教科版《小学科学》三下混合、空气单元教材分析

教科版《小学科学》三下混合、空气单元教材分析教科版《小学科学》三下混合、空气单元教材分析古冶区教育局小学教研室胡迎春

第一单元混合 混合单元着重引导学生对物质混合后所发生的变化进行观察、解释和推测；以身边的混合物为例，认识混合是物质存在的一种重要方式；初步建立混合物的概念；亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简单分离的方法。

本单元由“混合身边的物质(一)”、“混合身边的物质（二)”、“分离混合物”、“研究土壤”4个一级标题的内容组成；本单元可用4个课时完成教学内容。

在这部分的学习中，学生要亲自动手制作一些混合物，再从身边较常见的土壤入手，通过对土壤的分离使学生知道什么是混合物。让学生们通过寻找身边的混合物，并对其混合前后进行观察和比较，对混合物进行更进一步的探究和了解，还要探索和实际操作分离混合物的最简单的几种方法，并运用到实际生活中去。在这部分的学习中，学生要亲自动手制作一些混合物，再从身边较常见的土壤入手，通过对土壤的分离使学生知道什么是混合物。让学生们通过寻找身边的混合物，并对其混合前后进行观察和比较，对混合物进行更进一步的探究和了解，还要探索和实际操作分离混合物的最简单的几种方法，并运用到实际生活中去。

单元教学要求： 1、引导学生通过一个个有结构的活动，知道物质混合后，有的不发生变化，有的发生变化； 2、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物； 3、指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；

4、指导学生学习几种混合和分离的操作方法； 5、指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化； 6、指导学生综合应用学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划；

7、指导学生学习用身边的物质制造混合物； 8、帮助学生理解观察到“没有变化”同观察到“发生了变化”同样重要； 9、教育学生要学习会和同伴合作，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会；

本单元的典型活动 第一课时混合身边的物质（一）教材活动安排: 1、沙和豆子的混合。观察-- 沙和豆子混合会怎样？混合-- 沙发生变化了吗？豆子发生变化了吗？ 2、分离沙和豆子。检验物质的各个成分是否发生了变化？ 3、其他物质的混合

第二课时混合身边的物质（二） 教材活动安排 : 1、小苏打和醋的混合，观察与描述-- 小苏打、醋 2、实验-- 醋 + 小苏打 3、观察现象-- 大量气体溢出（CO2） 4、检验-- 燃烧的火柴 5、另外一些物质的混合，这是一个延伸实验 6、生活中的混合物

教学中应注意的问题 1、实验前必须做好指导，特别要消除学生的恐惧心理。 2、组织学生讨论，注意要拿出证据、事实，用证据证明自己的描述。

第三课时分离混合物 教材活动安排 1、分离粳米和面粉 2、分离木屑和铁钉 3、液体的纸上层析 4、教学准备：提前准备好各种实验材料，特别是做筛子的材料，各种孔目的沙绷子

第四课时研究土壤 教材活动安排 1、采集土壤；2、制定研究的内容与方法；3、研究土壤中的成分；4、研究的方法；5、验证空气实验；6、汇报，做出判断（提供证据）教学准备从不同地点采集的土壤标本、放大镜、纸、玻璃杯、水、记录用的纸和笔、筷子、塑料袋、铲子等。

教学注意点： 1、做好采集活动的准备。 2、细心指导观察和记录土壤的方法 3、对观察结果进行比较和分析，建立土壤是混合物的概念。 4、组织好汇报与交流。 5、得出结论：土壤是由不同成分构成的做混合物。

第二单元空气： “空气”这一单元，要引导学生探索空气的奥秘，使学生知道空气的性质、经历探究空气的性质、空气和我们人类的关系的过程，获得观察、实验、搜集与整理信息的能力，受到归纳与概括等科学方法的训练，知道人类和地球上绝大多数生物都离不开空气，我们应该爱惜空气。

教材设计了“了解空气”、“被压缩的空气”、“流动的空气”及“空气和我们的生活”等四课，让学生从身边到周围、从生活到科学、从近到远地探究下去…… “了解空气”是学生探索空气的入门课。 “被压缩的空气”是学生深入探究空气性质的开始。 “流动的空气”使学生不仅知道风的秘密，还学习研究方法。 “空气和我们的生活”使学生了解生命与空气的关系，同时也教给学生收集和整理信息的科学方法。

二、教材分析 第一课时了解空气（一）第一部分：我们通过感觉就能知道空气就在身边 1、收集空气；2、用感官感觉空气； 3、说说对空气的感觉。第二部分：实验探究空气占据空间、空气能够流动。这部分包括两个实验活动。第一个实验活动是纸团不湿的实验。第二个实验活动是倒空气的实验。

第二课时了解空气（二） 第一部分：实验证明空气没有一定的体积和形状。第二部分：通过测量认识空气有重量。第三部分：通过比较和综合认识空气的性质，初步建立固体、液体和气体的概念。分析资料，获得认识。学生通过整理资料，对比分析，会发现石头、水、空气分别具有一些特殊的性质。在学生建立这些认识的基础上，教材对这些性质进行了概括性描述，以帮助学生梳理和概括自己的认识，并给出固体、液体、气体的概念。

第三课时被压缩的空气 第一部分：通过拍足球游戏，感知空气可以被压缩、压缩空气有弹性。第二部分：引领学生借助注射器，初步学习定量研究。

教学建议 : 　　1．这节课与原来自然课有所不同，不要求讲解风的成因。自然界中，风的形成原因相当复杂，不适合学生探究，这也是教材这样处理的原因之一。“谁闻到了香味”这个活动，要把花露水放在教室的门口或者窗口通风处，让学生感受到香味的传播与空气的流动有关，与空气的流动方向有关。如果把花露水放在角落里，没有风的情况下闻到香味，是香味分子扩散引起的，不是空气流动引起的，会造成学生理解上的困难。

2．“烟带来的消息”这个活动可以充分地展开。给与学生充足的时间进行观察，要求观察的时候，尽量不要走动，这样才能观察到，即使感觉不到空气的流动，通过眼的观察，就能够了解空气的运动状况，给学生以方法上的启迪。 3．本节课不要加深，不要讲到风形成的原因上去。

第四课时流动的空气 第一部分：认识风。第二部分：通过做香味在教室里传播的实验，使学生感知香味是由空气传过来的。第三部分：借助观察香、烟的飘散轨迹，观察教室里空气的流动情况，进而感知风在教室里的运动情况。第四部分：到大自然中寻找风的足迹第五部分：自己制造风。

第五课时空气和我们的生活 第一部分：我们离不开空气。第一个活动： “我们每分钟呼吸多少次”。第二个活动：“离不开的空气”。第二部分：收集资料，讨论动物、植物、人类和空气的关系。第三部分：举办展览会。

教学建议 1、使学生知道实验是学习科学的重要方法，初步理解什么样的活动是实验活动。 2、使学生逐步理解收集资料和讨论的意义。 3、我们在教学组织时要细心指导。 4、关于空气流动形成风的部分内容是这一单元的难点。 5、在本单元的教学中应当重视情感、态度、价值观的教育

充分估计教学中的几个困难： （1）、材料准备难，课前准备紧，课后整理烦。（2）、活动多，时间缺，处理好教学任务与考试评价的关系难。（3）、学习活动方式的改变，造成学生强烈不适应的现象。（4）、评价中的具体操作难，尺度把握难。

谢谢大家

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