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UN SIGLO DE EDUCACION COSTARRICENSE 1814 – 1914

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UN SIGLO DE EDUCACION COSTARRICENSE 1814 – 1914. MASTER MANUEL VARGAS CHINCHILLA. CATEDRA DE HISTORIA. De la fundación de la Casa de Enseñanza de Santo Tomás a la fundación de la Escuela Normal de Costa Rica. PREMISAS.

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UN SIGLO DE EDUCACION COSTARRICENSE

1814 – 1914

MASTER MANUEL VARGAS CHINCHILLA

CATEDRA DE HISTORIA

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De la fundación de la Casa de Enseñanza de Santo Tomás a la fundación de la Escuela Normal de Costa Rica
premisas
PREMISAS

Concepto de Educación: es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquellas aún no maduras para la vida social. Durkheim

premisas1
PREMISAS
  • Funciones de la Educación:
  • Políticas, económicas, sociales.
  • El predominio de una u otra depende de las particularidades de cada país.
  • Estructura económica y social y de la forma en que se ejerce el poder.
premisas2
PREMISAS
  • Estilo de Desarrollo responde a:
  • Evolución de la sociedad en un momento histórico, social, material.
  • Intereses y presiones de las fuerzas sociales predominantes y dinámica del conjunto social.
  • Elementos económicos, sociales políticos, ideológicos.
premisas3
PREMISAS
  • Estilo Educativo:
  • Proceso histórico concreto de la Educación.
  • Permite distinguir etapas o cortes.
  • Por tanto:
  • A cada modelo de desarrollo corresponde un
  • estilo educativo determinado.
premisas4
PREMISAS
  • Por tanto: A cada modelo de desarrollo corresponde un estilo educativo determinado.
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Educación diferenciada: hombres y mujeres.

Instrucción pública: escuelas de primeras letras,

lectura y escritura.

Contenidos: religiosos y morales a cargo del clero,

Textos: Cartilla y Catón.

Método: silábico, memorístico, disciplinario.

