五彩池却多得数不清，这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花…… 思考：写五彩池的大，为什么要用“不足、不到” 与前文的“玲珑“呼应。“多姿”在后文具体展现。

13. 7、文章的多元主旨 【案例】《鸟的天堂》 1、鸟的天堂的安静、安逸、安详 2、树的安静和鸟的热闹 3、对自然界生命的一种敬畏 前半部分：鸟的天堂——一棵大榕树（枝叶、根的展现） ——生生不息 后半部分：天堂中的鸟——群鸟飞舞（一只接着一只鸟） ——生生不息 前后两个部分无论是植物还是动物，都体现出自然给予的和平安 详，体现出生生不息的状态。正因为有了这样的树，才能使得群鸟得 以生存，代代相传，又因为鸟的存在，给树以很好的养分，才使得树 能够世世代代根与枝叶相连。它们是和谐的生物链。

14. 8、对文章主题的深入理解 【案例】《十年后的礼物》 文章来自巴乌斯托夫斯基选集下册中的一篇小说叫《一篮枞果》。 当格里格伏下身子，把散落一地的枞果拾回篮子里，帮助达格妮 提着一篮沉甸甸的枞果，问她：“今天是你几岁的生日呀？” “8岁。”达格妮的声音清脆得如同一声悦耳的长笛。 8岁，格里格禁不住在嘴边念叨了一句。如果自己的女儿亚丽珊 德拉活着，早已经过8岁了。亚丽珊德拉才活了仅仅13个月呀，流星一 闪，就病逝了，可怜的女儿没有能够和眼前的这个小姑娘一样过一次8 岁的生日。这是他的唯一的孩子啊。 　　 格里格望着达格妮，眼前重叠着两个小姑娘的影子。他轻轻地抚 摸了一下达格妮漂亮的一头金发，金发上有阳光留下的温暖，还有调皮 的松鼠在树间踩下的几根松针。 “亲爱的，当你年满18岁的时候，我一定送你一件生日礼物。” 深化主题：对生命延续和寄托

15. （二）引领学生基于阅读情境的表达训练 1、技能型表达 表达的方式很多元，概括、复述、仿说、表达形式的转换。能力指向是阅读信息的重组。 2、诠释性表达 根据表现内容的需要，现则叙述、描写、说明、抒情、议论五种方法表达。

16. 【案例】《穷人》 独白：桑娜抱西蒙的孩子回家后一人独自的思考 1、矛盾的心情 2、不连续的思维 多处的省略号与问号（不连贯，疑问） 对白：桑娜与渔夫（丈夫） 的对话 1、渔夫对天气的埋怨 2、桑娜告知西蒙去世 3、渔夫让桑娜抱孩子回家 独白和对白都是为了体现出穷人虽然穷，但是有一颗善良的心。