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基于文化管理的教师专业发展

基于文化管理的教师专业发展. 王志江 2011.12.27. 过去与现在. 发展. 十一五. 沿革. 高考重点大学上线率突破 70% 的分水岭； 高中任课教师拥有硕、博学位的人数比例突破 70% ； 坚持课程改革，实现初高中一体化的跑班授课制。. ……. 北京丰台二中成立于 1962 年； 2001 年成为区级示范校； 2005 年成为北京市市级示范校。. 未来五年的发展定位. 主要内容. 文化管理概述 推动课程文化建设，引领教师过一种幸福完整的教育生活. 一 . 文化管理概述. 培研系统. （一）文化“内核 ” —— MVVSS.

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基于文化管理的教师专业发展

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Presentation Transcript

  1. 基于文化管理的教师专业发展 王志江 2011.12.27

  2. 过去与现在 发展 十一五 沿革 • 高考重点大学上线率突破70%的分水岭； • 高中任课教师拥有硕、博学位的人数比例突破70%； • 坚持课程改革，实现初高中一体化的跑班授课制。 • …… • 北京丰台二中成立于1962年； • 2001年成为区级示范校； • 2005年成为北京市市级示范校。

  3. 未来五年的发展定位

  4. 主要内容 • 文化管理概述 • 推动课程文化建设，引领教师过一种幸福完整的教育生活

  5. 一.文化管理概述 培研系统

  6. （一）文化“内核”——MVVSS

  7. 基于SWOT的反复追问： 二中为何要存在?二中存在的意义和价值是什么? M 什么样的原则和信念可以达成我们的使命呢? V 当我们坚守价值观去实现使命时,沿途可以看到什么样的“风景”呢? V S 怎样才能一路前行一路风景呢? S 培养什么样的人？？?

  8. 使命（Mission）：为了师生可持续发展的幸福 价值观（Values）：尊重 责任 创新 愿景（Vision）：实现从优质学校到理 想学校的跨越 战略（Stratagem ）：提高教育伙伴的满意度 学生培养目标（Student）：“二中人”；

  9. 理想学校的界定： 人人学会一项运动项目并因此而拥有强健的体魄，人人学会一项技术项目并因此而痴迷创新，人人学会一项艺术项目并因此而高雅；人人拥有自主选择的机会，人人拥有多元发展的舞台，人人享有民主生活的权利，不是根据分数和锦标，而是根据品德与性格来评价一个人；每一个学生不仅能够升入理想的学校，而且拥有一颗仁（关爱他人）、识（关爱自然）、知（关爱自我）三者兼备的心灵。

  10. 学生培养目标： 拥有健康的体魄，拥有仁（关爱他人）、识（关爱自然）、知（关爱自我）三者兼备的心灵，拥有追求智慧和真理。

  11. （二）课程文化之“细胞模型” 培研系统

  12. 北京市丰台二中

  13. 我们关注的是： 所有的课程能够像细胞的细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、线粒体等组织结构一样，彼此协调配合、共荣共生，从而使得细胞的生命活动科学有序、生机盎然！

