Войтек Ірини Миколаївни

1. Презентаціядосвіду роботи вихователянавчально-виховного комплексу “Загальноосвітня середня школа І ступеня –дитячий садок “Дивосвіт” м. Львова Войтек Ірини Миколаївни

2. ПЕДАГОГІЧНИЙ ПАСПОРТ П.І.П. Войтек Ірина Миколаївна Дата народження: 25.08.1970р. Освіта: вища Посада: вихователь Стаж роботи: 23 роки

3. Проблема, над якою працюю: «Формування логіко-математичних уявлень в дітей дошкільного віку»

4. «Якщо твої наміри розраховані на рік – сій жито, якщо твої задуми розраховані на десятиліття – саджай дерева. Коли ж вони сягають віків – виховуй дітей» народна мудрість

5. Актуальність проблеми Сьогодні з-поміж важливих завдань, що постають перед системою дошкільної освіти, особливої актуальності набуває проблема розумового виховання дітей дошкільного віку. Одним ізцентральнихпитаньрозумовоговихованняєрозвитоклогіки та мисленнядітей. Сучаснідітивимагаютьвпровадження в роботу з ними новихпідходів до освітньогопроцесу, щосприяли б розвиткуопераційних структур логічногомислення, розвитку активного словника, пам’яті, уваги, уяви, спостережливості, математичнихвмінь, зокрема, конструктивних. Усе цесприятимепідвищеннюзагальногорівнярозвиненостідитини. Розумовийрозвитокдитинихарактеризуєтьсяобсягом, характером ізмістомзасвоєнихзнань, характеромпровідноїдіяльності, рівнемрозвиткупізнавальнихздібностей, психічнихпроцесівдитини (сприйняття, запам’ятовування, мислення, увага, уява). Мислення у вищійсвоїйформівідбуваєтьсяупоняттях (абстрактно-логічнемислення), алевономожепродукуватисяі в образах (наочно-образнемислення) інавіть у діях, щовиявляють себе в русі (наочно-дійовемислення). До складу основнихінтелектуальнихуміньвходятьлогічнівміння, щоформуються в процесінавчанняйрозвиткудітей, зокрема на заняттяхз математики. Саміоб’єктиматематичнихумовиводівіприйняті в математиці правила їхконструюваннясприяютьформуванню в дітейумінняобґрунтовуватисудження, даватичітківизначення, розвиваютьлогічнуінтуїцію, сприяютьзагальномуінтелектуальномурозвитку. До кінцядошкільноговікуформуютьсяелементилогічногомисленняз опорою на поняття. Поняттяформується в тому випадку, коли організованоперехіддитинивідзовнішніхорієнтовнихдій до дійвнутрішнього плану. При цьомузовнішнєсередовищезаміщуєтьсясловеснимпозначенням, щодаєможливістьпереноситидії на різніситуації.

6. Кількість та лічба Величина Геометричні фігури Логіко-математичний розвиток Орієнтування в просторі Орієнтування в часі

7. Ранній вік 3-й рік життя • Освітні завдання: • Забезпечувати оволодіння дітьми стійкими загальноприйнятими еталонами як засобами для обстеження реальних предметів. • Ознайомлювати дітей із властивостями, якостями, ознаками предметів, відношеннями (просторовими, часовими, місцезна­ходження) між ними. • Формувати вміння розрізняти предмети за зовнішнім виглядом (формою, кольором, розміром), їх діями. • Залучати дітей до позначення словом властивостей і якостей предметів, формувати на цій основі вміння узагальнювати, роз­в'язувати наочно-практичні завдання. • Збагачувати дітей різноманітними сенсорними враженнями.

8. Молодший дошкільний вік 4-й рік життя • Освітні завдання: • Розширювати і збагачувати первинне орієнтування дитини у навколишній дійсності. • Формувати уявлення про число, множину. • Ознайомлювати з формою, величиною предметів. • Вчити орієнтуватися в просторі та часі.