casa de ense anza santo tom s
Casa de Enseñanza Santo Tomás
  • Iniciativa del Ayuntamiento de San José (1814) y dirigida por el Bachiller Osejo (Conservador)
  • Financiada por los vecinos
  • Contenidos: Primeras letras y cátedras de gramática, filosofía, sagrados cánones y filosofía moral.
  • Con la clausura del Ayuntamiento pasa a la tutela del Obispado de Nicaragua y Costa Rica.
casa de ense anza santo tom s1
Casa de Enseñanza Santo Tomás
  • Con el restablecimiento de la Constitución de Cádiz:
  • Ayuntamientos impulsan escuelas de primeras letras.
  • Medidas de compulsión escolar a familias pudientes
  • Los contenidos: lectura escritura, numeración y doctrina cristiana.
instrucci n y primeras letras
Instrucción y primeras letras.
  • Contexto: atraso económico.
  • Alternativas: minería, palo brazil, café.
  • Construcción del Estado: vocabulario ilustrado (felicidad, progreso, civilización)
  • Pacto de Concordia no contiene disposiciones educativas. (1821)
instrucci n y primeras letras1
Instrucción y primeras letras.
  • La Casa de Enseñanza tiene carácter público y pasa a la tutela del gobierno (1824).
  • Los estudiantes alcanzan el grado de Bachiller y se contratan como empleados públicos.
  • Alcanza el grado de universidad en 1825 y el Rector lo nombra el Gobierno (Esfuerzo Centralizador)
instrucci n y primeras letras2
Instrucción y primeras letras.
  • La educación es identificada con las luces y asume la función de consolidar el sistema político y contribuir con la felicidad del Estado.
  • Hasta 1843 el desarrollo educativo se orientó a la primaria y limitado a las primeras letras.
  • Cobertura escolar mínima con formación docente inexistente. Se aplica el método lancasteriano como paliativo.
instrucci n y primeras letras3
Instrucción y primeras letras.
  • Educación de la Mujer:
  • Hacia 1830 se percibe la discusión sobre la educación de la mujer.
  • Se orienta hacia la familia como espacio natural: educación doméstica.
  • Campea el analfabetismo en las mujeres: marginalidad educativa y social.
centralizaci n educativa 1844 1885
CENTRALIZACIÓN EDUCATIVA 1844 - 1885
  • Antecedente: educación primaria a cargo de las municipalidades.
  • El enlace entre el Ejecutivo y las Municipalidades fue el Jefe Político.
  • Tareas: despacha dotaciones a los maestros, expedir títulos, solicitar informes anuales, velar por el cumplimiento de la ley.
centralizaci n educativa 1844 18851
CENTRALIZACIÓN EDUCATIVA 1844 - 1885
  • Expansión cafetalera permite más recursos al Poder Central, facilitando la centralización.
  • Permite al Estado intervenir más en la educación y coincide la fundación de la Universidad de Santo Tomás, con las primeras exportaciones directas de café a Inglaterra.
centralizaci n educativa 1844 18852
CENTRALIZACIÓN EDUCATIVA 1844 - 1885
  • Condiciones en 1847:
  • La Constitución contempla tareas educativas para el Ejecutivo.
  • Creación del Ministerio de Hacienda, Educación Pública, Guerra y Marina.
  • El Estado asume un papel más activo en materia educativa: promueve e inspecciona centros educativos.
centralizaci n educativa 1844 18853
CENTRALIZACIÓN EDUCATIVA 1844 - 1885
  • Condiciones en 1847: Creación de un Consejo de Instrucción Pública, una Escuela Normal y un liceo de Niñas.
  • Para 1858: La educación es pública y obligatoria para todas las clases sociales. Las municipalidades se debilitan en el plano educativo.
la constitucion de 1869
LA CONSTITUCION DE 1869
  • Declaratoria de la educación obligatoria y costeada por la nación.
  • El gobierno es el ente rector y supervisa a las municipalidades.
  • Los centros privados quedan exentos del control gubernamental.
modelo agroexportador y educaci n
MODELO AGROEXPORTADOR Y EDUCACIÓN
  • El discurso apela a la consecución del progreso.
  • La educación debe difundir la ciencia.
  • Formar ciudadanos conscientes de sus derechos, deberes, patriotas.
  • Discurso positivo: observación y razonamiento para acceder al conocimiento, se contrapone a lo teológico.
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MODELO AGROEXPORTADOR Y EDUCACIÓN

  • La educación sin embargo se apoya en la Iglesia sobre todo a partir del Concordato (1852).
  • La Iglesia controla los contenidos en educación primaria, secundaria y universitaria.
  • Mayor participación del Estado no significó que la Iglesia perdiera el papel de agente de control social, incorporando a los sectores populares al proyecto nacional de los sectores dominantes.
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MODELO AGROEXPORTADOR Y EDUCACIÓN

  • No se asumen las tareas educativas que el Estado requiere alrededor de la economía nacional: minas, vías de comunicación, agricultura comercial.
  • Domino la formación de abogados y eclesiásticos.
  • Se aspira a vincular el sistema educativo al modelo agroexportador.
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MODELO AGROEXPORTADOR Y EDUCACIÓN

  • Entre 1870 – 1880 se aprecia un giro educativo práctico:
  • Carpintería y metales ( Escuela de Artes y Oficios)
  • Instrucción Comercial, Teneduría de Libros, Geografía Comercial e Idiomas (Universidad de Santo Tomás)
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MODELO AGROEXPORTADOR Y EDUCACIÓN

