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常州市北环路小学数字化学习工作汇报. 张欣 2012.6.6. 什么是数字化学习： 数字化学习是指在教育领域建立互联网平台,学生通过网络进行学习的一种全新学习模式.又称为网络化学习或 E-learning（E 学习）。 在网络环境下，有效运用新技术新媒体，激发学生的学习兴趣，改进学习方法，有利于学生主体的发展，促进学生主动积极地学习。有效应用新技术，让新的教育思想和教育方法得以更好地实施。尊重学生个性，选择性地学习，打破传统的教室制度文化，发展协同学习，促进探究性学习，提高学习的质量、效率，激发学生的创新精神和创新能力，培养学生未来社会生存和发展能力。
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常州市北环路小学数字化学习工作汇报 张欣 2012.6.6
什么是数字化学习： 数字化学习是指在教育领域建立互联网平台,学生通过网络进行学习的一种全新学习模式.又称为网络化学习或E-learning（E学习）。 在网络环境下，有效运用新技术新媒体，激发学生的学习兴趣，改进学习方法，有利于学生主体的发展，促进学生主动积极地学习。有效应用新技术，让新的教育思想和教育方法得以更好地实施。尊重学生个性，选择性地学习，打破传统的教室制度文化，发展协同学习，促进探究性学习，提高学习的质量、效率，激发学生的创新精神和创新能力，培养学生未来社会生存和发展能力。 数字化学习的特点： 一、学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的； 二、学习是以问题或主题为中心的； 三、学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的； 四、学习是具有创造性和再生性的； 五、学习是可以随时随地，并且是终身的。
数字化学习的三个要素： 一、数字化的学习环境，也就是所谓信息技术学习环境。 它经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络 化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。它包括设施、资源、 平台、通讯和工具。 二、数字化学习资源。它是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上 或网络环境下运行的多媒体材料。包括数字视频、数字音频、 多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算 机模拟、在线讨论、数据文件以及数据库等等。 三、数字化学习方式。利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间 开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知 识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习，具有资源 利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。
高度的系统性 可操纵、可再生性 多层次、可扩展性 学生、教师，在数字化的学习环境中利用数字化的学习资源、所进行的学习活动生成的数据，必须与系统紧密结合，形成一个集中的“数据链”，达成高度的系统性，由此产生对用户的学习、评价等进行系统的支撑。 所有在“数据链”中的数据，是流动的，是动态的，必须可根据学习的需要，实现重组、呈现、再重组等机制，根据权限进行存、取。以此对用户的学习轨迹进行跟踪、记录，以便整合、分析，再由此得出指导性的策略方案。 人类社会组织的复杂性和多样性，要求实现的“数据链”必需根据社会组织的规模、组织形式等，具有可扩展、可收缩等特性，使相关的应用更具有现实性，使参与者有更真实的体验。 三个基本指标：
学校服务器 Internet 班级服务器 • 提供无线上网 • 收集处理信息 • 汇总上传信息 …… • 数字化教室建设图
学生 有关 教师 无关 数据链 数据链 数字化 生态系统 数据链 数据链 北师大教授、博士生导师 余胜泉认为： “教育信息生态”是指在特定的教育环境下由信息人，教育实践和技术化的环境构成的一上自我组织。自我进化的系统。
数 字 化 学 习 意识、素养 习惯 行动 兴趣 平台软件达成的效果：
平台软件的功能： 一、多种资源的呈现。 二、实时的数据交互。 三、实现分层教、学。 四、在线协作。 五、收集、整理、分析数据，改进教、学者的教、学的策略。 六、多元、客观的评价
学习模式的变化 一、数字化学习环境下，学习者与老师的关系是对等的。丰富的学习 资源使学习者可以自主学习，在线与其他学习者交流。 二、学习者根据自己的爱好和需求等选择相关学习资源，根据评测系 统的反馈及时改进自己的学习。 三、在学习相关课程时， 教师给定学习者一定的任务和问题，学习者 充分利用信息化工具针对某个主题进行探索，构建自己的认知结 构。 四、学习者在学习过程中，可以与其他学习者组成小组，组内成员相 互交流相互激励，激发学习兴趣。也可以与其他小组进行竞争， 增加学习的动力。 五、有些专业领域的问题学习者可能无法解决， 可以通过在线与异地 的专家进行交流寻求帮助，同时也锻炼了学习者的交流能力。
交互、控制与开放带动角色的变化 数字化学习环境下，教师和学生可以根据自己的需要、能力和兴趣选择不同的难度水平进行探索。计算机的交互性，给学生提供了个别化学习的可能，学习可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交互。学生逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中能更多的主动获取知识、处理信息、促进发展。
评价方式的变化 数字化学习环境下，技术上的支持使评价可以出现在整个学习过程中，所以数字化学习评价应该是面向过程中的，这种过程性的评价可以全方位地对学习者进行督促和引导。数字化学习评价中，评价的参与者不单是教师和学生，家长、专家等都可以参与进来。在学习过程中，学习者之间可以相互评价相互提高。评价激励机制不掺杂人为因素，科学的评价使学习者对学习充满信心。
教育部语文课程标准研究专家组成员，省教育学会副会长，省特级教师陆志平，常州市政教育局丁伟明局长进行了分析：基于技术的学习，改变了传统教学模式，提高了孩子的参与度，使学习的自主性增强了。技术对于学习的支撑，使每一个学习者的发展，产生了前所未有的改变。学生语文的实践性强了，语文的信息化能力强了，个体的生存能力强了……其他学科也要树立新的教育思想，利用技术创造环境，培养学生民主、平等的个性。