9. Середній дошкільний вік 5-й рік життя • Освітні завдання: • Продовжувати формувати уявлення дітей про кількість, множи­ни, величину, геометричні фігури. • Вчити орієнтуватися в часі та формувати просторові уявлення. • Забезпечувати тісний зв'язок між оволодінням математичними уявленнями, кількісними відношеннями і діяльністю людей.

10. Старший дошкільний вік 6-й рік життя • Освітні завдання: • Сприяти закріпленню навичок нескладних усних обчислень, розв'язування арифметичних задач. • Допомагати у формуванні вмінь із вимірювання об'єму, маси, до­вжини, ширини, висоти. • Закріплювати знання геометричних фігур і просторових геомет­ричних форм; уміння визначати просторові та часові відношення. • Вчити обґрунтовувати відповідь та обстоювати правильність свого міркування.

11. Форми роботи з формування логіко-математичних уявлень дітей дошкільного віку Основною формою роботи з формування логіко-математичних уявлень дітей є заняття. У своїй роботі я також використовую такі форми роботи, як: • ранкова зустріч; • фізкультхвилинки та фізкультпаузи; • дидактичні ігри математичного змісту; • сюжетно-рольові ігри; • казки; • колискові пісні; • примовки та приказки; • задачі-жарти, задачі-загадки; • кулінарна математика та ін.

12. Міркуєм, рахуєм - світом математики мандруєм Вивчення геометричних фігур Порівняння множин Розв'язування задач

13. КУЛІНАРНА МАТЕМАТИКА Дитина краще пізнає навколишній світ в активній діяльності: порівнюючи, впорядковуючи, вимірюючи, систематизуючи, маніпулюючи з простими предметами навколишнього середовища. Залученнядитини до приготуванняїжіможе бути ще однимцікавимзасобомматематичногорозвитку. Математика, захована у кулінарії, забезпечуєматематичнийрозвитокдитиниефективніше, ніжрозв'язанняприкладів та арифметичних задач на заняттях. Описуючи той чиінший продукт, доцільновикористовуватиматематичнітерміни: · огірок - зелений, довгий, хрумтливий; · яблуко - кругле, солодке, запашне; · картоплина - велика, кругла; ·картоплі - багато, а моркви - мало.

14. Кількість і вага Величина та форма Поділ цілого на частини

15. Порядкова лічба, розуміння потреби послідовного виконання дій Класифікація предметів, орієнтування у просторі Кількісна лічба, порівняння множин У кулінарній діяльності дитина непомітно засвоює відношення числа і цифри, збереження кількості і величини, найпростіші алгоритми.

16. Активна участь у житті закладу “Орігаммі” Майстер-класи “Декупаж”

18. ВИСНОВОК Логічнийіматематичнийкомпонентивзаємозалежніоскількиматематичнізнаннязасвоюються за допомогоюлогічнихприйомів. Тільки правильно організованадіяльністьдітейівихователя в процесінавчаннязабезпечуєдостатнійрівеньлогіко – математичногорозвиткудітейдошкільноговіку. В роботізлогіко – математичногорозвиткудошкільників , необхіднододержуватисьдидактичнихпринципів: поетапності, послідовності, системності, доступності. У ситуаціях повсякденного життя діти виконують безліч різних математичних та логічних операцій: лічать предмети та об’єкти, порівнюють їх за величиною та формою, згруповують та класифікують, оперують із множинами, будують умовиводи, в процесі спілкування доводять одні факти або спростовують інші. Для успішного формування логіко-математичних понять та ефективного розвитку розумових здібностей дітей дошкільного віку я розробила комплекс завдань, дидактичних ігор і вправ, які використовую, враховуючи вікові особливості, у процесі пізнавальної діяльності та протягом дня.

19. “Хтоз дитячих років займається математикою, той розвиває увагу, тренує свій мозок, свою волю, виховує наполегливість і завзятість у досягненні мети”. О. Маркушевич