  • Castro Madriz (1880) busca mejorar la calidad de la educación: presupuesto, capacitación docente, se importan textos, incentivar interés por las matemáticas y las ciencias en los maestros.
1881 depresion economica
1881 DEPRESION ECONOMICA
  • Retrocesos:
  • Eliminación de subvenciones a colegios de secundaria.
  • Disminución de salarios a docentes
  • Despido de asistentes de maestros y cierre de escuelas.
educacion primaria
EDUCACION PRIMARIA
  • Su desarrollo domina el siglo XIX y XX.
  • Se organiza a partir de ideas político pedagógicas de enciclopedistas franceses.
  • Influencia de Pestalozzi: la educación debe ser diferenciada según las necesidades del orden social.
educacion primaria1
EDUCACION PRIMARIA
  • Experimenta un crecimiento lento pero sostenido.
  • Se privilegia el mundo urbano sobre el rural en materia de infraestructura.
mujer y educaci n
MUJER Y EDUCACIÓN
  • Educación doméstica en función de los hombres.
  • Surge el Liceo de Niñas (1849) con características de Escuela Normal.
  • Contenidos: costura, economía doméstica, bordado, calado, confitería, cuidado del niño, etc.
mujer y educaci n1
MUJER Y EDUCACIÓN
  • Junto a obstáculos mentales denota pésimo equipamiento, escasa preparación docente, imposibilidad de competir con el hombre.
  • Avances: obligatoriedad, gratuidad, enseñanza de la lectura y escritura, aritmética, geometría, moral, geografía, canto oral, recitación, composición, gimnasia.
ense anza secundaria
ENSEÑANZA SECUNDARIA
  • Se marca una dependencia de la Universitaria (colegios primario – secundarios)
  • Contenidos y métodos similares a los de primaria.
  • 1869 surge la educación secundaria bajo la denominación de colegios.
  • Supeditados a las municipalidades.
ense anza secundaria1
ENSEÑANZA SECUNDARIA
  • Se dividió en dos secciones: Humanidades y Filosofía
  • Estudios de aplicación en artes, agricultura, y comercio.
  • Se garantizó la libertad de enseñanza y particulares pueden fundar centros educativos subvencionados, incluyendo los religiosos.
  • Se desarrollan ideas seculares
ense anza secundaria2
ENSEÑANZA SECUNDARIA
  • Se busca dar una educación que permita la incorporación al sistema productivo.
  • Se inicia el desafío al monopolio ejercido por la Iglesia.
ense anza secundaria3
ENSEÑANZA SECUNDARIA
  • El Estado aboga por una educación laica, formadora de ciudadanos y para el trabajo.
  • San Luis Gonzaga (Cartago), San Agustín (Heredia), Instituto Municipal (Alajuela), Instituto Nacional (San José)
educaci n superior
EDUCACIÓN SUPERIOR
  • Universidad de Santo Tomás:
  • Estudios Menores: gramática castellana y latina, filosofía, matemática (Bachilleres)
  • Estudios Mayores: teología, derecho y medicina. (Licenciados y Doctores)
  • En 1853 virtud del Concordato es declarada Pontificia.
educaci n superior1
EDUCACIÓN SUPERIOR
  • El obispo puede supervisar y vigilar las cátedras para verificar que estén regidas por la fe y la moral cristiana.
  • La protesta liberal hace que los acuerdos Iglesia – Estado no se pongan en práctica, pese a la protesta del obispo.
educaci n superior2
EDUCACIÓN SUPERIOR
  • Pese a las limitaciones en ella se forjan Jefes de Estado y políticos.
  • Bachilleres se ocupan de la docencia, burocracia estatal y enpresa privada.
el problema docente
EL PROBLEMA DOCENTE
  • Las carencias: docentes capacitados y formación de nuevos profesores.
  • Respuesta: contratar docentes extranjeros.
el problema docente1
EL PROBLEMA DOCENTE
  • La paradoja: la educación se expande y se agudiza el problema docente, se aplica el método lancasteriano.
  • No se articula el sistema educativo y no se consolida la carrera del magisterio, pese a la necesidad de escuelas normales.
los liberales
LOS LIBERALES