  14. （三）变革组织系统 培研系统

  15. （1）学生发展中心

  16. 例如：校园四节 • 成系列 • 成传统 • 成期盼 • 成文化

  17. 体育节 • 时间：4月6日（第一届现代奥林匹克运动会的开幕日）； • 活动内容：弘扬奥运精神（《体育颂》）、各种体育竞赛、运动会等；

  18. 校园四节——艺术节 • 4月29日 • 世界舞蹈日（纪念现代芭蕾舞之父诺维尔）

  19. 阅读节 • 时间：9月28日（孔子诞辰日）； • 活动内容：祭孔、讲座、演讲、征文、师生共读共写等；

  20. 校园四节——科技节 • 10月31 • 钱学森逝世日

  21. （2）课程发展中心

  22. 求根务本，把握内涵实质！ 有意义 为什么教 教什么 有意思 怎么教 怎么学

  23. 初/高体育课程跑班授课——

  24. 初/高艺术课程跑班授课——

  25. 初/高技术课程跑班授课——

  26. 初/高校本课程跑班授课——

  27. 关注： • 构建体现完中特色的课程体系和运行模式； • 对艺术课程、技术课程、体育与健康课程、校本课程、研究性学习等进行从初一到高三的跨年级的校本化课程体系建设； • 科学实施以学生兴趣为出发点、以自主选择为途径的跑班制授课制，选修课的比例从目前的20%逐步增加到30%左右； • 创造性的实施校本培训，确保二中教师沿着“教的理论、教的意识、教的行为”的方向实现自身专业发展；

  28. （四）流程再造 培研系统

  29. 本课题将按照以下程序，推进各中心的流程再造：学校文化管理战略地图（总）——各个中心文化管理战略地图——流程再造——流程节点说明。在这个阶段，本课题将会灵活运用“平衡记分卡理论”和“流程再造理论”。本课题将按照以下程序，推进各中心的流程再造：学校文化管理战略地图（总）——各个中心文化管理战略地图——流程再造——流程节点说明。在这个阶段，本课题将会灵活运用“平衡记分卡理论”和“流程再造理论”。

  30. （五）多元立体的评价系统 有人的地方就离不开评价，就算是文化管理也不能免俗。只不过，本课题在构建文化管理模型的伊始，特别是再造流程时，评价改革已经启动，因为它们本身就是一个不可分割的统一体。

  31. 二.推动课程文化建设，引领教师过一种幸福完整的教育生活二.推动课程文化建设，引领教师过一种幸福完整的教育生活 • 体育与健康课程 • 语文课程

  32. 1.体育与健康课程

  33. 学校学生培养目标： 拥有健康的体魄，拥有仁、识、知三者兼备的心灵，永远追求智慧和真理。 体育与健康课程的“着力点”： 拥有健康体魄，掌握一项终身受益的运动技能，形成积极进取、充满活力的人生态度。

  34. “拥有”与“学会”？？？ • 《体育颂》； • 具体项目的“血缘”； • 技能； • 游戏规则； • 校本化的评价方案；

  35. 2.中学数学学科教学整体设计 -----揭示并呈现数学的自明性

  36. 三对话—— • 课前预习，与教材对话； • 课堂交流，与伙伴对话； • 课后反思，与心灵对话。

  37. 数学基础教育出口之标准描述—— • 关系——能够选择恰当的语言（文字/图形/符号）准确描述和刻画生活世界中的数量关系和位置关系； • 自明性——对基础数学的自明性（原初自明性/逻辑自明性）拥有深刻的洞察，并以此奠定自己的世界观基础。

  38. 整体设计—— • 以形成学生世界观基础为基础教育课程教学划出边界（目的论）； • 以学科性质特点为把握每一个具体教学内容的内涵实质划出边界； • 以基础教育出口的素质水平为不同年级、不同阶段教学目标的具体设置划出边界； • 以学生现有的认识水平、意识状态与前述教学目标之间的距离为每一课的教学设计划出边界； • 以所授课班级每一位学生当下的内在意识前提为教师上课的一言一行划出边界，让“教”到达每一位学生。

  39. 整体设计模型图

  40. 3.自选项目——读书会 • 仁——中华经典读书会（儒、道、唐诗宋词、现代诗歌等）； • 识——科学读书会（《爱因斯坦的圣经》等）； • 知——西方经典读书会（哲学、教育学、心理学等）； • 数学文化读书会； • ……

  41. 真正的教师专业发展，就是带着梦想行走，让生命之花如其所是的绽放!!!真正的教师专业发展，就是带着梦想行走，让生命之花如其所是的绽放!!!

  42. Thankyou e-mail: wang3002@gmail.com 博客： 江子日记 QQ： 1069877026 学校网址：http://www.bjf2.cn/

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