学校教育环境与创新能力培养

1. 学校教育环境与创新能力培养 四川省新都县第一中学 副校长：黄光中

2. 昭 日 亭 四川新都一中校园 综 合 大 楼 铭 园 陶知行塑像

3. 背 景 1、科研的继承性,群众性,实践性。 2、历史文化的沉淀和时代发展的必然趋势。 3、科研兴校与内涵发展的重要举措。

4. 学 校 班级管理 揭示 各子 系统 的内 涵和 操作 策略 ；着 重研 究教 育环 境中 的互 动原 理及 操作 策略 班集体载体 功能的支撑点 德 育 环 境 班 级 班级环境 班级精神 年 级 实现 宗旨 完善 理论 总结 操作 班级评价 以“三化”为基 础，培养学生 四种意识，提 高学生实践能力 活 动 学生个体与学 生群体创新能力 主体与主 导的互动 优化课程体系 教 师 群 体 合作与竞 争的互动 民主与集 中的互动 优化教学体系 课堂主渠道 教 学 环 境 关爱与情 感的互动 优化教学技术 学 生 群 体 信息交 流的互动

5. 研究宗旨 1、揭示互动效应的学校教育环境的内涵； 2、揭示德育环境与教学环境功能的互动； 3、寻求互动的德育环境与教学环境育人功能的支撑点； 4、研究通过学校教育环境的创新培养学生创新能力的途径 5、揭示教学环境的互动原理； 6、构建学校教育环境创新的操作策略与评价体系。

6. 学校教育环境与创新能力培养 一、问题的提出 第一、深厚的文化底蕴为营造创 新氛围奠定了基础； 第二，是我校教育教学改革的重 要举措。

7. 二、互动效应的学校教育环境是孕育个体与群体创新能力的沃土二、互动效应的学校教育环境是孕育个体与群体创新能力的沃土 • 创新能力的内涵及构成要素 • 创新能力是在创造性思维品质及创造性个性品质基础上而成的一种能力；创造性思维品质主要包括： • 思维的流畅性、变通性、独创性、独特性； • 创造性个性品质主要包括： • 好奇心、想象力、挑战性、冒险性。

8. 互动效应的学校教育环境的内涵及要素： 学校教育环境： 是由物化环境（校园、年级、班级） 和非物化环境（文化传统、舆论氛围、人 际交往）组成的； 具有互动效应的学校教育环境： 是指学校中物化环境与非物化环境之 间，物化与非物化环境各要素之间，德育、 教学、管理环境之间，特别是学校的教育 环境与学生群体之间，通过人际交往的相 互作用、相互制约所形成的激励场。

9. 互动效应的学校教育环境 运作载体： 学校、年级、班级 运作原则： 平等、民主、合作

10. 群 体 动 力 论 观点 • 德国心理学家勒温借用物理学中的“力场”的概念，提出了群体动力论。他认为，个体行为与环境影响的关系可用下列公式表示：B=f（P·E）（B表示个体行为的方向和强度，P表示个体的内部条件，E表示外部环境，f表示涵数符号）

11. 班 级 小 环 境 班级小环境生成的要素 班级管理 班级环境 班级精神 班级评价

12. 三、营造互动效应的学校 教育环境培养学生创新能力的策略 （一）构建利于创新能力培养的互动效应的德育环境 “互动效应的德育环境”：由政治环境、 思想文化环境、道德伦理环境和心理品 质教育环境的整合优化、整合作用而形 成，构成互动效应的学校教育环境的非 物化因素；换言之，政治、思想文化、 道德伦理、心理品质教育是“互动效应 的德育环境”的灵魂。

13. 创设环境感染学生 • 如： • 1、让每一堵墙说话－－学生受到感染； • 2、校内建筑与校史结合－－创育人氛围； • 3、办学目标与学校建筑相融合－－激发 学生内部动机； • 4、一些班级在教室内创设的“绿化角”、 “创造天地”、“绿地”－－培养了学生 的审美情趣与动手能力。

14. 确立以培养具有创新意识 的教师队伍为核心的创新师资工程 八种特型： ①学科型 ②管理型 ③双语型 ④双脑型 ⑤竞赛型 ⑥综合型 ⑦科研型 ⑧实验型

15. 班级管理与班级评价： 采用“以人为本，民主合作”的管理模式，充分发挥学生的主体意识。班级管理依据班级的一系列制度和手段来实现；班级制度是班级成员在教育教学和日常活动中须共同遵守的行为规则；在制度建设中我们最大限度的让学生参与制度的制定、策划、管理以体现他们的主体精神和民主意识。

16. 班级环境 是“物化环境”和“非物化环境”构成的有机体，它构成了班集体形成和发展最稳定、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。

17. 班级精神 是一个班级的精神面貌和心理状态，集中体现在班级师生的精神面貌、班风、学风、舆论等方面。它是师生认同的价值观和个性的反映，是班级建设的核心问题。 利于创新能力培养的班级精神有： 好学精神、质疑精神、创新精神、求实精神、负责精神、宽容精神等。

18. （二）构建利于创新能力培养的互动效 应的学校教学环境 互动效应的教学环境：是由学校课程体 系、教学手段、教师教育观念和课堂教 学技艺、教学评价、教师群体、学生群 体及师生关系与情感交流等诸因素的相 影响与整合而构成，它属于学校教育环 境中非物化环境的范畴。

