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新北市新店區一百學年度 雙城國民小學

新北市新店區一百學年度 雙城國民小學. 綜合領域教學概況報告. Presented by Shuang Cheng Elementary School Oct. 21, 2011 報告撰寫：陳業勇 老師、彭國龍老師 報告發表： 陳業勇 老師、彭國龍老師. 雙城是 都會邊緣 的中型學校。 老師流動率低 的學校。 綜合領域多為導師授課的學校 。. 雙城國小在哪裡？. 綠野香坡社區. 雙城國小. 玫瑰社區 玫瑰里和吉祥里. 日興里. 雙城里. 校地總面積： 8041 平方公尺， 0.8041 公頃 ( 面積小，人可不少唷！ ). 一百學年度總班級數及學生數.

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新北市新店區一百學年度 雙城國民小學

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Presentation Transcript

  1. 新北市新店區一百學年度雙城國民小學 綜合領域教學概況報告 Presented by Shuang Cheng Elementary School Oct. 21, 2011 報告撰寫：陳業勇老師、彭國龍老師 報告發表：陳業勇老師、彭國龍老師

  2. 雙城是 • 都會邊緣的中型學校。 • 老師流動率低的學校。 • 綜合領域多為導師授課的學校。

  3. 雙城國小在哪裡？ 綠野香坡社區 雙城國小 玫瑰社區 玫瑰里和吉祥里 日興里 雙城里 校地總面積：8041平方公尺，0.8041公頃 (面積小，人可不少唷！)

  4. 一百學年度總班級數及學生數 205人 183人 172人 245人 128人 159人 一百學年度學生總人數：1092人 九十九學年度學生總人數：1194人

  5. 雙城國小綜合領域授課表

  6. 〈授課節數比例表〉 • 總授課節數：120節 • 級任教師授課比：114節，95%。 • 科任授課比：6節，5%。 • 專任教師授課比例：117節，98%。 • 代課教師授課比例：3節，2%。

  7. 〈一百學年度授課比例樹狀圖〉 40人 42人 2人 1人

  8. 雙城國小之背景資料分析(綜合領域課程相關部分)雙城國小之背景資料分析(綜合領域課程相關部分)

  9. 新北市新店區雙城國小學校本位課程之四大主軸(一百學年度版本：以九十八年度重新修訂版為準)新北市新店區雙城國小學校本位課程之四大主軸(一百學年度版本：以九十八年度重新修訂版為準)

  10. 新北市新店區雙城國小學校本位課程綜合領域之教學活動(低年級舉例)新北市新店區雙城國小學校本位課程綜合領域之教學活動(低年級舉例)

  11. 雙城國小之綜合領域自編課程(一年級上學期：小小新人王)雙城國小之綜合領域自編課程(一年級上學期：小小新人王)

  12. 雙城國小之綜合領域自編課程(一年級上學期：小小新人王)雙城國小之綜合領域自編課程(一年級上學期：小小新人王)

  13. 雙城國小之綜合領域自編課程(一年級上學期：小小新人王)雙城國小之綜合領域自編課程(一年級上學期：小小新人王)

  14. 綜合領域的Q&A 發出問卷65份，回收問卷41份，有效問卷40份。 平均任教年資12.5年，任教綜合領域年資6.9年(含科任) 。 年資：任教15年以上者13位，從未擔任或僅擔任二年以內綜合領域教師者為9位。

  15. 數字與教學：關於輔導團 我對輔導團的組織與功能： 知道得很清楚 5% 約略了解 35% 不是很清楚 50% 完全不知道 10%

  16. 數字與教學：關於綜合領域的認知 我對綜合領域活動指標： 非常清楚 3% 大概了解 68% 略知一二 12% 不清楚 6% 完全沒概念 12%

  17. 數字與教學：綜合領域的認知 我使用綜合領域課本的方式是? 不使用課本，完全自編 10% 參考課本改編 62% 配合自編教材參考用 10% 完全照選用版本進度上課 18% 其他 2%

  18. 數字與教學：現場的教學方式(複選兩個) 繪本 11% 遊戲與競賽 60% 角色扮演 40% 小組討論 43% 實地參訪 13% 講述法 30%

  19. 數字與教學：教學較吃力的部分 活動設計 40% 引起動機 2% 提問與學生互動 0% 評量 40% 流程掌握 7% 省思與深究 11%

  20. 教學現場的意見(正面) • 一、教學能落實在日常生活中，讓孩子察覺人我、自己、人與環境間的互動。 • 二、綜合領域可讓教師藉由突發狀況進行機會教育。課程往往和孩子自身有密切關係。 • 三、可將班級經營融入課程中，提供師生省思及討論的時間、空間 • 四、可以讓教師以不同方式去呈現各主題。

  21. 教學現場的建議 (綜合) • 一、教材內容和其他科目的分歧過大，較無法進行統整。 • 二、現行的綜合領域教科書須搭配課本再設計內容和學習單。 • 三、教學過程中補充的資料雖多，但設計的個人風格過強，但導師自身教學上的應用似乎有不甚相合。 • 四、和低年級的生活課程諸多重複。

  22. 教學現場的建議 (綜合) • 五、綜合課程若按照課表和進度上課，有時候會有不符實際需求之處，機會教育和隨機教學的節次不少，但有時會過於零散。 • 六、綜合活動的教學因無評量上的壓力，教學進行較為靈活，但有時活動的設計不夠明確，教師較無法清楚的表達。 • 七、和同仁間交流不夠頻繁，常有閉門造車之感。 • 八、綜合課程的主題因為涵蓋範圍過廣，學生學習上的銜接感較差。

  23. 謝謝各位指教 雙城國民小學

  24. 雙城國小之背景資料分析(綜合領域課程相關部分)雙城國小之背景資料分析(綜合領域課程相關部分)

  25. 雙城國小之背景資料分析(綜合領域課程相關部分)雙城國小之背景資料分析(綜合領域課程相關部分) 分析項度 S（優勢） W（劣勢） O（機會點） T（威脅點） S（行動策略） 師資結構 與 學校環境 • 教師流動率雖低，但教師群體之間的共同意識和群體意識佳，班群和各別學年同仁間的交流熱絡 教師對於綜合領域常期以來未有一完整的縱向課程規劃。 教師固定節數和教師專業發展評鑑上路之後，對於教師的負擔與督促機制可望提升。 活化課程實施後，難以排出教師共同進修和研習的時間。 整合學年綜合領域教案與教材。 • 大多數教師接受新知和新想法的意願強，推廣各項資訊較易。 學校編制處於裁班狀態，每年之級職務編配多有變動。 部分教師學習成長意願低。 教師自身的相關教學檔案充分，未來可整合成學校的自編教材 教師的第二專長和自編教材能力待加強。 主動請求綜合領域輔導團的協助。

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