Rielaborazione del video: “Come può essere così difficile?” di D. Lavoie A cura di C. Cappa

1. Rielaborazione del video: “Come può essere così difficile?” di D. Lavoie A cura di C. Cappa Marzo 2005

2. Simulazione di momenti di ansia, di frustrazione e di tensione che un ragazzo con difficoltà di apprendimento può provare in classe. Alcune di queste difficoltà le provano anche i ragazzi con DSA C.Cappa, marzo 2005

3. Simulazioni Vi metterete nei panni di un bambino con difficoltà di apprendimento Frustrazione Ansia Tensione R. C.Cappa, marzo 2005

4. F.A.T. M.C. C.Cappa, marzo 2005

5. C C.Cappa

6. ANSIA MC C.Cappa, marzo 2005

7. MC C.Cappa, marzo 2005

8. Storie sui gatti Storie di papere C C.Cappa, marzo 2005

9. SARCASMO Chi trova la cosa divertente? ci penserà per il resto della giornata • L’insegnante dimenticherà questo episodio in pochi minuti. • Voi lo dimenticherete in pochi minuti… ma il bambinoNO V C.Cappa, marzo 2005

10. Storie sui gatti Storie di papere C C.Cappa, marzo 2005

11. Tutti avete avuto ora un disturbo di apprendimento per alcuni minuti. Pensate che cosa vuol dire averlo per tutti gli anni della scuola! Quando l’insegnante ha iniziato ad accettare la risposta non lo so molti di voi si sono arresi. C C.Cappa, marzo 2005

12. ANSIA Quando non gli si concede tempo per raccogliere i propri pensieri, il bambino va in ansia  e ciò  altera la sua prestazione. Con l’ansia l’allievo non conosce più nessuna storia in cui vi sono dei gatti, ma… domani, a mente fredda, sicuramente riuscirebbe A trovarne almeno una decina!!!! C C.Cappa, marzo 2005

13. Alice nel Paese delle Meraviglie Il gatto con gli stivali. (Perrault) Gli aristogatti La gattina bianca (Madame d' Aulnoy) Il gatto affamato e i piccioni (Esopo) Il gatto e i topi (Esopo) Il gatto e il formaggio (Esopo) Il gatto e il gallo (Esopo) Il gatto e la volpe (Esopo) Il gatto litigioso (Esopo) L’aquila, il gatto e la scrofa (Esopo) La gatta e Venere (Esopo) I topi campagnoli e il gatto appeso.(Esopo) Il gatto e le galline (Esopo) Tra il dire e il fare (Esopo) La gatta cenerentola (Giambattista Basile) Il gattino di gesso (Luigi Capuana) Gatto e topo in societa’ (Grimm) Il povero garzone e la gattina (Grimm) Il galletto, il gatto e il topolino (La Fontaine) Il gatto, la faina e il coniglio (La Fontaine) Il gatto e un vecchio ratto (La fontaine) Il gatto nero (E. A. Poe) Garfield La gabbianella e il gatto (Sepulveda) Il topo di campagna e il topo di citta’ (Fedro) Pinocchio (Collodi) Tom e Jerry Fiabe popolari Il gatto e il topo mettono su casa insieme (Germania) Il gatto demoniaco (Irlanda) Seanchan il bardo e il re dei gatti (Irlanda) La favola dei gattini (Italia) Il gatto del vicario (Italia) Il gatto mammone (Italia) Il gatto, la falce, il palo (Italia) La gatta mangiona (Norvegia) La gatta sul monte di Dovrev (Norvegia) La Baba Jaga (Russia) Il gattino e la topolina (Spagna) Il vecchio cane, il lupo e il gatto ( Ucraina) Il re gatto (Ungheria) V. C.Cappa, marzo 2005

14. Storie sui maiali Storie di cigni C+R C.Cappa, marzo 2005

15. Cosa sta succedendo adesso? Quando io non guardo l’insegnante, l’insegnante non guarda me. C. C.Cappa, marzo 2005

16. distogliere lo sguardo dalla fonte dell’ansia. La prima reazione umana all’ansia è: Guardami mentre ti sgrido! …eppure quando si sgridano i bambini si dice: C C.Cappa, marzo 2005

17. DEFICIT DI ELABORAZIONELINGUISTICA Alcuni bamini con DSA hanno anche un deficit di elaborazione linguistica, mentre altri sono degli abili parlatori MC C.Cappa, marzo 2005

18. Elaborazione Storie sui maiali Storie di cigni C C.Cappa, marzo 2005

19. troppo veloce Che ne dite del ritmo della lezione? domanda bambini con DSA bambini senza DSA elaborano la domanda elaborano subito una risposta elaborano una risposta processo di elaborazione doppio C. +R C.Cappa, marzo 2005

20. Ah, si’ ora lo so!!!!! Esempio: il primo degli Stati Uniti?” “Chi e’ stato presidente C C.Cappa, marzo 2005

21. Quante volte vi è successo in classe? se le domande sono veloci, il bambino con deficit di elaborazione linguistica spesso risponda alla prima domanda senza accorgersi che l’insegnante ne ha già posta un’altra. Puo’ succedere che: Che cosa succede in classe? I ragazzi si mettono a ridere Che cosa fa il professore? Dice al bambino di smetterla di fare il buffone C C.Cappa, marzo 2005

