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健康教學體驗營 ~ 從多元策略談有效教學. 教育部 102 學年中央課程與輔導諮詢教師 新北市國教輔導團健康與體育領域輔導員 蕭雅娟. 想法的開端. 當老師許久,教學模式是否開始呈現以下的樣態: 老師教得很多,學生學得很少? 健康內容很多,生活經驗很少? 老師投入很多,學生參與很少? 授課班級很多,師生互動很少? 睡眼惺忪很多,渴望學習很少?. 想法的開端. 上課無趣 負擔 沉重 學習和生活脫節. 學習更快樂 更有趣 與生活經驗相關. 教學更輕鬆 負擔更輕 評分更有效率. 上課累 備 課累

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Presentation Transcript
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健康教學體驗營~從多元策略談有效教學

教育部102學年中央課程與輔導諮詢教師

新北市國教輔導團健康與體育領域輔導員

蕭雅娟

slide2
想法的開端
  • 當老師許久,教學模式是否開始呈現以下的樣態:
    • 老師教得很多,學生學得很少?
    • 健康內容很多,生活經驗很少?
    • 老師投入很多,學生參與很少?
    • 授課班級很多,師生互動很少?
    • 睡眼惺忪很多,渴望學習很少?
slide3
想法的開端

上課無趣

負擔沉重

學習和生活脫節

學習更快樂

更有趣

與生活經驗相關

教學更輕鬆

負擔更輕

評分更有效率

上課累

備課累

評分累

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十二年國教的教與學
  • 學生學習的歷程(刺激—反應)

受器-感覺神經-中樞神經-運動神經-動器

眼睛看耳朵聽-感覺神經-大腦-運動神經-學習成果

閱讀

理解

閱讀理解策略融入各領域

差異化教學

補救教學

有效教學

多元評量

評量規準

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閱讀,真的理解了嗎?
  • case1
  • case2

消毒洗手機

她是個性開放的女孩

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閱讀,真的理解了嗎?
  • Case3
  • Case4

六十老兒生一子人言非是我子也家產田園盡付與女婿外人不得爭執

此女麻臉無頭髮烏黑皮膚白白癡癡純情不論聘金少不了……

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學習的革命(佐藤學)
  • 透過與人事物的相遇及對話,實現「活動式的學習」。
  • 透過與他人的對話,實現「協同學習」。
  • 擺脫儲蓄知識與技能的枷鎖,實現能夠表現、分享及品味知識與技能的「學習」。
flipped calssroom
翻轉課堂Flipped calssroom
  • 學生的學習過程分為兩個階段:
    • 第一步:知識傳授的階段。(教師課堂完成)
    • 第二步:吸收和消化的過程,即知識內化的過程。 (困難需要協助、但卻由學生課後自行完成)
  • 翻轉課堂的精髓是教師應該改變教學模式,把教學重心和時間放到第二步;換句話說,就是把「吸收內化」這一個重要的過程放在課堂時間進行。
  • 它的成敗關鍵在於老師是否願意改變,是否願意放棄傳統的教學思維與習慣?
slide9
教師的角色
  • 「最好的童軍團長是坐在搖椅上的團長」,那麼,最好的老師則是…?
  • 情境決定人的行為;老師只要準備好適當的情境,鋪陳出恰當的氛圍,學生就會朝我們「設計」的方向前去。
  • 教學的最高目標:學生以為他是自由自在,任意翱翔;可是不管他怎麼選擇,都逃不出老師如來佛的手掌心。
  • 老師要做到這種彷彿不在,就必須無所不在。

