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REALIZADO POR: MANUELA QUINTERO CALLEJO 1º PRIMARIA T3. TEMA 3 LAS IMÁGENES. DEBEMOS ABRIR NUESTROS SENTIDOS AL MUNDO. ÍNDICE DEL TEMA 1. ACTIVIDAD NÚMERO 1. 2. ACTIVIDAD NÚMERO 2.

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Realizado por manuela quintero callejo 1 primaria t3

REALIZADO POR:

MANUELA QUINTERO CALLEJO

1º PRIMARIA T3

TEMA 3

LAS IMÁGENES



Realizado por manuela quintero callejo 1 primaria t3

ÍNDICE DEL TEMA

1. ACTIVIDAD NÚMERO 1.

2. ACTIVIDAD NÚMERO 2.

3. ACTIVIDAD NÚMERO 3. Unidad didáctica.

4. ACTIVIDAD NÚMERO 4.

5. MAPA CONCEPTUAL TEMA 3A , PARTE 1ª.

6. MAPA CONCEPTUAL TEMA 3A, PARTE 2ª Y 3ª.

7. MAPA CONCEPTUAL TEMA 3A, PARTE 4ª.

8. MAPA CONCEPTUAL TEMA 3B.

9. MAPA CONCEPTUAL TEMA 3C, PARTE 1ª.

10.MAPA CONCEPTUAL TEMA 3C, PARTE 2ª A.

11.MAPA CONCEPTUAL TEMA 3C, PARTE 2ª B.


Realizado por manuela quintero callejo 1 primaria t3

ACTIVIDADES

1. Hemos hablado sobre que la realidad está mediada por el lenguaje, las ideas, la cultura, etc. pero sobre todo por las imágenes ¿Por qué? ¿media la realidad que tú vives?

Las realidad está mediada por la cultura, ideas, lenguaje, las imágenes etc. porque vemos a través de ellas. Esta realidad que nos muestra es objetiva y construida pero debemos tener en cuenta que es sólo una parte de una determinada realidad elaborada por alguien, que quizás no piense igual que nosotros, pues se debe tener en cuenta tanto su ser social, como cultural, individual y humano. Además tanto las ideas, como la cultura, como las imágenes, etc. están en continuo cambio y lo que en el siglo XVIII era realidad hoy no lo es. Esa realidad mediada, no nos hace avanzar pues nos muestra la realidad de alguien ¡ojo!, no la nuestra. No debemos fiarnos, todo lo que vemos o escuchamos, etc. no es lo real.


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La realidad que yo vivo sí media, pero pienso que dentro de un límite. Sobre las cosas que conozco personalmente, he estudiado o he descubierto por mí misma, no media, pues tengo mi propia opinión subjetiva, que puede o no coincidir con las ideas, imágenes, cultura,

lenguaje, etc. Pero si es verdad, que sobre las cosas que no conozco, la única información correcta o no que me llega es la que me proporciona la cultura, las ideas, las imágenes, el lenguaje, etc.

Pienso que la única y verdadera realidad es la que cada uno construye a raíz de sus experiencias, indagaciones…


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NO SEAMOS UN REFLEJO DE LO CONSTRUIDO, INVESTIGUEMOS Y EXPERIMENTEMOS POR NOSOTROS MISMOS.


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2. EXPERIMENTEMOS POR NOSOTROS MISMOS.¿Cómo intervienen las imágenes en el proceso de construcción de nuestra identidad?

Las imágenes se alimentan de los imaginarios de cada época. Estas imágenes intervienen de una manera muy importante en nuestra identidad, pues hacen que lo que vemos sea lo correcto y lo natural. Nos muestran modelos, patrones, hábitos, formas de actuar, etc. las cuales seguimos fielmente pues nos lo muestra como lo correcto, lo bueno, lo natural, lo sano, ect. Por lo tanto es necesario que tanto nosotros como nuestros alumnos nos formemos con una identidad sana y constructiva. Para ello necesitamos reflexionar sobre quiénes somos y por qué. También debemos decir que no todas las imágenes nos perjudican, hay muchas que nos transmiten felicidad y nos benefician de algún modo.



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3. LIBRE Y SIN ATADURAS.Realiza una propuesta didáctica donde trabajes sobre la identidad de los alumnos. Indica la etapa a la que va destinada, objetivos, contenidos, metodología, actividad/es y evaluación.

GRUPO AL QUE VA DIRIGIDO

Esta actividad va dirigida a alumnos de 3º, segundo ciclo de primaria.

OBJETIVOS

-- Desarrollar experiencias que permitan su identificación

personal.

-- Enseñarles a indagar e investigar sobre sus orígenes.

-- Conseguir que los alumnos mejoren su autoestima, y así crean

más en sí mismos y en sus posibilidades.

-- Respetar a los demás aunque sean diferentes.

-- Conocer y mejorar la relación con los compañeros de clase.


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CONTENIDOS LIBRE Y SIN ATADURAS.

