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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA RAMÓN IGNACIO AVELLA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA RAMÓN IGNACIO AVELLA. EL COMPUTADOR COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y HABILIDADES COGNITIVAS. PRESENTACIÒN.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA RAMÓN IGNACIO AVELLA

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Presentation Transcript

  1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA RAMÓN IGNACIO AVELLA EL COMPUTADOR COMO HERRAMIENTAPARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y HABILIDADES COGNITIVAS

  2. PRESENTACIÒN • Danilo Alexander Barinas Díaz, es un adolescente de 14 años, pertenece al grado 6 “B”. Según historia clínica, presenta un retardo psicomotor severo, como consecuencia de una hipoxia neonatal. • La valoración ofrecida por Neuroharte indica lo siguiente: -Dificultades para mantener los recursos atencionales por periodos prolongados aspectos académicos y comportamental. -Presenta dificultad en los procesos de simbolización, conceptualización, abstracción, jerarquización, resolución de problemas y o flexibilidad de pensamientos independientemente del tipo de información que necesite ser procesada. - Presenta dificultades para el procesamiento de información de tipo viso- espacial. - Presenta trastorno de la expresión escrita y dificultad en el proceso. de la escritura

  3. OBJETIVO IMPLEMENTAR EL USO DEL COMPUTADOR COMO HERRAMIENTA PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y HABILIDADES COGNITIVAS en el estudiante. Desarrollar y potencializar en Danilo habilidades cognitivas. Brindar al estudiante un entorno agradable que facilite el desarrollo de sus procesos de aprendizaje. Favorecer el bienestar, la salud y la seguridad tanto física como mental y social del estudiante. Estimular su independencia, autoestima y sus niveles de auto-eficacia.

  4. ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS DIMENSIÒN SOCIO-AFECTIVA • Participación en actividades institucionales. • Acompañamiento constante de sus compañeros de clase. • Apoyo familiar.

  5. DIMENSIÓN COGNITIVA Creación gráfica de un poema en el computador en paint: (Identificación). Construcción de textos cortos Word : poema (transformación mental). Comprensión lectora elementos del universo. (Diferenciación ) Aplicación de pruebas tipo ICFES

  6. DIMENSIÓN COMUNICATIVA • Se está fortaleciendo la comunicación escritaa través de programas como Word, paint. • A nivel de lenguaje oralse trabajan ejercicios de división silábica.

  7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASEn el área de artística se trabajo relleno de figuras con papel, utilizando la técnica de rasgado y entorchado. Con el fin de mejorar su motricidad fina y gruesa.Para afianzar sus habilidades manuales también se está utilizando el programa paint que requiere la utilización del mouse.

  8. DESARROLLO DE PRUEBAS TIPO ICFES

  9. LOGROS • Sensibilizar a la comunidad educativa frente al proceso de inclusión. • Involucrar a la familia en el proyecto. • Vincular a los compañeros de grado en el proceso de la formación integral del niño. • Su participación activa dentro de las diferentes actividades de la institución. • Manifestar sus emociones de acuerdo a su estado de ánimo • Desarrollar sus competencias comunicativas.

  10. DIFICULTADES • Han sido pocos los espacios que se han dado para elaboración y conceptualización del proyecto. • Carencia de recursos didácticos y tecnológicos especializados que respondan a las necesidades educativas especiales del niño. • Falta de profesionales especializados en los campos de fonoaudiología, terapia física, ocupacional y de lenguaje, entre otros.

  11. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA • “MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA” (MEC) • Parte de considerar al individuo como un ser capaz de modificar su estructura mental, mediante su experiencia y la ejercitación mediada de sus funciones básicas. • Esta estrategia pretende que el estudiante supere sus dificultades de manera progresiva. • El MEC como METODOLOGÍA ofrece la oportunidad a las personas para que mediante la experiencia del aprendizaje mediado, ejercite sus funciones cognitivas a través de operaciones mentales básicas como:

  12. Identificación: Identificación de la realidad mediante rasgos específicos. (laberinto) ,paint ”sistema solar” • Clasificación: Agrupación de objetos de acuerdo a sus atributos comunes. Hot potatoes • Diferenciación: Reconocimiento de la realidad diferenciando las características relevantes de las irrelevantes. (hotpotatoes). • Transformación mental: permite modificar las características de los objetos para producir representaciones de un mayor nivel de complejidad o abstracción. (Poema) • Comparación: Búsqueda de diferencias y semejanzas entre objetos o hechos de acuerdo con sus características. • Proyección de relaciones virtuales: Capacidad para ver y establecer relaciones entre los estímulos externos

  13. IDENTIFICACIÓN: Identificación de la realidad mediante rasgos específicos. (laberinto), paint ”sistema solar”

  14. Diferenciación: Reconocimiento de la realidad diferenciando las características relevantes de las irrelevantes. (hotpotaotes )

  15. Identificación: Identificación de la realidad mediante rasgos específicos. (laberinto).

  16. CLASIFICACIÓN: Agrupación de objetos de acuerdo a sus atributos comunes.

  17. CLASIFICACIÓN: Agrupación de objetos de acuerdo a sus atributos comunes.

  18. Este proyecto se constituye en una propuesta innovadora para nuestra institución. • A nivel de experiencia profesional nos vemos visto obligados a actualizarnos sobre este tipo de educación. • El estudiante resuelve sus actividades con mayor rapidez. Ha mejorado sus competencias comunicativas. • Interés personal del estudiante para asistir puntualmente a la institución. • El estudiante muestra mas independencia y autonomía en sus actividades. • Los padres se involucraron en el proyecto. • Los compañeros de aula han adoptado con Danilo roles de responsabilidad, colaboración, solidaridad. AVANCES

  19. MARGARITA LARACONSTANZA PEREZANA MERCEDES HERNÁNDEZLUZ MILA GÓMEZ G R A C I A S

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