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EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS LECTORES, PROLEC Cuetos, Rodr í guez y Ruano (1998) PowerPoint Presentation
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EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS LECTORES, PROLEC Cuetos, Rodr í guez y Ruano (1998)

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EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS LECTORES, PROLEC Cuetos, Rodr í guez y Ruano (1998) - PowerPoint PPT Presentation


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EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS LECTORES, PROLEC Cuetos, Rodr í guez y Ruano (1998). OBJETIVOS. Obtener una puntuación de la capacidad lectora. Obtener información de los mecanismos y estrategias utilizadas en la lectura. POBLACIÓN. Cursos: 1º, 2º y 3º de Educación Primaria. Material.

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EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS LECTORES, PROLEC

Cuetos, Rodríguez y Ruano (1998)

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OBJETIVOS

  • Obtener una puntuación de la capacidad lectora.
  • Obtener información de los mecanismos y estrategias utilizadas en la lectura.

POBLACIÓN

Cursos: 1º, 2º y 3º de Educación Primaria.

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Material

- Hoja de registro de respuestas.

- Pruebas destinadas a evaluar los procesos que intervienen en la lectura:

1. Identificación de letras.

2. Procesos léxicos.

3. Procesos sintácticos.

4. Procesos semánticos.

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Identificación de letras

Objetivo:

Averiguar si el niño conoce todas las letras.

Procedimiento:

Se muestran las letras aisladas para que el niño diga su nombre o el sonido que les corresponde.

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Identificación de letras

Objetivo:

Medir la capacidad de los niños para identificar las letras y emparejarlas con sus correspondientes sonidos.

Pruebas:

1. Nombre o sonido de las letras.

2. Igual-diferente en palabras y pseudopalabras.

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Prueba 1. Nombre o sonido de las letras.

Objetivo:

Averiguar si el niño conoce todas las letras.

Procedimiento:

Se muestran las letras aisladas para que el niño diga su nombre o el sonido que les corresponde.

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Prueba 2. Igual-diferente en palabras y pseudopalabras.

Objetivo:

Comprobar si el niño es capaz de segmentar las palabras en letras.

Procedimiento:

Se pide señalar las palabras que son exactamente iguales (sólo se diferencian en una letra).

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Procesos léxicos

Objetivo:

Comprobar el funcionamiento de las dos rutas de reconocimiento de palabras y de sus subprocesos componentes.

Pruebas:

3. Decisión léxica.

4. Lectura de palabras.

5. Lectura de pseudopalabras.

6. Lectura de palabras y pseudopalabras.

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Prueba 3. Decisión léxica.

Objetivo:

Medir el nivel de representaciones ortográficas.

Procedimiento:

“Aquí tienes una lista de palabras, unas son reales, otras inventadas, tienes que señalar las reales”.

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Prueba 4. Lectura de palabras.

Objetivo:

Comprobar el funcionamiento de las rutas (comparando los resultados con la siguiente prueba).

Procedimiento:

“Lee estas palabras en voz alta”.

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Prueba 5. Lectura de pseudopalabras.

Objetivo:

Comprobar el funcionamiento de las rutas (comparando los resultados con la prueba anterior).

Procedimiento:

“Lee estas palabras inventadas en voz alta”.

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Prueba 6. Lectura de palabras y pseudopalabras.

Objetivo:

Comprobar el funcionamiento de las rutas (mediante la lectura de palabras reales e irreales de diferente frecuencia y longitud).

Procedimiento:

“Aquí tienes una lista de palabras reales e inventadas, tienes que leerlas todas en voz alta”.

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Procesos sintácticos

Objetivo:

Evaluar el procesador sintáctico.

Pruebas:

7. Estructuras gramaticales.

8. Signos de puntuación.

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Prueba 7. Estructuras gramaticales.

Objetivo:

Evaluar la capacidad para procesar distintas estructuras gramaticales, es decir, para asignar los papeles sintácticos

a las distintas palabras de la oración.

Procedimiento:

“Señala la frase que dice de verdad lo que aparece en el dibujo”.

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Prueba 8. Signos de puntuación.

Objetivo:

Comprobar la capacidad para realizar las pausas y entonaciones que indican los signos de puntuación.

Procedimiento:

“Te voy a mostrar un bonito cuento para que lo leas en voz alta. Léelo con claridad y buena entonación”.

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Procesos semánticos

Objetivo:

Evaluar el procesador semántico.

Pruebas:

9. Comprensión de oraciones.

10. Comprensión de textos.

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Prueba 9. Comprensión de oraciones.

Objetivo:

Comprobar la capacidad para extraer el significado de oraciones sencillas.

Procedimiento:

“Te voy a enseñar unas frases y unos dibujos. Tienes que leer las frases y hacer exactamente lo que te indican.

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Prueba 10. Comprensión de textos.

