公民課堂上學生的差異化現象

1. 公民課堂上學生的差異化現象 • 在一般公民課堂上，學生差異化的現象不只是學習程度的落差，還包括了： • 領域偏好、 • 學習風格、 • 性別特質、 • 以及先備知識的差異等。

2. 1.學習程度的差異 • 由於每位學生的認知發展程度不一，學習成就不盡相同，因此學習程度的落差是一般課堂上最常見的差異現象。

3. 2.領域偏好的差異 • 再者，公民與社會主要分成社會、政治、法律、經濟四大領域，有些學生比較喜歡社會學，有些學生對於法律的學習較感興趣，而有些學生可能比較偏好經濟學或政治學，因而呈現出領域偏好的差異。

4. 3.學習風格的差異

5. 3.學習風格的差異 • 接下來在學習風格上主要有八種差異。 • 有的學生只要專注聆聽老師課堂上的講述就能掌握知識概念， • 但有些學生偏向視覺型的學習方法，要透過圖像、影片等才容易理解知識， • 有些學生則是邏輯思考能力很強，對於演算式或思辯性的問題比較在行， • 有些學生則是要動手做，也就是做中學，才能領悟地比較快，

6. 部分學生則需要藉由場景情境的安排，才能加深學習的印象，部分學生則需要藉由場景情境的安排，才能加深學習的印象， • 而有些學生則喜歡透過音樂的律動來學習， • 也有些學生透過同儕互動的方式來學習，藉由相互討論的過程，更能夠提升學習的成效。 • 最後也有些學生可能要把他放到大自然中，透過自然觀察達到學習目標。 • 由於學生具有以上八種學習風格的差異，因此老師可透過多元評量的方式，以因應學生個別的學習差異。

7. 4.性別特質的差異 • 此外，不管是在純男生班、純女生班或男女合班，性別特質也往往是差異化的現象之一。 • 比如：男學生對於政治議題討論的興致通常比女學生高，因此，老師如何在課堂上針對性別特質進行差異化教學也是公民老師的一大課題。

8. 5.先備知識的差異 • 最後，由於每位學生生長於不同的家庭，生活經驗也不盡相同，而父母從小對孩子的培育可能有城鄉的差距，再加上每位孩子在國小、國中習得的知識可能有深度與廣度的落差， • 因此每位學生在先備知識上也就存在差異，此時，老師如何掌握學生的起點行為就顯得特別重要。