Nauczanie na odległość a standaryzacja materiałów edukacyjnych

1. P o l i t e c h n i k a W a r s z a w s k a Nauczanie na odległość a standaryzacja materiałów edukacyjnych Krzysztof Kaczmarski

2. Nauczanie na odległość • Nauczanie ustawiczne • Studia przez Internet ? • Publiczne zasoby dydaktyczne (portale edukacyjne) • Nowe wyzwanie dydaktyczne • Internet środkiem i nośnikiem • Ciągle jednak nie jest powszechny

3. Argumenty... • Podnoszenie poziomu wykształcenia społeczeństwa ? • Łatwość i dostępność możliwości zmieniania kwalifikacji ? • Obniżanie kosztów nauczania ?

4. Stan aktualny • Materiał prezentowany w postaci • Slajdów (materiały z wykładów) • Skryptów (rozbudowane notatki) • Video zapisów z wykładów • Multimedialne, interaktywne prezentacje • Duży nakład pracy • Kosztowna technologia • Czasochłonne tworzenie • Potrzebne administrowanie zasobami • Często brak wynagrodzenia dodatkowych nakładów pracy

5. Problemy techniczne • Brak stabilnych standardów prezentacji • Częste zmiany narzędzi autorskich • Brak zgodności narzędzi autora i studenta • Ciągłe zmiany platform sprzętowych • Potrzeba konwersji pomiędzy formatami zapisu danych • Uzależnienie od polityki pojedynczych firm software’owych • Podniesienie kosztów

6. Problemy organizacyjne • Uczelnie nie są przygotowane do tworzenia materiałów elektronicznych • Brak technologii i doświadczeń • Autorzy przejawiają spontaniczną aktywność w tej dziedzinie • Jak organizować zdalnie konsultacje • Jak rozliczać takie zajęcia dydaktyczne • Jak zapewnić odpowiednią jakość nauczania • Muszą osiągnąć nowy poziom rozwoju organizacyjnego

7. Przyjrzyjmy się prezentacjom • Konstrukcja • Lista slajdów • Jednolita forma graficzna • Podążanie za tokiem rozumowania wykładowcy • Zalety • Jednolita forma graficzna • Łatwość tworzenia • Intuicyjna obsługa pokazu

8. Przyjrzyjmy się prezentacjom • Wady • Pojedyncza ścieżka dydaktyczna • Brak możliwości zdalnego i szybkiego przeszukiwania zawartości slajdów • Ograniczone formy zawartości slajdów (interakcja jest skomplikowana) • Dowolność w sposobie prezentacji informacji (prezentacja może stać się nieczytelna)

9. Materiały dydaktyczne (ogólnie) • Podział wykładu na poszczególne rozdziały, kroki, etapy, cegiełki • Połączenie cegiełek w prezentacji • Kolejność kroków ustalana przez autora • Scenariusz wykładu – czy musi być tylko jeden ?

10. Podstawowa jednostka • Klocek (cegiełka) wiedzy • Atomowy i niepodzielny • Samowystarczalny • Typ jest określony i należy do ograniczonego zbioru • Tekst, Wyliczenie, Wniosek ... • Twierdzenie, Dowód ... • Rysunek, Animacja, Schemat ... • Testy, Ankiety ... • ...

11. Podstawowa jednostka • Scenariusz • Reprezentuje pewną sekwencję klocków • Tworzenie scenariusza jest niezależne od tworzenia klocków • Kilka scenariuszy może się wzajemnie przenikać • Scenariusz może mieć jeden wątek główny

12. Układ scenariusza

13. Podział kompetencji • Autor • odpowiada jedynie za zawartość merytoryczną klocka • może określić kilka ścieżek przechodzenia przez wykład • System • Odpowiada za sposób prezentacji scenariusza • Wygląd klocka może się zmieniać w zależności od scenariusza, w którym się znalazł