Objetivo:

Comprobar la capacidad para extraer el significado de un texto e integrarlo con los conocimientos previos.

Procedimiento:

“Te voy a enseñar unos textos para que los leas. Léelos con atención porque cuando termines te haré unas preguntas sobre ellos”.

(Se presentan dos textos narrativos y dos expositivos y se hacen dos preguntas literales y dos inferenciales).

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CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN

  • Puntuar cada prueba siguiendo las
  • instrucciones de la hoja de registro.

2. Obtener los centiles de cada prueba utilizando las tablas.

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CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN

3. Obtener el centil correspondiente al resultado global de la prueba.

  • 4. Realizar un análisis cualitativo basado en los tipos de errores cometidos y en el tiempo de lectura. Ejemplos:
  • Lectura lenta con algunos errores (uso exclusivo de ruta fonológica).
  • Lectura rápida con errores visuales y lexicalizaciones (uso casi exclusivo de la ruta visual).
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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN

1. Identificación de letras.

  • Proponer actividades que obliguen a analizar los rasgos distintivos.
  • Ejemplos:
  • Señalar semejanzas y diferencias de pares de letras.
  • Busca una letra en un fondo de letras.
  • Busca una letra en palabras o pseudopalabras.
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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN

2. Procesos léxicos:

a) Ruta directa o léxica.

  • Proponer actividades que faciliten la memorización de la forma ortográfica de las palabras.
  • Ejemplos:
  • Juegos en los que aparecen simultáneamente palabras e imágenes de los objetos a los que designan.
  • Analizar diferencias entre palabras homófonas presentadas con sus imágenes correspondientes.
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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN

2. Procesos léxicos:

b) Ruta indirecta o fonológica.

  • Proponer actividades encaminadas a afianzar las reglas de correspondencia grafema-fonema. Ejemplo: actividades que recuerden la asociación letras sonido mediante dibujos que recuerden el sonido, la forma de la letra o su pronunciación. Posteriormente actividades que ayuden a ensamblar los sonidos.
  • Proponer actividades encaminadas a desarrollar la conciencia fonológica. Ejemplos: rimas, señalar la palabra que es distinta a las demás (según sonidos)...
  • Proponer actividades encaminadas a tomar conciencia de los cambios de significados que se originan al cambiar una letra por otra en el interior de las palabras. Ejemplos: jugar a cambiar unas letras por otras en las palabras utilizando letras de plástico de colores.
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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN

3. Procesos sintácticos.

- Estructuras gramaticales

  • Analizar las claves que marcan el sujeto y el predicado de diferentes oraciones en las que estos sintagmas aparecen escritos con diferentes colores.
  • Asociar dibujos con las oraciones que los describen.
  • Jugar a dar y seguir órdenes por escrito.
  • Añadir las palabras que faltan en oraciones.
  • Completar oraciones que han sido iniciadas de diferentes formas.
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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN

3. Procesos sintácticos.

- Signos de puntuación

  • Leer párrafos cortos en los que los signos de puntuación aparecen realzados con flechas y dibujos.
  • Lecturas conjuntas marcando los signos de puntuación.
  • Grabar la lectura del niño e invitarle a evaluarla.
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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN

4. Procesos semánticos.

- Extracción del significado.

  • Presentar oraciones con acciones que los alumnos deban realizar.
  • Formular preguntas básicas sobre la lectura (quién, qué, cómo, cuándo...).
  • Ayudar a utilizar apoyos externos (como el subrayado, escritura al margen) para diferenciar la idea principal utilizando ejemplos concretos.
  • Enseñar a hacer resúmenes (leer el texto, dividirlo en partes, determinar la idea principal de cada una, escribirlo).
  • Poner el título a un texto.
  • Utilizar distintos tipos de textos (narrativos, artículos periodísticos...).
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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN

4. Procesos semánticos.

- Integración en la memoria.

  • Proporcionar información adicional y apoyos para facilitar la relación del texto con los conocimientos previos (realizar comentarios sobre el texto, formular preguntas que activen conocimientos previos, explicar palabras difíciles relevantes, utilizar textos ligados a los contextos de los alumnos...).
  • Ayudar a identificar los detalles que son útiles para clarificar las ideas principales a los alumnos que intentan recordar todo.
  • Enseñar a controlar la atención a los alumnos que leen rápido y olvidan con facilidad. Ejemplo: representar el texto en imágenes, enseñar la estructura propia de los distintos tipos de textos....
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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN

4. Procesos semánticos.

- Realización de inferencias.

  • Ayudarle a tomar conciencia de que el objetivo de la lectura es obtener información y de que a veces tiene que utilizar lo que ya sabe para comprender el texto.
  • Formular preguntas cuyas respuestas no aparezcan explícitamente en el texto.
  • Ayudarle a identificar las partes del texto cuya comprensión requiera realizar inferencias.
  • Animarles a hacer predicciones y a anticipar lo que va a suceder.