22. Cosa ha fatto l’insegnante in questo caso? L’insegnante ha punito il bambino non perché non scrive correttamente o legge male o sbaglia i calcoli, ma… lo ha punito perchè ha un problema di elaborazione linguistica C+V C.Cappa, marzo 2005

23. Che cosa puo’ fare l’insegnante? ACCORDO C C.Cappa, marzo 2005

24. Il bambino ha capito che si può sopravvivere all’esperienza di farsi interrogare volontariamente a scuola. C C.Cappa, marzo 2005

25. DISTRAIBILITA’ e TEMPI DI ATTENZIONE “Si distrae facilmente, non ha assolutamente tempo di attenzione” Poco tempo di ATTENZIONE DISTRAIBILITA’ presta attenzione a tutto contemporaneamente non presta attenzionea nulla C C.Cappa, marzo 2005

26. L’ esistenza di un bambino con deficit di elaborazione linguistica può essere paragonata a quella di una persona residente in un paese straniero, che mentre parla la lingua del luogo fa un grande sforzo di concentrazione: alcuni riescono a tenere sotto controllo il deficit, ma a prezzo di molta fatica. C C.Cappa, marzo 2005

27. CORRERE RISCHI Il bambino con DSA ama affrontare cose che non conosce? MC C.Cappa, marzo 2005

28. Correre rischi C C.Cappa, marzo 2005

29. CORRERE RISCHI Le persone con DSA non amano affrontare qualcosa che non conoscono. non amano correre rischi percio’ stanno zitti Non sa che cosa l’aspetta dopo NO gratificazione C C.Cappa, marzo 2005

30. PERCEZIONE VISIVA V C.Cappa, marzo 2005

31. R C.Cappa, marzo 2005

32. ????Guardarla meglio ???? V C.Cappa, marzo 2005

33. C C.Cappa, marzo 2005

34. NO Vi ha aiutato sapere che l’insegnante vi dà un premio se rispondete esattamente? Vi ha aiutato che l’insegnante vi dicesse di guardare meglio? • NO • Vi ha aiutato sapere che vi toglie la merenda? • NO C C.Cappa, marzo 2005

35. Non ti stai impegnando abbastanza! Lo si colpevolizza C C.Cappa, marzo 2005

36. “Non è MOTIVATO per cui non mi risponde” La motivazione può soltanto farci fare, al meglio delle nostre possibilità, quello che già siamo capaci di fare. C C.Cappa, marzo 2005

37. Il DSA ha poco a che fare con la motivazione MA ha a che fare con la PERCEZIONE Spesso si riesce a vedere, ma non a dare il giusto significato all’oggetto. C+V C.Cappa, marzo 2005

38. V C.Cappa, marzo 2005

39. C. C.Cappa, marzo 2005

40. E’ come se qualcuno avesse acceso la luce. Il bambino con DSA ha bisogno di un bravo maestro che gli dia spiegazioni giuste, spiegazioni adatte a lui. C+R C.Cappa, marzo 2005

41. “ Mamma, ma io non avevo capito, mica non avevo sentito!” C. C.Cappa, marzo 2005

42. In questo caso nessuno era in grado di dare una risposta Mentre nel caso di un DSA lui è l’unico (fra tanti) a non riuscirci C C.Cappa, marzo 2005

43. COMPRENSIONE DELLA LETTURA Il 93% degli insegnanti insegna la comprensione di un testo con il… C C.Cappa, marzo 2005

44. L’insegnante gli  spiega  le parole Se ci sono parole difficili x cui sarà in grado di capire tutto il brano Questo non è affatto vero MC C.Cappa, marzo 2005

45. SOLO SPESSO SE UNO PUNTI RELAZIONE INSIEME TABELLA VALORI VARIABILI MOSTRARE CHE CONSISTE CONTINUAMENTE CORRISPONDENTI CURVA DISEGNA VARIAZIONE GRAFICO CONOSCIUTA ISOLATI RICONOSCIUTO VARIANO MC C.Cappa, marzo 2005

46. “ Se la relazione conosciuta tra le variabili consiste in una tabella di valori corrispondenti, il grafico consiste solo dell’insieme corrispondente di punti isolati. Se è riconosciuto che le variabili variano continuamente, spesso si disegna una curva per mostrare la variazione.” (Matematica di base per il College M. Michael Michaelson, 1945) MC. C.Cappa, marzo 2005

47. ? C. C.Cappa, marzo 2005

48. la comprensione di un testo non dipende dalla comprensione delle singole parole ma dal background culturale V C.Cappa, marzo 2005

49. V Lo scorso sernio Finghedoro e Pribo stavano nel nerdino treppando cami gloppi e clemando grepi borli. Ecco che uno strezzo ditto buffa nel tresco di Finghedoro.Pribo glappa e glappa. “Oh Finghedoro,” chita ”lo strezzo ditto tunna nel tuo grappo!”. C C.Cappa, marzo 2005

50. Nella seconda storia capivate le parole non capivate le parole ma ma Nella prima storia siete riusciti a rispondere. era difficile rispondere La comprensione della lettura è un compito molto complicato. Affinchè i bambini possano apprendano l’insegnante deve essere il loro facilitatore. … rappresentazioni simboliche esempi disegni C. C.Cappa, marzo 2005