幼儿园语言教育

幼儿园语言教育 清远职业技术学院何慕贞

在你的心目中， 教室里有什么？

请在纸上用简笔画画“我的教室”

　生命是教育之本，是教育的核儿，是教育能够生动存在的灵魂。教育只有从面对生命的角度出发，才能展现出它的无尽魅力;也正是面对了生命，教师才有了他们事业的崇高。教育的神圣和崇高，就在于它和生命联系在一起。为教育注入生命的激情吧！只有这样，生命才会在愉快和谐中发展、成长。教什么都不要忘记是在“教人”。

本专题探讨的主要内容 • 一、幼儿园语言教育的总目标 • 二、幼儿园语言教育的方法 • 三、学前语言教育的组织实施 • 四、幼儿教师的语言艺术

一、幼儿园语言教育的总目标 《幼儿园教育指导纲要（试行）》对语言领域提出的目标：一、乐意与人交谈，讲话礼貌；二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；三、能清楚地说出自己想说的事；四、喜欢听故事、看图书；五、能听懂和会说普通话。（倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读）

二、幼儿园语言教育的方法 • （一）示范模仿法 • 1、定义： • 示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然的模仿学习，有时也可以由语言发展较好的幼儿来示范。

二、幼儿园语言教育的方法 • （一）示范模仿法 • 2、示范模仿法在具体运用中要注意的几方面：（1）教师的示范语言一定要到位；（2）教师要把握好示范的时机和力度；（3）善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿；（4）示范模仿法不要限制了学前儿的思维。

二、幼儿园语言教育的方法 • （二）视听讲做结合法 • 1、定义： • 在语言教学活动中，教师同时采用视、听、讲、做结合的方法。

二、幼儿园语言教育的方法 • （二）视听讲做结合法 • 2、视听讲做结合法在具体运用中要注意的几方面： • （1）辅助材料来源于幼儿生活； • （2）留有一定的时间和空间； • （3）教师的提问具有一定的开放性。

二、幼儿园语言教育的方法 • 三、游戏法 • 1、定义： • 游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。

二、幼儿园语言教育的方法 • （三）游戏法 • 2、在使用游戏法开展语言教学时，要做到的两个方面： • （1）明确目标，制定规则； • （2）创设情景，激发兴趣。

二、幼儿园语言教育的方法 • （四）表演法 • 1、定义： • 表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作、表情等再现文学，以提高口语表现力的一种方法。

二、幼儿园语言教育的方法 • （四）表演法 • 2、在使用表演法时，要做到的两个方面： • （1）理解作品，掌握作品； • （2）体验角色，学习对话。

二、幼儿园语言教育的方法 • （五）练习法 • 1、定义： • 练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素，或训练幼儿某方面言语技能、技巧的一种方法。

二、幼儿园语言教育的方法 • （五）练习法 • 2、在使用练习法时，要做到的两个方面： • （1）明确目标，提高要求； • （2）形式多样，激发兴趣。

三、学前语言教育的组织实施

幼儿园的文学活动 • （一）文学活动的特征： • 1、围绕文学作品教学开展活动； • 2、包含感受、理解与表现的审美目标； • 3、整合相关的学习内容； • 4、提供多种与文学作品相互作用的途径。

幼儿园的文学活动 • （二）文学活动的类型： • 1、文学欣赏； • 2、文学创作。

幼儿园的文学活动 （三）文学欣赏活动的设计与组织 1、文学作品的传递； 2、多渠道参与，相互作用； 3、通过形象的解释帮助儿童理解作品； 4、采用适宜的提问方式。

幼儿园的文学活动 （四）文学创作活动的设计与组织： 1、复述和朗诵； 2、表演； 3、创编。

幼儿园的文学活动 经验分享：为诗歌《我是三军总司令》（中班）设计活动过程。

我是三军总司令 鸟妈妈问我，小鸟哪儿去了？我说：小鸟做了我的飞机。龟妈妈问我，小龟哪儿去了？我说：小龟做了我的坦克。鱼妈妈问我，小鱼哪儿去了？我说：小鱼做了我的军舰。三位妈妈一齐问我：你是谁？我说：我是陆海空三军总司令。

幼儿园的谈话活动 （一）谈话活动的基本特征： 1、谈话活动有一个有趣的中心话题； 2、谈话活动注重多方的信息交流； 3、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛； 4、谈话活动中教师起间接引导作用。

幼儿园的谈话活动 • （二）谈话活动的主要类型： • 1、日常生活中的谈话； • 2、有计划的谈话活动； • 3、开放性的讨论活动。

幼儿园的谈话活动 • （三）谈话活动的语言教育目标： • 1、帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息； • 2、帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解； • 3、帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。

幼儿园的谈话活动 • （四）谈话活动的设计与组织： • 1、创设谈话情境，引出谈话话题； • 2、鼓励幼儿围绕话题自由交谈（1）应当放手让幼儿围绕话题自由交谈；（2）鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流；（3）在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。 • 3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。

幼儿园的谈话活动 经验与分享：为《我的爸爸》这个话题设计一个谈话活动。

幼儿园的讲述活动 （一）讲述活动的基本特征： 1、讲述活动要有一定的讲述对象； 2、讲述旨在锻炼一种独白语言； 3、讲述活动有相对正式的语境。

幼儿园的讲述活动 （二）讲述活动的类型（依据凭借物的特点分）： • 1、看图讲述； • 2、实物讲述； • 3、情景表演讲述。

幼儿园的讲述活动 • 三、讲述活动的设计与组织： • （一）感知理解讲述对象； • （二）运用已有经验讲述； • （三）引进并学习新的讲述经验。

幼儿园的讲述活动 经验分享：讲述自己成功的一次讲述活动的设计与组织。

幼儿园早期阅读活动 （一）早期阅读活动的特点： 1、创设丰富的阅读环境； 2、早期阅读活动与讲述活动紧密相连； 3、早期阅读活动应具有整合性的特点。

幼儿园早期阅读活动 （二）早期阅读活动的设计与组织： 1、幼儿自己阅读； 2、教师与幼儿一起阅读； 3、围绕阅读重点开展活动； 4、归纳阅读内容。

四、幼儿教师的语言艺术 • （一）幼儿教师对幼儿发展的影响： • 1、教师语言对幼儿语言发展的影响； • 2、教师语言对幼儿认知发展的影响； • 3、教师语言对幼儿情感态度形成的影响。

四、幼儿教师的语言艺术 （二）幼儿教师语言艺术的要求 1、幼儿教师的语言应具有示范性（1）力求标准性和规范性，克服方言化（2）力求逻辑性，克服随意化（3）力求纯洁性，克服粗俗化

四、幼儿教师的语言艺术 （二）幼儿教师语言艺术的要求 2、幼儿教师的语言应体现人性化（１）尊重幼儿（２）平等交谈（３）因人用语

四、幼儿教师的语言艺术 （二）幼儿教师语言艺术的要求3、幼儿教师的语言应做到艺术化（１）“趣”化（２）“激”化（３）“诗”化（４）“简”化

二、幼儿教师语言艺术的要求 4、多种形式语言的并用（１）书面语（２）体态语

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