Social-class variations in the teacher-pupil relationship

1. Social-class variations in the teacher-pupil relationship Howard S. Becker (1952)

2. Point de départ • les problèmes majeurs des employés des services publics sont directement liés à la relation établie avec leurs « clients » (ceux pour qui ce service a été développé) • ces problèmes sont alors proportionnels à l’écart entre leur conception du « client » idéal et la personne qu’est réellement le client (moyen de classification). • la société étant stratifiée, peu de « clients » correspondent à cet idéal, qui est directement influencé par le cadre dans lequel se vit la relation (l’institution scolaire dans notre cas) et est affeccté par la diversité culturelle des différentes classes de la société

3. Élève en tant qu’individu: qui il est en réalité Qualité de la relation Relation idéale avec l’élève Élève idéal Enseignant bonne Écart entre l’idéal de l’enseignant et l’élève réel Rôle actif de l’institution dans la relation (école) mauvaise Idée:- l’élève doit répondre à une image, sinon, il y a conflit - difficultés pour un des deux partis (ou les deux)

4. CONTEXTE DANS L’ETUDE DE BECKER: • enseignants des écoles publiques de Chicago • observations, classifications et réactions des enseignants face à trois groupes sociaux distincts (perçus comme tels par les enseignants): • les élèves de la classe basse (lower-lower à upper-lower) • les élèves de la « haute » classe moyenne et au-dessus • les élèves de la classe moyenne • pas uniquement regarder l’opinion des enseignants face aux enfants, mais aussi les opportunités données aux élèves de progresser (Warner, Havighurst et Loeb et Hollingshead ont démontré que les écoles tendent à favoriser la classe moyenne) • 3 angles: le problème de l’enseignement lui-même • le problème de la discipline • l’ « acceptation morale » des élèves par les enseignants

5. Élève en tant qu’individu: qui il est en réalité Qualité de la relation Classe moyenne Relation idéale avec l’élève Élève idéal Enseignant bonne Classe « haute » Écart à l’idéal de l’enseignant et l’élève réel Rôle actif de l’institution dans la relation (école) Classe « basse » mauvaise • Conséquence: • enseignement • discipline • Moral acceptability marge de progression offerte à l’élève

6. Différence de réaction des enseignants vis-à-vis des écoliers.

7. Règle selon l’argument

8. Élève en tant qu’individu: qui il est en réalité Qualité de la relation Relation idéale avec l’élève Élève idéal Enseignant bonne Écart entre l’idéal de l’enseignant et l’élève réel Rôle actif de l’institution dans la relation (école) mauvaise Idée:- l’élève doit répondre à une image, sinon, il y a conflit - difficultés pour un des deux partis (ou les deux)

9. Élève en tant qu’individu: qui il est en réalité Qualité de la relation Relation idéale avec l’élève Élève idéal ? Enseignant bonne ? Écart à l’idéal de l’enseignant et l’élève réel Rôle actif de l’institution dans la relation (école) mauvaise • Conséquence: • enseignement • discipline • Moral acceptability marge de progression offerte à l’élève

10. Citation de texte : format bibliographique selon les prescriptions éditoriales Becker, Howard S. (1952), « Social-Class Variations in the Teacher-Pupil Relationship », Journal of Educational Sociology, Vol. 25, No. 8, 451-465