Download
1 / 18
180 likes | 331 Views
לקראת המסע לפולין. הנחיות ו"טיפים" למורים המלווים. ערכה ומגישה, פנינה לבנון. . פולין ארץ היעד. מפת פולין. מטרות המסע על פי משרד החינוך. חוזר מנכ"ל נ"ט/10 (א) – סיוון תשנ"ט – תחולה מ 1 יוני 1999
E N D
לקראת המסע לפולין הנחיות ו"טיפים" למורים המלווים. ערכה ומגישה, פנינה לבנון
מטרות המסע על פי משרד החינוך • חוזר מנכ"ל נ"ט/10 (א) – סיוון תשנ"ט – תחולה מ 1 יוני 1999 • להכיר את עושרם הרוחני והתרבותי ואת מלוא היקפם וחיוניותם של החיים היהודיים בפולין לפני מלחמת העולם, על ידי ביקור באתרים ומפגש עם השרידים של החיים היהודיים הזרועים ברחבי פולין. • לחוש את ולנסות להשיג את משמעותם, את עומקם ואת היקפם של החורבן והאבדון של היהודים שנרצחו והיהדות שנעקרה. • להכיר את עיקרי האידיאולוגיה הנאצית, לעמוד על המניעים והנסיבות שהביאו לעלייתה ומימושה למעשים של האכזריות והבהמיות שלא היו כמותם בהיסטוריה האנושית. לעמוד על יסודותיו של המשטר הטוטליטרי שבמסגרתו הכריזה גרמניה הנאצית מלחמת השמד נגד העם היהודי ורצחה שליש מבני עמנו וכן ביצעה פשעים אחרים נגד האנושות. להפיק מכך את הלקח האוניברסלי של החובה לשמור ולהגן על הדמוקרטיה ולהאבק נגד כל צורה של גזענות.
מטרות המסע על פי משרד החינוך • להכיר ולהעריך את מלוא המשמעות של עמידתם האמיצה ומאבקם חסר התנאים והסיכויים של היהודים שיצאו להלחם בצורר ובכוונותין הזדוניות. • לחזק את הקשר של הצעירים הישראלים עם עברם הקיבוצי-יהודי, להעמיק את הזדהותם עם גורלו של העם היהודי ולשפר את ההרגשה וההכרה בדבר המחויבות האישית להמשכיות החיים היהודיים ולקיומה הריבוני של מדינת ישראל. • להכיר ולהבין את מורכבות יחסי יהודים-פולנים לאורך ההיסטוריה המשותפת של שני העמים, על הצדדים החיוביים והשליליים שלהם, ולהבין את תולדות יהודי פולין ומורשתם גם על רקע ההיסטוריה והתרבות הפולנית. • להביא לליבון ובירור מחודש של המושגים, של הנחות היסוד ושל דפוסי החשיבה והתיחסות אל כל הקשור בתולדות ישראל, בהתנהגות היהודית בשואה, בערכי הציונות, ביחסים של יהודים ולא יהודים ובקינייני המוסר וההומניזם. • לאפשר לבני נוער לפעול למעשה ושיקום, לשיפוץ, לניקוי ולשימור אתרים ושרידים יהודיים הפזורים ברחבי פולין.
חשיבות ההכנה • מאפשרת לתלמידים להבין את מהות המסע. • מאפשרת תאום ציפיות. • הדגש הוא על "מסע" ולא "טיול". (סיור לימודי) • נותנת לתלמידים רקע היסטורי מעבר ללמוד בכיתה. • מאפשרת לתלמידים להפנים את מטרות המסע. • מאפשרת הכרות טובה יותר בין התלמידים לבין עצמם. • מאפשרת הכרות טובה יותר בין התלמידים למורים המלווים.
תחומי ההכנה למסע • התחום העיוני • התחום החברתי • התחום הנפשי • התחום הארגוני • משימות קבוצתיות
התחום העיוני העשרת הידע של התלמידים. באמצעות: 1. העמקת הידע ע"י העברת שעורי הכנה בבית הספר, (ע"י מורי ביה"ס או מרצים מבחוץ). 2. צפייה בסרטים הנוגעים לשואה. 3. הזמנת אנשי עדות לפגישה עם התלמידים. 4. נסיעה למכוני שואה. 5. נסיעה לבית התפוצות. 6. מפגשי הכנה עם ההורים והתלמידים.
