漫談教師生涯發展

漫談教師生涯發展 楊朝祥中原大學講座教授

工作的定義 持續使用個人的精力﹝體力與腦力﹞以產生對自己或別人有利的勞務或貨物的過程。其要素為 • Input: 使用精力 • 持續性 • Output: 勞務或貨物 • 道德標準

人生戲院、角色 • 家庭：子女、配偶、父母 • 學校：學習者 • 職場：生產者 • 社會：公民、消費者、休閒者、退休者

生涯的定義 • 一生重要工作的綜合 • 以職業為中心，非僅職業層面 • 包括所有人生戲院、角色 • 是自我認知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我發展、自我實現的過程

生涯選擇主要因素 • 個人特質：興趣、性向、能力、成就、價值觀、學歷、資格、經歷 • 家庭社會經濟地位 • 社會環境：學校、社區、就業市場 • 不可預期的因素

過去教師的地位 • 天、地、君、親、師 • 師者，傳道、授業、解惑 • 一日為師，終生為父 • 經師、人師 • 良師興國 • 知識的啟迪者、人生的領航者

現今教師的處境 • 不食人間煙火、不知民間疾苦 • 傳統、保守、不願改革 • 教改的對象、教改的絆腳石 • 出售知識的零售商 • 教師匠 • 職位穩定、待遇良好、工作輕鬆的既得利益者

教師生涯所面臨的社會衝擊 • 多元價值觀社會的來臨 • 學生特質異質化的擴大 • 師範教育體系的瓦解 • 教師尊崇地位的消失 • 知識半衰期的加速縮短 • 知識來源的多管道化 • 多元智慧理念的盛行 • 終生回流教育制度的建立 • 教育產業觀念的興起

我的抉擇 人生進路千百條，但，我僅能選一條，悲觀，只是逃避現實，樂觀，我的選擇是最好的。我的選擇是：快樂？悲哀？

教師自我的因應 • 做我所愛、愛我所做 • 願當志業教師 • 是經師，更是人師 • 堅持教育理念 • 持續在職進修 • 忍受孤寂 • 願當學生的貴人 • 是教改的執行者

面對逆境的人生觀 • 雖不能左右天氣，但您可以改變心情 • 雖不能改變容貌，但您可以展現笑容 • 雖不能逃避現實，但您可以勇敢面對 • 雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力江文雄：生涯規劃，活出快樂人生

生涯路中多關卡、人過中年現危機 • 三化：心態老化、思考僵化、健康惡化 • 三重：負擔重、責任重、壓力重 • 三感：失落感、無助感、恐懼感江文雄：生涯規劃，活出快樂人生

中年危機的轉折 • 中年危機是旅程、人人要走過 • 中年危機是挑戰、人人要接受 • 中年危機是憂傷、人人要克服 • 中年危機是煩惱、人人要排除 • 中年危機是轉機、人人要把握江文雄：生涯規劃，活出快樂人生

預作退休準備 • 老身要健、勤於運動 • 老伴要好、愛要及時 • 老本要保、善於理財 • 老友要找、廣結善緣 • 老趣要多、及早培養 • 老傻要裝，涵養心境江文雄：生涯規劃，活出快樂人生

養生有道老不了 • 老當知老、規律自找、青春永保 • 老當認老、不要過勞、剔去煩惱 • 老當抗老、養身有道、永不嫌老 • 老當忘老、不停用腦、永不枯槁 • 老當返老、心境要好、自樂陶陶 • 老當惜老、及時行樂、瀟灑逍遙江文雄：生涯規劃，活出快樂人生