以上摘自《教養,無所不在。李偉文著》

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教學上常用的教室模式
  • 六組模式
  • 兩組模式
  • 空間模式
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體驗式教學在健康教學的運用
  • You can discover more about a person in an hour of play than in a year of conversation. –Plato
  • 你可以了解一個人,透過一小時的遊戲,遠多於一年的對話。 ----柏拉圖
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體驗式教學在健康教學的運用
  • 體驗式的遊戲,不同於一般的遊戲,它不僅有樂趣,更可以透過遊戲,由教師帶領學生反思、討論與分享,使整個經歷的過程變得更富教育化,甚至讓學生更自然發展出自我與團隊價值。
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體驗式教學在健康教學的運用
  • 學生學習動機強
  • 每個學生都必須參與
  • 結合學生生活經驗
  • 容易內化成為其生活習慣
  • 學生感受到學習是快樂、有趣
  • 教師從旁引導,學生才是學習的主體
  • 自然融入健康生活技能
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體驗式活動模式
  • 跑台模式:分六組,教師提供相關素材,學生依序傳遞,限時完成任務單。
  • 接力模式:學生以口述或書寫方式,接力完成全班共同任務。
  • 賓果模式:通常分成兩組(紅隊vs藍隊)進行,競賽兩隊連線達成賓果的速度,亦可為個人模式。
  • 記憶遊戲模式:適合認知課程,趣味中完成枯燥的知識背誦。
  • 價值澄清模式:運用排序或比大小的概念,學生分組討論排序,釐清各種現實生活中的價值觀或爭議問題。
  • 自我覺察模式:設計或運用各式檢核表,透過自評或互評,教師適度轉換及解讀,引起學生興趣,探索及覺察自己的健康狀態。
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體驗式活動模式
  • 樣板模式(templet):針對特定主題,由教師提供定型化樣版,小組合作完成並展現成果。
  • 影片引導模式:透過與教學議題相關的影片,引導學生模擬、扮演角色的情境。
  • 雲端學習模式:運用網際網路、線上學習,提升「數位原民」的學習意願。
  • 創意道具運用模式:運用身旁的小道具,增進課程的參與和強化學習的感受。
  • 競賽模式:操作式的課程(例如CPR、逃生等),透過競賽增加學生的參與、體驗。
  • 其他:天生愛胡思亂想,無法歸類的奇怪活動…。
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01.跑台模式

居家安全

生命週期營養

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02.接力模式

經濟恐龍

閱讀接力

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03.賓果模式

休閒賓果

省水100招

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04.記憶遊戲模式

營養缺乏對對碰

數讀賓果

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06.自我覺察模式

別人眼中的我

我的健康成績單

上課情況

學習單

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07.樣板模式

閱讀融入(小書創作)

健康生活技巧(倡議)

  • 街頭問卷
  • 商店宣導
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08.影片引導模式

愛情生理學

聰明看廣告

學生完成之作品

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09.雲端學習模式

壓力測量計

華文戒菸網

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10創意道具模式

危機意識挑戰賽

腦筋急轉彎

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11.競賽模式

CPR挑戰賽

火場逃生

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12.其他

情境體驗--社區的飲食地圖

LOGIC—營養動動腦

運動員在比賽前的飲食控制是影響比賽成績的一大關鍵,本校的校慶運動會,班上的運動選手,都要規劃一周飲食營養補充計畫,以獲得最優的比賽成績!聰明的大家想一想:這些運動員該在哪一天吃多少份量的食物,又可以得到多少營養素呢。

  • 補充鈣質的日子,剛好是吃小番茄的前一天或後一天。
  • 補充維生素C所需攝取的食物份數,剛好是蝦子份數的兩倍。
  • 蝦子的份量,剛好是星期一攝取份量的兩倍。
  • 小勳吃的食物份量最少的日子,剛好補充醣類,而醣類的主要食物來源並不是櫻桃。
  • 星期五才可以吃櫻桃。
  • 星期二攝取的食物份量,是牛奶份量的三倍。
  • 星期三補充的營養素是蛋白質。
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12.其他

差異化分組學習--體重控制

生活經驗動動腦—夜市美食

30道經典夜市小吃

兩派人馬大對決

夜市美食透視單