גיבוש חברתי של הקבוצה. שימת דגש על עזרה הדדית. שימת דגש על כללי התנהגות במצבי לחץ. הבהרת נושא המשמעת. עמידה בלוח זמנים וחשיבותה. בטיחות וביטחון. תאום ציפיות בנושא ה"קניות". התחום החברתי
התחום הנפשי • תפקידי יועצת השכבה: (בהכנה, ובפולין) 1. תאום ציפיות של היחיד, וחברי הקבוצה. 2. שיחות אישיות ו/או קבוצתיות לגבי הרגשה אישית לקראת המסע. 3. לימוד להתמודד עם במצבי לחץ. 4. חשיבות חברי הקבוצה בעזרה בהתמודדות במצבי לחץ. 5. עזרת חברי הקבוצה בגעגועים הביתה. 6. עזרה לאחר החזרה מפולין.
התחום הארגוני • קשר עם חברת הנסיעות, (סידורי טיסה, סידורי לינה, דרכונים, אוכל (כשר/צמחונים). • אישורים רפואיים לתלמידים, רשימת תרופות. • מתנות למפגש עם בני נוער פולני. • מתנות לאנשי עדות ולחסידי אומות העולם. • ציוד לטקס, ציוד לביקור באתרי השואה.
הכנת הטכסהקבוצתי. התאמת הקטעים למקום הטכס. דאגה לציוד לטכס. הכנת ציוד לתיעוד, (וידאו, מצלמה). הצעה לתלמידים לכתוב יומנים. הצעה להכנת רשימת נספים. משימות קבוצתיות
כללי התנהגות ומשמעת • כללי התנהגות בבתי המלון. • כללי התנהגות באוטובוס. • כללי התנהגות בסיור מודרך. • כללי התנהגות באתרים השונים. • עמידה בלוח זמנים (חשיבות). • כללי התנהגות בנושאי בטחון. • השימוש בפלאפון לכולם רק אחרי הפעילות. • איסורים: עישון, אלכוהול (בירה).
פעילות בערבים • שיחות אוורור. (בהתייעצות עם היועצת) • ימי הולדת. (לבדוק בארץ לפני הנסיעה) • ערב הצדעה לאנשי עדות. • ערב הצדעה לחסידי אומות העולם. • מפגשים עם נוער פולני. • חלוקת מכתבים מהבית או קלטות וידאו. (גורם ההפתעה מאד משמעותי).
משימות נוספות • שיתוף הנהלת ביה"ס, מרכזים, מחנכים בליווי התלמידים. (גם כשנמצאים בפולין) • המורים המלווים משתתפים בכל שלבי ההכנה בארץ. • קשר עם היועצת וכל גורם אחר שנמצא בקשר עם התלמידים בנושא המסע. (מרצים מבחוץ) • לשמש אוזן קשבת לתלמידים. (בשלבי ההכנה) • קשר עם המדריך/ה. • מלגות לתלמידים נזקקים.
חשיבות תפקידו של המורה המלווה • תפקידו של המורה המלווה בקבוצה הוא מהמעלה הראשונה. • המורה המלווה הוא האחראי על הקבוצה. • המורה המלווה מכיר היטב את התלמידים ויש לו קשר אישי איתם. • המורה משמש כאוזן קשבת לתלמידים לפני, בתוך ואחרי המסע. • עוקב אחרי תגובות התלמידים – מאתר תגובות חריגות ומטפל בהן. • מסתובב בין התלמידים ובודק את מצב הרוח לאורך כל ימי המסע. • דואג למשמעת, הקשבה, מנוחה, פורקן רגשות של התלמידים. (שיחות) • מידע את המדריך/ה על מצב הרוח בקבוצה. • דואג לאוירה נוחה ונעימה גם בימים קשים יותר.
יחסי מורים מלווים ומדריכים • יחסים תקינים ושיתוף פעולה בין המורים המלווים והמדריכים הם ערובה להצלחת המסע. • המדריכים ממונים ואינם נבחרים ע"י הקבוצה. • יש לערוך מפגש ותאום ציפיות בין המורים והמדריכים. • לידע את המדריך/ה על ההכנה אותה קיבלו התלמידים. • יש להעביר מידע על התלמידים למדריך/ה כדי שידע להתאים את ההדרכות לקבוצה. • רצוי להפגיש את התלמידים עם המדריך עוד לפני מפגש מטוס. • אחריות על המשמעת היא תפקיד בלעדי של המורה המלווה. ( ספירה, ריכוז התלמידים, הקשבה, השכמה, צעידה ממקום למקום, ישיבה באוטובוס, התנהגות באתרים ובבתי המלון ). • שיחות האיורור באחריות המורה המלווה. (אפשרות לשתף את המדריך). • מתן משוב למדריך לא מנקודת מבט שיפוטית, על מנת לשנות אם יש צורך. • "פירגון" הדדי – זאת לא תחרות על פופוליריות.