14. Zaawansowane możliwości • Wprowadzenie do systemu klocków z testami i zadaniami (klocek staje się samodzielnym bytem) • Powstaje możliwość rozszerzenia działań w ramach scenariusza • Zliczanie punktów zdobytych przez ucznia • Zablokowanie dostępu do następnego slajdu jeśli • nie zaliczono testu • nie zdobyto wymaganej liczby punktów • nie rozwiązano zadania • Są to własności ustalane przez autora scenariusza • Może on więc jednocześnie zdefiniować ścieżki o różnych trudnościach

15. Repozytorium nauczania • Przechowuje scenariusze i klocki wszystkich autorów • Autor może do nowo tworzonego scenariusza (wykładu) wybierać klocki innych autorów • Konieczna jest meta-informacja o zawartości przechowywanych klocków i scenariuszy • W poważnych systemach konieczni są recenzenci materiałów • Autoryzacja użytkowników

16. Schemat systemu Autorzy Studenci Recenzenci CD-ROM Administrator

17. Użytkownicy

18. Narzędzia • Tworzenia klocków • Dedykowane dla każdej klasy klocka • Wprowadzenie nowego gatunku klocków wymaga stworzenia odpowiedniego narzędzia • Tworzenia scenariuszy • Łączenie klocków • Wyszukiwanie • Wybór sposobu prezentacji • Komentarze od autora scenariusza

19. Narzędzia • Zarządzania bazą • Tworzenie grup studenckich • Kontrola uprawnień • Funkcje administracyjne • Prezentacyjne • On-line • Przygotowanie wydruków • Testy on-line • Komentowanie klocka • Generator materiałów off-line

20. Moduł Prezentacyjny A B C D Zawartość klocka Inne wątki Notatka Autora scenariusza Skok do opinii recenzenta Pytanie do autora scenariusza ?

21. Moduły i narzędzia

22. Nowy system – zalety • Uporządkowanie materiałów • Oddzielenie treści od formy prezentowanej informacji • Klocek o danej zawartości tworzony jest tylko raz • W miarę rozrastania się bazy klocków tworzenie nowych scenariuszy jest coraz prostsze • Scenariusz wykładu może mieć nieliniowy charakter • Wszystkie materiały są przechowywane w jednym miejscu

23. Nowy system - zalety • Łatwość wprowadzania nowych klocków • Automatyczne tworzenie prezentacji do oglądania off-line • Możliwość globalnej zmiany sposobu graficznej prezentacji scenariuszy • Łatwość ponownego użycia materiałów • Rozbudowane możliwości przeszukiwania zgromadzonych wiadomości • Uniezależnienie materiałów edukacyjnych od konkretnych platform sprzętowych • Możliwości łączenia zasobów pomiędzy ośrodkami

24. Sieć nauczania Uczelnia A Uczelnia B Uczelnia C Uczelnia D

25. SCORM • Sharable Content Object Reference Model • Koncepcja rozwijana przez konsorcjum ADL (www.adlnet.org) • Dokładna specyfikacja organizacji obiektów (klocków) i łączenia ich w scenariusze • Specyfikacja wymiany danych pomiędzy serwerami • Klocki mogą składać się z dowolnych innych, klocków (sharable content object) • Klocki składają się z podstawowych jednostek typu tekst, rysunek, video .... (asset) • Graf przejść pomiędzy klockami (Content Structure Format)

26. SCORM – budowa • SCORM Content Aggregation Model – model gromadzenia i współ-dzielenia danych edukacyjnych • SCORM Run-Time Environment – specyfikacja sposobu wymiany zawartości pomiędzy różnymi systemami zarządzania nauczaniem (LMS)

27. Podsumowanie • Trwałość – odporność na zmiany technologii • Przenośność – działanie na różnorodnym sprzęcie komputerowym • Dostępność – łatwość przeszukiwania i przeglądania • Ponowne użycie – zdolność do modyfikacji i wielokrotnego wykorzystania

28. Pytania przed wdrażaniem • Jak rozliczać wymianę klocków pomiędzy serwerami ? • Jak bardzo scentralizowany powinien być system ? • Jakie powinny być dostępne klasy klocków ? • Ilu autorów zdecyduje się na współpracę ?