  • Encabezan el proceso de secularización con medidas de carácter anticlerical.
  • En la educación se marca el carácter laico y la separación de la Iglesia del proceso educativo.
  • Destacan que la educación pese a sus avances muestra defectos, no responde a un plan determinado, pese a la inspección del Ejecutivo.
la reforma de 1886
LA REFORMA DE 1886
  • La Ley Fundamental de Instrucción Pública indica que la enseñanza oficial o particular se divide en:
  • Primaria, complementaria, de adultos, normal, general, especial, profesional, universitaria.
  • La dirección queda a cargo del Ministerio, se ratifica la obligatoriedad y el carácter laico.
la reforma de 18861
LA REFORMA DE 1886
  • Características de la educación:
  • Buscar un sistema armónico.
  • Ajustada a un plan científico.
  • Sistema integrado desde el kindergarden hasta la universitaria
la reforma de 18862
LA REFORMA DE 1886
  • Los rasgos:
  • Predominio de la primaria: uniforme, laica, gratuita, obligatoria para los sectores populares, para formar al ciudadano.
  • Centralización Educativa: preeminencia del Ejecutivo a través del Ministerio de Educación.
la reforma de 18863
LA REFORMA DE 1886
  • Los rasgos:
  • Afirmación del carácter laico: enfrentamiento con la Iglesia, se suprimen las lecciones de religión e historia sagrada.
la reforma de 18864
LA REFORMA DE 1886
  • Importancia de lo militar: inculcar en los ciudadanos el servicio militar.
  • Institucionalización del empirismo docente: aparente preocupación por profesionalizar al docente. No son estudios especializados, sino nociones de pedagogía.
cierre de la universidad
CIERRE DE LA UNIVERSIDAD
  • Las razones:
  • Carencia de condiciones para un centro de investigación puramente científico.
  • Estatutariamente no está acorde con los progresos de la ciencia y de la condición social del país.
  • En reemplazo se crean las Escuelas de Derecho y Notariado, Ingeniería y Medicina.
cierre de la universidad1
CIERRE DE LA UNIVERSIDAD
  • Entre 1888 – 1914 la enseñanza superior fue mínima.
  • Los hijos de la Oligarquía financiaban sus estudios en Europa y Estados Unidos.
  • Escuelas y Facultades regidas por Colegios Profesionales respectivos.
  • En esencia la reforma no resolvió el problema de la formación docente.
la escuela normal
LA ESCUELA NORMAL
  • Se reconoce la debilidad de la formación docente.
  • Se acepta la necesidad de formar una verdadera escuela normal.
la escuela normal1
LA ESCUELA NORMAL
  • Se emite el Reglamento Orgánico del Personal Docente (1906). Busca elevar la preparación docente y sustraer al maestro de los nombramientos políticos.
  • Exámenes de aptitud y conferencias pedagógicas para corregir problemas metodológicos.
la escuela normal2
LA ESCUELA NORMAL
  • Alfredo González Flores:
  • La formación docente es asunto de estado.
  • Se suprime el Liceo de Heredia y se funda la Escuela Normal de Costa Rica.
  • Se forma maestros idóneos para la educación primaria.
  • Tres secciones: Estudios Generales, Normal y Escuela de Aplicación.
el reglamento
EL REGLAMENTO
  • Doble carácter de la educación: profesional y social.
  • Da importancia a los estudios pedagógicos y a las ciencias elementales de significativo valor en primaria.
  • Perspectiva pedagógica y sociológica de la educación.
  • Toma en cuenta la naturaleza del niño y las necesidades sociales del país.
  • Maestro como formador para la Democracia.
actividad interactiva
ACTIVIDAD INTERACTIVA.

Realizar la lectura de los Fines de la Educación Costarricense.

Explicar si en los fines se pueden reconocer las premisas planteadas al inicio de esta video conferencia.

Explicar si en los fines se puede reconocer elementos de la reforma de 1886 y de rasgos del reglamento de la escuela normal.