1 / 16

荷蘭高等教育品質保證機制

荷蘭高等教育品質保證機制. 蘇美麗（ 2008 ）。 荷蘭高等教育評鑑制度 。臺北市：台灣評鑑協會。. 報告人：林月娥. 報告大綱. 1. 荷蘭教育制度. 小學教育. 中學教育. 大學教育. 學士後教育. 學術 VS 實務 職業教育. 學術 VS 實務 職業教育. 2. 高等教育制度. 雙元系統 三元系統. 政府 「 甚少的控制 」. 3. 政府與高等教育機構間的新關係. 品質 確認. 4. 高等教育評鑑系統. 2. 荷蘭教育制度. 博士. 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10

gomer
Download Presentation

荷蘭高等教育品質保證機制

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 荷蘭高等教育品質保證機制 蘇美麗（2008）。荷蘭高等教育評鑑制度。臺北市：台灣評鑑協會。 報告人：林月娥

  2. 報告大綱 1.荷蘭教育制度 小學教育 中學教育 大學教育 學士後教育 • 學術VS實務 • 職業教育 • 學術VS實務 • 職業教育 2.高等教育制度 雙元系統 三元系統 政府 「甚少的控制」 3.政府與高等教育機構間的新關係 品質 確認 4.高等教育評鑑系統 2

  3. 荷蘭教育制度 博士 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 碩士 請配合p.25(圖一) 碩士 普通大學 WO 高等職業教育學校HBO 高級中等職業教育學校(MBO) 大學 預備教育 (VWO) 實用教育(PRO) 高級一般 中等教育 (HAVO) 預備職業 中等教育 (VMBO) 小學教育 3 2008年起，義務教育從5歲-18歲

  4. 高等教育制度：雙元→三元系統 空中 大學 (1984) (p.29-30) 高等職業 教育學校 〔實務］ HBO 普通大學 〔學術］ WO (p.36) • 沒有入學要求 • 課程規劃時間過長 國際 教育 IO 入學從寬 畢業從嚴 (p.37) • 英語教學 • 密集.高階.實務 • 發展中國家職業人士 • 預備考試 • 文憑考試 (p.52-54) 4

  5. 荷蘭職業教育 (p.30-35) • 法律規定每位公民進入勞動市場前，須通過要求的教育與培訓。 • 培訓教育單位在國家職業標準局註冊 • 外部考試通過 • 具備職業資格 預備職業中等教育(VMBO) 為接受職業教育作準備 • 16-64歲的訓練計劃 • 分為四級： • 1.助理級 • 2.基本職業級 • 3.職業級 • 4.中層管理級和專家級 高級中等職業學校(MBO) (p.54-56) 高等職業教育學校(HBO) 主要特色： 1.學費較研究型大學(WO)便宜 2.提供在職教育 3.提供荷蘭經濟發展的主要人才 5

  6. 高等教育的三大特色 (p.40-42) 結合教育、研究與生產 例：專業基礎課程 實習培訓中心上課 實習 教學內容以滿足社會需要為主 • 沒有統編教材 • 自行研發或技術實務資料 對教師有嚴格的考核與聘任制度 • 教師取得學士以上學位 • 教師培訓研究中心畢業 • 每學年有嚴格考評 6

  7. 荷蘭政府與高等教育機構的新關係 (p.57) 高等教育機構欲獲管理經費 ，需證明質量符合需求 (呈現開放對等關係) 「高等教育：自治和品質」 (HOAK政策) 1985 p.51 荷蘭大學學會 (VSNU) 政府設立非官方評鑑機構 ，負責認證審核工作 高等職業教育協會(HBO-Raad) • 延伸高等教育機構的自主性 • 和政府不介入的主張 • 重點：高等教育機構自治 • 和質量保障 • 高等教育學科中央註冊系統 ( 高等教育 暨研究法案 1993 (CROHO) 7

  8. 荷蘭政府與高等教育機構的新關係 (p.59) 高等教育暨研究法案(1993) • 高等教育機構的自我制約，要確定法定的正當性、 • 合法性，以及具備合適的行政力 • 避免高等教育機構的自我制約，產生無法接受的結果，政府應當適當介入 • 政府的介入主要是為了彌補評鑑系統的不完美 • 當高等教育機構的自我管理機制無法正常運作， • 且產生非預期的負面結果時，政府必須強行介入 • 政府主要的介入時機與方式應為事後介入 • 政府相關措施的安排實施，應以最低法律規定為佳 8

  9. 荷蘭高等教育評鑑流程圖 (p.61) 教學 學生學習 高等教育視導團 (IHO) 品質增進 內部品質管理 自我評鑑 內部評鑑 荷蘭高等教育機構 品質確認循環 訪視委員會的報告 自我研究報告 實地訪視 外部評鑑 高等教育稽查 課程評斷 訪視委員會 送部、 印刷出版 9

  10. 政府「甚少的控制」 (p.62-64) • 一致的作業系統下，給大學機構較大的自主性 • 發展改善的控制系統(內部教育質量分析模式系統-AMOS) • 協調荷蘭高等教育機構(三元系統) • 制定「高等教育與研究計畫」：促進計畫與市場二種機制的協調 • -反省外部環境影響、內部活動發展 • -須讓大眾了解本身評鑑結果、評鑑工具 • 高等教育機構設立評鑑系統 • 高等教育機構產出納入評鑑；並成立委員會 • 監督形式的成立 • -訪視委員會 • -官方評鑑報告出版 10

  11. 評鑑報告的獎勵與制裁 (p.64-65) 獎勵 招生與資金補助 1.公開警告 2.不改善→部分或全部資金撤銷 3.負面財務報表發給所有高等教育機構 不改善→裁撤學院 某些科得不到任何補助 4.政府會有後續監控 政府制裁 11

  12. 高等教育評鑑系統發展前的 獨立監督機構 (p.65-67) 大學教育法(1985) • 教師訓練課程開始設立監督機構 • 監督成員由大學任命 • 監督大學內部的品質評鑑 1.監督機構認為高等教育的品質， 應該要以國際的標準為基礎 2.監督員認為應依據明確的大學標準評鑑 →大學機構須決定依據何種評鑑指導方針 3.監督員可以參與高等教育評鑑系統的發展 12

  13. 進入PART2 【實踐運作篇】

  14. 荷蘭高等教育評鑑制度 (p.70-74) 政府資金 先補助、後評鑑 • 有條件的投資政策 • 交換模式替代贈送模式 評鑑指標 • 研究品質(國際知名度) • 生產力(量化指標) • 相關性(社會經濟、科技發展、應用價值) • 學程發展力(未來研究計畫、可利用性) 重點在 課程 成就表現模式 • 內部品質評鑑〔自我評鑑］ • 外部品質評估〔同儕檢視］ 14

  15. 荷蘭高等教育評鑑制度 (p.76-77) 〔政府］ 高等教育視導團 HOAK協會 (協助發展評鑑系統) (詳見第5章) 荷蘭大學學會 (VSNU) 兩個 獨立系統 高等職業教育協會(HBO-Raad) 強調品質提升與績效責任功能 2002年高等教育認證法案 增設「荷蘭認證組織」(NVAO) (詳見第7章) 15

  16. HOAK協會－協助發展評鑑系統 (p.78-80) • 大學畢業生的品質 • 學生流動的品質 • 學生入學的品質 • 教職員工的品質 • 教育機構的品質 • 教育革新的品質 六項成就表現 評鑑指標 實例 AMOS系統 目的 改善高等教育品質 16

More Related