19. “三个突破”“五个互动”为标志的学校教学环境“三个突破”“五个互动”为标志的学校教学环境 “三个突破”： 突破书本，不受教材的局限，给学生自由阅读的空间； 突破课堂，生活的时间和空间都是学习的课堂，把学生引向无边无际的知识海洋； 突破考试，不受考试内容和考试模式的限制，把学生学习的注意力集中到学习能力和创造能力的培养上，使学生懂得怎样去思考问题，怎样面对陌生的领域去寻找答案。“

20. “五个互动” 是指以课堂为载体，充分发挥 主导与主体的互动、 合作与竞争的互动、 民主与集中的互动、 关爱与情感的互动 信息交流的互动。

21. 优化课程结构：－＿ 学科基础 体现学科基础知识、 分学科、分单元、 性课程 基本能力的学科内容 分散考试、同学段 同进度比较 专题选择 学科专题、生活专题、 选择性学习 性课程 社会专题 专题性竞赛 能力综合 学科内综合、 综合性学习、 性课程 文科综合、理科综合 综合性考试实践 活动性课程 学科活动、科技活动、 活动类征文、实作 艺体活动、社会活动 览展、汇报性演出 活动总结

22. 优化教学体系 ①、“以终身创业为目的”的开放式的语 文教学； ②、以“生活为中心”的生活化的英语教 学； ③、以培养学生创造能力为中心的探究 性的理科教学； ④、以培养学生良好的个性为目的涵养 式的艺体教学。

23. 优化教学手段 养成教育技术，心理训练技术， 分层次递进教育技术， 结对子教育技术， 多形式多角度多层次教学评价 和学生自我发展评价技术， 特别是以多媒体、网络技术为标志的现代教育技术和教学手段。

24. 以“三优”实验 为龙头的多形式的教学模式： ①、超常教育教学模式 ②、分层发展教学模式 ③、双向教学模式 （国内与国外的双向预备教育） ④、结对子教学模式 （师生结对、学生结对）

25. 利于学生个性、智力 创新 品质发展的多层次的发展性班型 ①、五年制三优实验班； ②、六年制成才实验班； ③ 理科实验班； ④、以英语为特长的双语教学实验班； ⑤、以计算机为特色的网络技术辅助教 学实验班。

26. 以“三化”： • 活动基地化、 • 活动手段现代化、 • 活动内容序列化为基础， • 培养学生四种意识、提高能力： • 环境意识、生存意识、 • 创新意识参与意识、 • 提高实践能力。

27. 学生参加中央 电视台“异想天开”纪实

28. 异想天开栏目，学生创新设计 千米高楼 无疲劳座椅

29. 丰富多彩的活动 精妙的雕刻

30. 课题研究初步成效 揭示了利于创新能力培养的互动效 应的学校教学环境的要素： 学校教育环境： 是由物化环境（校园、年级、班级） 和非物化环境（文化传统、舆论氛围、人 际交往）组成的； 具有互动效应的学校教育环境： 是指学校中物化环境与非物化环境之 间，物化与非物化环境各要素之间，德育、 教学、管理环境之间，特别是学校的教育 环境与学生群体之间，通过人际交往的相 互作用、相互制约所形成的激励场。

31. 形成了有利于创新能力培养的 “以人为本”的多元化的德育管理模式： “三优”教育管理模式； 成才教育管理模式； 情感教育管理模式； 民主教育管理模式； 角色体验管理模式； 心理疏导管理模式； 家庭--学校--社会 三结合教育管理模式；

32. 利于创新能力形成与发展的 “互动效应的德育环境”功能的支撑点——四大支柱： 班级管理、班级环境 班级精神、班级评价

33. 形成了利于创新能力培养的“三优”实验为龙头的多形式的教学模式：形成了利于创新能力培养的“三优”实验为龙头的多形式的教学模式： • A、超常教育教学模式 • B、分层发展教学模式 • C 、双向教学模式 • （国内与国外的双向预备教育） • D、结对子教学模式 • （师生结对、学生结对）。

34. 利于学生个性、智力、创新 品质发展的多层次的发展性班型： A、五年制“三优”实验班； B、成才实验班； C、理科实验班； D、以英语为特长的双语教学实班； E、以计算机为特色的网络技术辅 助教学实验班。

35. 探索了西部城郊结合部农村中学 高效的运行机制－－ 下岗待岗、半岗全岗、评价奖罚、股份分配； 新型办学体制―― 公办学校与民办公助相统一。

36. 学校教育环境 与创新能力培养 学 校 班级管理 班集体载体 功能的支撑点 德 育 环 境 班 级 班级环境 研究宗旨 1、揭示互动 效应的学校 教育环境的 内涵； 2、揭示德育 环境与教学 环境功能的 互动； 3、寻求互动 的德育环境 与教学环境 育人功能的 支撑点； 4、研究通过 学校教育环 境的创新培 养学生创新 能力的途径 5、揭示教学 环境的互 动原理； 6、构建学校 教育环境创 新的操作策 略与评价体 系。 背 景 1、科研的继承性 群 众 性 实 践 性 2、历史文化的沉 淀和时代 发展的必 然趋势 3、科研兴校与内涵发展的 重要举措 班级精神 揭示 各子 系统 的内 涵和 操作 策略 ；着 重研 究教 育环 境中 的互 动原 理及 操作 策略 实现 宗旨 完善 理论 总结 操作 年 级 班级评价 以“三化”为基 础，培养学生 四种意识，提 高学生实践能力 活 动 学生个体 与学生群体 主体与主 导的互动 优化课程体系 教 师 群 体 合作与竞 争的互动 民主与集 中的互动 优化教学体系 课堂主渠道 教 学 环 境 关爱与情 感的互动 优化教学技术 学 生 群 体 信息交 流的互动