FIO - PÓS-GRADUAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA

1. FIO - PÓS-GRADUAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA O blog como fator motivacional no processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa em um 7º ano Alunas: Dorotéia Carolina Ranzani Imbuzeiro Giselle Sartori Milagres Orientadora: Profa. Esp. Ana Cristina B. Salomão

2. Objeto de estudo • O impacto do uso do blog em uma classe de 7º ano do ensino fundamental de uma escola particular de Lençoís Paulista; • 14 alunos na faixa etária de 11 a 13 anos; • Pode o uso da Internet, mais especificamente do blog, motivar os alunos?

3. Justificativa • Cada vez mais o homem incorpora a tecnologia ao seu dia-a-dia e, com um simples clicar de um botão ele pode ter um mundo de informações a seu dispor, por exemplo, quando usa a Internet; • Deve-se repensar o papel do professor, detentor e transmissor de todo o conhecimento e estabelecer novos papéis para ele: facilitador, guia ou orientador; • A Internet pode criar novos contextos sociais que podem remodelar o modo como a aprendizagem ocorre;

4. Objetivos • Implementar e integrar o uso do blog aos recursos convencionais do programa curricular nas aulas de inglês, como fator motivacional, em uma sala de aula de 7º ano do ensino fundamental de uma escola particular; • Observar o impacto do uso do blog durante o processo de ensino e aprendizagem ao longo do segundo semestre de 2007; • Observar possíveis mudanças de atitude e motivar os alunos através de atividades mais atraentes; • Oferecer opções didáticas inovadoras para esse grupo estimulando o uso da mídia de forma consciente.

5. Referencial Teórico • Cenário do uso das novas tecnologias da informação e comunicação no ensino de línguas Jorge H. Gutierrez Martinez (2004), Juan Carlos Tedesco (2004) Mark Warschauer (2002 e 2004) e Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva (2001) • O uso do blog em aulas de inglês Heloísa Collins e Anise Ferreira (2004), Fabiana C. Komesu (2006), Maria de Fátima Franco (s/d) e João Sedycias (s/d) • Panorama atual da pesquisa-ação no ensino de línguas Anne Burns (1999), Luiz Paulo Moita Lopez (1996), José Carlos de Almeida Filho (2002) e Nelson Viana (2007) • Motivação Ana Maria Bock et al (1995), Anise Ferreira (2004),Linda Davidoff (1983), Nelson Viana (1990), Z. Dörney (2001)

6. Metodologia • Duas professoras de língua inglesa com funções distintas: pesquisadora-professora (PP) e pesquisadora-observadora (PO); • Pesquisa qualitativa baseada nos moldes da pesquisa-ação; • Blog (Blogarrido); • Diários de observação, logs, questionários semi-aberto e aberto, entrevistas gravadas e transcritas e desenhos; • Estrutura do trabalho: introdução, 3 capítulos e considerações finais

7. Blogarrido na fase inicial

8. Resultados e contribuições Procedimento eanálise de Dados Questionário semi-aberto levantou o perfil dos alunos participantes. Obtivemos alguns dados significativos: • A maioria dos alunos está familiarizada com a Internet; • Metade dos alunos (50%) usa a Internet todos os dias e os demais a usam de 3 a 4 vezes por semana; • A maioria afirmou ter excelentes habilidades para usar o computador e seus recursos, o que facilitaria o nosso trabalho de pesquisa; • Obtivemos algumas respostas interessantes dos alunos quando estes foram questionados sobre o que achavam do uso da Internet para se estudar inglês: Figura 4: “Quais suas habilidades no Figura 5 : “Com que frequência você usa uso do computador?”a Internet?

9. Resultados e contribuições (continuação) Logs aplicados em 28/08 e 04/09 de 2007 • The class today (28/08) was... Carlos: “Very interesting and nice”. Lucas: “Legal, mas eu gosto mais quando nós usamos o computador”. • Aula de 04/09/2007 – O que você mais gostou da aula de hoje? O que você menos gostou? Gabriela: “De fazer as frases no computador. Eu gostei de tudo”. Luiza: “De fazer o diary e do Marcus foram legais”.

10. Resultados e contribuições Entrevista feita pela PO com os alunos participantes em novembro de 2007 • Excerto 1 T: O que você achou das aulas no laboratório de informática? S: Eu achei legal (++) interessante. T: Interessante. Por quê? S: Porque não fica só no livro, dá pra escutar (++) som, ah (+) não sei! • Excerto 2 T: Você acha que as aulas de inglês foram diferentes? S: Acho! T: Por quê? S: Foram melhores. T: Melhores? Em que sentido? S: De diversão, de aprendizagem mesmo, aprender melhor. • Excerto 3 T: Você acha que aprendeu ou que você aprende mais inglês assim? S: Eu acho que você aprende mais brincando que ((incomp)) , assim aprende mais. T: Ã-hã!.

11. Desenho 1 Desenho 2 Resultados e contribuiçõesExpresse através de um desenho a seguinte frase: Minhas aulas de inglês em 2007

12. Resultados e contribuições Dada a importância do uso de novas tecnologias da informação na educação e a remodelação do papel do professor, consideramos que: • O blog foi, para os alunos, um forte fator motivacional, como comprovado em suas falas através de logs, entrevistas e desenhos; • O blog foi, para a PP e PO, um estímulo e trouxe mudanças para a sala de aula. Porém, demandou mais tempo e nem sempre era possível adaptar tarefas da Internet com o conteúdo do livro didático; • O blog atraiu a atenção de outros alunos não participantes, de outras séries, o que nos leva a presumir o quão motivador pode ser um recurso midiático inserido em sala de aula de forma consciente.

13. Resultados e contribuições • Propostas • Promover mudanças de atitudes de alunos e, principalmente, de professores; • Incluir o uso de novas tecnologias da informação e comunicação na educação, principalmente, nas aulas de inglês, de forma eficiente. • Limitações • A implementação do uso de novas tecnologias de informação e comunicação em sala de aula esbarra no tempo e no cumprimento do conteúdo pragmático; • Nem sempre o professor terá tempo o suficiente para preparar atividades que demandam tanto tempo extra; • Nem todas as escolas dispõem de computadores suficientes e apoio técnico para conduzir projetos como este; • Encontrar escolas e professores que realmente se envolvam em projetos que levem a mudanças.