新課綱核心能力特色與說明

新課綱核心能力特色與說明 國立政大附中陳孟娟授課時數：60分鐘

新課綱修訂理念 • 依據全人健康的健康觀 • 強調去疾病化(不要教導過多的疾病症狀) • 改採健康促進(改變不健康行為，養成健康生活型態) • 進而培養學生成為具有健康素養的人

99新課綱六大主題 一、促進健康生活型態二、促進安全生活三、促進健康消費四、促進心理健康五、促進無菸及無物質濫用的生活六、促進性健康

95暫綱 99新課綱 • 安全與急救 • 健康心理 • 消費者健康 • 藥物使用與物質濫用 • 生命與老化 • 性教育 • 食物營養與健康 • 健康促進與健康環境 • 促進安全生活 • 促進心理健康 • 促進健康消費 • 促進無菸及無質濫用的生活 • 促進性健康 • 促進健康生活型態

新課綱修定特色 • 隨著疾病型態的轉變，慢性病已是現代人的主要健康問題。對於如何有效對慢性病的威脅，已非傳統以治療為主的醫療模式所能解決。 • 1970 年起世界衛生組織WHO 開始倡導「健康促進」。 ►呼應國際推展健康促進趨勢

健康促進追求一種「積極性」、「正面」的健康，是希望讓人們的生命狀態一直處在最佳狀態。概念是不同於「消極的」避免罹患疾病的「疾病預防」。健康促進追求一種「積極性」、「正面」的健康，是希望讓人們的生命狀態一直處在最佳狀態。概念是不同於「消極的」避免罹患疾病的「疾病預防」。

新課綱修定特色 • 美國疾病管制中心所提出，影響青少年健康的6 類危險行為：（1）導致非事故傷害與事故傷害的行為（2）吸菸（3）藥物濫用（4）導致不預期懷孕會感染愛滋病及其它性病的性行為（5）導致疾病的飲食行為（6）不足夠的體能活動。 ►強調對健康影響最大的相關行為

新課綱修訂的內容主要是針對改變上述危害青少年健康的6 類行為，進而更積極的注重培養青少年健康的生活型態。

►著重健康素養的培養 健康素養（Health Literacy）就是個體能夠獲得、解釋和了解基本健康訊息和服務的能力，而且進一步運用這些訊息和服務來增進健康。

有健康素養的青少年 • 批判思考能力 • 問題解決能力 • 負責任且有生產力的公民 • 自我導向學習 • 有效的溝通者

新課綱修定特色 • 以用「健康」來創造一所好學校的觀點，特別規畫高二兩學分的「健康與護理」選修課程，以延續高一「健康與護理」必修課程，讓學校有機會來發展以促進學生健康為辦學特色的學校，得以更積極的開設「健康與護理」的進階課程。 ►規畫選修課程發展學校特色

新課綱目標 一、增進健康知識、態度與技能的能力。二、營造健康支持性環境的能力。三、維護個人與環境安全的能力。四、擬定健康生活策略與實踐的能力。五、運用健康資訊、產品和服務的能力。

新課綱核心能力 一、促進健康生活型態（一）認識健康生活型態的重要，並積極努力養成（二）具備健康自我管理的能力（三）了解並學習預防慢性病和傳染病的方法（四）培養準備老化的健康態度

核心能力、主要內容及說明 第一冊

核心能力、主要內容及說明

新課綱核心能力 二、促進安全生活（一）培養願意主動救人的心態與學習急救的原則和技能（二）學會事故傷害處理原則與技能

新課綱核心能力 三、促進健康消費（一）提升消費者自我覺察與資訊辨識的能力（二）應用正確的健康消費概念於日常生活中

新課綱核心能力 四、促進心理健康（一）了解並提升自尊與心理健康（二）具備維護心理健康的生活技能（三）認識精神疾病，破除對精神疾病患者與家屬的烙印化態度

核心能力、主要內容及說明 第二冊

新課綱核心能力 五、促進無菸及無物質濫用的生活（一）了解成癮藥物在醫療上的正確使用，以及物質濫用對個人、家庭與社會所造成的危害（二）具備解決問題及拒絕技巧，以避免濫用成癮物質

新課綱核心能力 六、促進性健康（一）養成健康的性觀念（二）培養尊重不同性取向的態度（三）具備健康兩性交往所需的生活技能（四）具備促進性健康所需的知識、態度和行為

選修課綱請參閱附錄二

教材編選 • 依據高中課程綱要、理念及本課程之課程綱要、核心能力、主要內容為原則，所附之說明，僅供編選教材之參考，各校可依師資、場地、設備器材及學生之需求等條件彈性運用。

教材編選 • 各校教師可依據學生能力及地區特性慎選教材、自編教材或規劃教學活動，並適度補充最新知識，以彰顯高中教育的地方特色。

教材編選 • 教材內容宜結合社會當前關注的議題，並適時提醒學生注意生活周遭之相關問題。

高中健康與護理課程核心能力指標重新編碼情形高中健康與護理課程核心能力指標重新編碼情形主題一、促進健康生活型態 1-4-1 認識健康生活型態的重要，並積極努力養成 1-4-2 具備健康自我管理的能力 1-4-3 了解並學習預防慢性病和傳染病的方法 1-4-4 培養準備老化的健康態度主題二、促進安全生活 2-4-1 培養願意主動救人的心態與學習急救的原則和技能 2-4-2 學會事故傷害處理原則與技能主題三、促進健康消費 3-4-1 提升消費者自我覺察與資訊辨識的能力 3-4-2 應用正確的健康消費概念於日常生活中備註：第一個編號代表主題序號，第二個編號代表學習階段序號，第三個編號代表對應主題之「核心能力」序號。

主題四、促進心理健康 4-4-1 了解並提升自尊與心理健康 4-4-2 具備維護心理健康的生活技能 4-4-3 認識精神疾病，破除對精神疾病患者與家屬的烙印化態度主題五、促進無菸及無物質濫用的生活 5-4-1 了解成癮藥物在醫療上的正確使用，以及物質濫用對個人、家庭與社會所造成的危害 5-4-2 具備解決問題及拒絕技巧，以避免濫用成癮物質主題六、促進性健康 6-4-1 養成健康的性觀念 6-4-2 培養尊重不同性取向的態度 6-4-3 具備健康兩性交往所需的生活技能 6-4-4 具備促進性健康所需的知識、態度和行為備註：第一個編號代表主題序號，第二個編號代表學習階段序號，第三個編號代表對應主題之「核心能力」序號。

九年一貫「健康與體育」主題軸和高中「健康與護理」主題之對應情形九年一貫「健康與體育」主題軸和高中「健康與護理」主題之對應情形

詳細資料請參閱附件三

健康與護理本質應是一門「生活課程」目標主要在學生健康行為的實踐課程的實施需要結合家庭及社區等社會支持的力量健康與護理本質應是一門「生活課程」目標主要在學生健康行為的實踐課程的實施需要結合家庭及社區等社會支持的力量

困難一：內容這麼多，怎麼教? 什麼都要教什麼都教不完

困難二：如何和國中健體連貫? 目前的問題：國中健教配課問題國中健教由體育老師擔任內容與高中健護重疊性過高國中為健體領域；高中變成生活領域

困難三：健康與護理孰重孰輕? 以綱為本提升課程的價值評估學生需求善用護理優勢

下課休息一下吧! 別忘了待會還有第二堂課唷~~

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