社會領域分區 輔導 會議

1. 社會領域分區輔導會議 • 新北市三芝區 • 興華國民小學 報告人：黃瓊琳

2. 報 告 大 綱 學校簡介 社會領域主要教學特色 各年段教學特色說明 其他教學特色 教學瓶頸 結語

3. 一、 學區位置：興華國小是一所小而美的學校， 地處 北新莊社區，學校附近自然生態及人文 資源豐富，如大屯溪、陽明山國家公園、 三板橋古蹟、老厝、軍營、公營機關等。 二、 全校學生數： 學 校 簡 介

4. 社會領域主要教學特色 教材-鄉土教材彙整，融入校本課程延伸學習 • 社會領域結合社區資源，搭配其他領域課程，融入校本課程實踐，引導學生認識了解三芝區的人文歷史與生態環境，懂得欣賞地方之美，進而培養愛鄉情懷及增添認同感，培養愛惜環境，服務社會的熱誠，期許學生能用心感受三芝這塊地所孕育出的生命與故事。

5. 學 校 社 區 資 源 網 絡

6. 各年段結合校本課程活動融入教學情形 親 親 鄉 土 三年級-社區踏查、家鄉地名尋根四年級-物換星移、廟宇節慶文化 五年級-小小解說員、保育志工六年級-走訪大屯溪、社區服務

7. 三年級教學特色-社區踏查、家鄉地名尋根 社區踏查-瞭解社區設施資源分布，增近社區環境及文化的認識，培養學生愛鄉情懷 家鄉地名尋根-認識家鄉地名的演變及由來，加深對土地的認同感 家鄉特色-透過四格漫畫繪出家鄉 的風情畫及特產，加深印象 • 鄉土地圖教學-了解家鄉的特色及地理位置，培養學生愛護鄉土情懷

8. 四年級教學特色-物換星移、廟宇節慶文化 • 話我家鄉-認識家鄉廟宇節慶文化-慈雲寺(石觀音廟) 物換星移- 了解家鄉早期先民生活特色及歷史痕跡，重新建構生活經驗 • 傳統三合院 • 早期手壓式汲水器 • 早期農具-風鼓機

9. 五年級教學特色-小小解說員、一日志工 • 陽明山一日保育志工-到夢幻湖移除外來種植物，貢獻一己之力保護生態環境 • 小小解說員-增進學生對校園社區環境文化的認識，讓知識學習更貼近生活 櫻花饗宴藝文展-透過對學校社區老照片展，讓學生建構早期生活特色 • 認識火山地形景觀-走出課本，實地 • 走訪大屯火山群

10. 六年級教學特色-走訪大屯溪、社區服務 • 走訪大屯溪-找尋家鄉溪流的源頭 • 認識三板橋-瞭解三板橋歷史意義 • 社區服務-貢獻一己之力，培養學生愛惜鄉土環境及服務社會的熱誠 • 大屯溪生態工法-讓人類與自然能互利共存，追求生態環境永續發展 • 淨溪活動，培養環境保護概念

11. 其 他 教 學 特 色 多元教學法-豐富教學內涵，激發學習興趣，強化學習效果 1.資訊融入-影片欣賞、繪本教學、遊戲動畫、作品分享以補靜態課本不足。 2.鄉土地圖-讓學生了解家鄉的位置，認識自然環境與人文特色。 3.體驗課程-讀萬卷書，行萬里路，配合課程實施校外教學，讓學生有深刻體悟。 4.結合時事-關懷社會議題，與社會連結，培養學生思考能力。 5.主題報告-小組學習分工合作，教學主體回歸學生，創造學習效益最大化。 6.角色扮演-透過角色模擬的過程，讓學生對課程內容更加瞭解，加深印象。 7.諧音記憶-增進學習樂趣，幫助學生記憶，例：原住民種族、臺灣河川分布。 8.漫畫教學-讓學生用漫畫繪出自己印象深刻的歷史故事或文化特色。 ，

12. 社 會 領 域 教 學 瓶 頸 對於產業革新、投資理財經濟議題或政府組織等抽象概 念的學習， 學生較難理解與應用。 一個年級只有一個班，社會課程難進行橫向聯繫，教 師易流於單打獨鬥。 五年級台灣歷史課程編排涵蓋範圍多，難度偏難，為了 讓學生充分理解，老師須花費更多時間講述，授課時間 不足。 1 2 3

13. 地處偏遠，文化不利的地區， 學校積極引進各項資源協助孩子， 希望提供多元學習體驗機會，弭平文化差異。 期望透過教師多元化教學及學校政策的推動， 能創造孩子學習效益最大化， 營造多采多姿的童年生活。 結 語

14. ~感謝大家的聆聽~~請多多指教~