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種子導師的角色與定位

種子導師的角色與定位. 國立臺北大學社會工作學系 副教授：魏芳婉. 家連家歷史. 香港家連家 (230 患者 / 家屬畢業 ). 亞洲家連家. 教育冊改寫. 試驗及修訂. 分發各國及翻譯. 展開各國訓練. 2-3 月. 3-6 月. 7 月. 10 月 -. 1999. 2000. 2002. 2003. 菲律賓訓練 20 參加者 (10/ 2003) 星加坡訓練 25 參加者 (11/2003) 馬來西亞訓練 55 參加者 (02/2004). 擴充家連家 , 首次於楊森國際會議推介家連家予各國精神科醫生.

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種子導師的角色與定位

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Presentation Transcript

  1. 種子導師的角色與定位 國立臺北大學社會工作學系 副教授：魏芳婉

  2. 家連家歷史 香港家連家(230 患者/家屬畢業) 亞洲家連家 教育冊改寫 試驗及修訂 分發各國及翻譯 展開各國訓練 2-3月 3-6月 7月 10月- 1999 2000 2002 2003 菲律賓訓練 20 參加者 (10/ 2003) 星加坡訓練 25 參加者 (11/2003) 馬來西亞訓練 55參加者 (02/2004) 擴充家連家, 首次於楊森國際會議推介家連家予各國精神科醫生 家連家國際會議(香港/2月) 04/2003 APCC批核撥款 試驗家屬課程舊版 採用「家連家」名字, 推動課程 建議書提交APCC 09/2002

  3. 家連家之核心精神 • 精神病不是少數人的事 • 精神病基本上是腦部的疾病 • 有暴力行為的精障者為數極少 • 歧視行為絕對錯誤且必須停止 • 患病只是不幸家屬毋須背負罪疚

  4. 家連家課程之特色 • 兼具系統性與教育性:精心設計規劃;互動式學習 • 家屬關係間之修補/調和:溝通技巧之學習;善待自己 • 反歧視:患病只是不幸, 不是罪 • 充權:減輕無助無能,家屬最了解精障者之需求,是解決問題的專家 • 符合經濟效益:小團體運作;家屬經由他助、自助 、助人 ;降低對專業者之依賴; 對疾病的瞭解,同理精障者之感受,更能參與治療過程,減少疾病復發

  5. 角色之定義 • 從個人經驗開始…. • 從他人經驗反思…

  6. 家屬參與的重要性 • 嚴重精神病患者多與家屬同住於社區 • 社區支援不足 • 家庭內在的張力和歧視 • 維繫家屬親密和支持很困難 • 社會不但歧視患者,也歧視家屬 • 家屬本身就是豐富可貴之資源

  7. 家屬照顧歷程角色及工作任務之改變 角 色 任 務 倡導者 組織團體、政策影響 助人者 利他、聯誼家屬、分享照顧經驗 自助者 與家人溝通、生活重新建構、壓力調適 　　、自我照顧、資源使用 協同治療者 問題解決、學習照顧技巧、危機處理 被動接受者 認識疾病、接受事實、經濟維持 引自 楊明仁 2003

  8. 導師在家連家課程之源起 • 可親性：家屬最瞭解家人需求 且是問題解決專家 • 可近性：家屬分屬各處 資源平均 • 互惠性：教學相長 經驗分享 • 延續性：屆屆承接 家家相連 • 使命性：薪火相傳 綿延不息

  9. 導師的理想特質 • 以參與學員為中心 • 能接納所有學員 • 相信學員的能力和其獨特經驗 • 確認學員學習需要, 肯定學員的能力 • 鼓勵獨立和孕育平等的關係 • 相信倡導和改變的可能

  10. 導師之核心能力 • 可接受的教育水平 • 願意學習和參與的熱忱 • 認同家連家的信念 • 口語表達清晰 • 樂於聆聽及能分辨感覺和事實,適當回應 • 能享受平等關係多於獨裁領導

  11. 家連家導師之主要角色/任務 • 認同家連家核心精神 • 認識家連家教材蘊含教育與充權 • 執行家連家方案帶領團體 • 帶領團體中辨識具潛力種子導師 • 在工作中實踐充權理念

  12. 導師任務---認識教材蘊含教育與充權/倡導 • 關注家屬內心無助, 無力感 • 增加信心消化疾病和治療知識 • 發掘強處（優勢觀點） • 不看不足(deficiency)看潛力(potentialities) • 不看問題(problem)看例外（長處）(strengths) • 不看病態(pathology)看可能(possibilities)

  13. 增加權益意識 →有權得到現代及合適的治療 →有權要求沒有歧視的服務 →針對權力層面 →醫生-病人關係 →健康照顧系統 • 將學員連繫到社區資源和自助組織 • 揭露制度不合理之處, 提倡應有卻缺乏的資源或服務

  14. 豐富自我充權故事 • 強調個人復康故事可以改寫. • 分享成功經驗 • 受助者助人 • 提升獨立能力 • 透過參與, 增強控制感,自主性

  15. 導師之任務---帶領團體 • 團體進行前[知己知彼]有利關係之建立 • 對教材之熟悉降低焦慮且有利時間之掌控 • 團體規範之共同協定（準時 尊重 手機 發言） • 帶領前自身之暖化 以催化團體之進行 • 帶領前與協同帶領者之分工討論 • 帶領中危機狀況之處理 彼此默契之培養 • 帶領後立即之會後討論與情緒支持 • 團體氛圍與凝聚是所有成員所願成就的目標

  16. 導師之任務---辨識有潛力導師 • 在參與課程中提問合理 • 能總結重點 • 發言時能吸引成員們的注意 • 對成員的苦境能感同身受 • 擁有敏銳觀察力 • 相信直覺

  17. 香港與台灣家連家成功因素 • 優良及容易使用的課程設計(學員版教材、導師版教材、導師指引、團體帶領指南) • 運用小組技巧(互動遊戲與討論) • 充權主導 (引導思考如何改變社會環境與體制,教導倡導策略) • 民主領導(導師與學員之平等關係) • 發掘潛在種子導師,持續課程之發展

  18. Personal Vs Collective/Group Personal effort Group interest Personal interest Group effort

  19. 願景的傳遞 • 延展資深導師的熱誠與熱情 • 肯定導師在推展家連家教育之歷史定位 • 提醒拼勁與休息的輪換與更替 • 相信他人能做得比自己更好 • 激發『同路人』的能量 • 切記信念比技巧更重要 • 督導 supervision = 超級願景 Super Vision

  20. 結語與願景 • 康盟有委員會精進種子導師之培養、成長、茁壯、對家連家之認同與使命感（commitment) • 康盟與各康復之友協會與各醫療院所合作，同時透過網路連結與其他地區家連家組織作訊息交流與議題倡導 • 心連心、手牽手、家連家 • 實踐Linking Up Family 之初衷

  21. Thanks

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