1. La identificación personal.

2. El árbol genealógico.

3. Rasgos que lo diferencian de los demás.

4. La autoestima.

5. Respeto hacia otras personas con diferentes rasgos personales.

METODOLOGÍA

Esta actividad la llevaremos a cabo en la clase de la siguiente manera:

En el primer día de esta actividad, la profesora mostrará una serie de imágenes de personajes de moda y de animales, a continuación de manera individual, harán la actividad propuesta por el profesor


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Seguidamente, se formarán grupos de 2 alumnos y se harán trabajos entre dos alumnos de identificación personal y de rasgos personales escritos. A continuación elaborarán de forma individualizada su propio árbol genealógico, lo traerán a clase al siguiente día, para así hacer a los padres partícipes de la actividad del niño y los ayude.

El segundo día de la actividad, utilizaremos la pizarra digital, irán saliendo uno a uno para decir rasgos de algún compañero.

Y por último el tercer día se expondrá en común todo el trabajo.

Por supuesto la exposición será de dos en dos, con lo cuál uno presentará al otro consultando su árbol genealógico, rasgos positivos y opinión de cómo cree que es para él su compañero.


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ACTIVIDADES harán trabajos entre dos alumnos de identificación personal y de rasgos personales escritos. A continuación elaborarán de forma individualizada su propio árbol genealógico, lo traerán a clase al siguiente día, para así hacer a los padres partícipes de la actividad del niño y los ayude.

La primera actividad, es individual, después de ver las 11 imágenes, la profesora le pasa a cada alumno las siguientes preguntas. Cada alumno deberá contestar según su opinión subjetiva.

1. ¿Con qué personaje masculino o femenino te identificas y

por qué?.

2. ¿Con qué animal te identificas y por qué?.

3. Dibuja el animal que te identificaría completamente y explica

por qué.

4. ¿Crees que si no te pareces a los chicos y chicas de las fotos, no

serás feliz?, ¿por qué?.


Justin bieber cantante
JUSTIN BIEBER. CANTANTE harán trabajos entre dos alumnos de identificación personal y de rasgos personales escritos. A continuación elaborarán de forma individualizada su propio árbol genealógico, lo traerán a clase al siguiente día, para así hacer a los padres partícipes de la actividad del niño y los ayude.


Hannah montana cantante y actriz
HANNAH MONTANA. harán trabajos entre dos alumnos de identificación personal y de rasgos personales escritos. A continuación elaborarán de forma individualizada su propio árbol genealógico, lo traerán a clase al siguiente día, para así hacer a los padres partícipes de la actividad del niño y los ayude.CANTANTE Y ACTRIZ


Kim kardashian modelo cristiano ronaldo futbolista
KIM KARDASHIAN, MODELO. harán trabajos entre dos alumnos de identificación personal y de rasgos personales escritos. A continuación elaborarán de forma individualizada su propio árbol genealógico, lo traerán a clase al siguiente día, para así hacer a los padres partícipes de la actividad del niño y los ayude.CRISTIANO RONALDO, FUTBOLISTA.


Ana korunikova tenista
ANA KORUNIKOVA. TENISTA harán trabajos entre dos alumnos de identificación personal y de rasgos personales escritos. A continuación elaborarán de forma individualizada su propio árbol genealógico, lo traerán a clase al siguiente día, para así hacer a los padres partícipes de la actividad del niño y los ayude.


David beckham futbolista
DAVID BECKHAM, FUTBOLISTA. harán trabajos entre dos alumnos de identificación personal y de rasgos personales escritos. A continuación elaborarán de forma individualizada su propio árbol genealógico, lo traerán a clase al siguiente día, para así hacer a los padres partícipes de la actividad del niño y los ayude.


Perros unos agresivos otros cari osos y buenos
PERROS. UNOS AGRESIVOS. harán trabajos entre dos alumnos de identificación personal y de rasgos personales escritos. A continuación elaborarán de forma individualizada su propio árbol genealógico, lo traerán a clase al siguiente día, para así hacer a los padres partícipes de la actividad del niño y los ayude.OTROS CARIÑOSOS Y BUENOS.


Gatitos mimosos
GATITOS MIMOSOS harán trabajos entre dos alumnos de identificación personal y de rasgos personales escritos. A continuación elaborarán de forma individualizada su propio árbol genealógico, lo traerán a clase al siguiente día, para así hacer a los padres partícipes de la actividad del niño y los ayude.


Delfines inteligentes
DELFINES INTELIGENTES harán trabajos entre dos alumnos de identificación personal y de rasgos personales escritos. A continuación elaborarán de forma individualizada su propio árbol genealógico, lo traerán a clase al siguiente día, para así hacer a los padres partícipes de la actividad del niño y los ayude.


Elefantes grandes y perezosos
ELEFANTES, GRANDES Y PEREZOSOS harán trabajos entre dos alumnos de identificación personal y de rasgos personales escritos. A continuación elaborarán de forma individualizada su propio árbol genealógico, lo traerán a clase al siguiente día, para así hacer a los padres partícipes de la actividad del niño y los ayude.


Tigres valientes
TIGRES VALIENTES harán trabajos entre dos alumnos de identificación personal y de rasgos personales escritos. A continuación elaborarán de forma individualizada su propio árbol genealógico, lo traerán a clase al siguiente día, para así hacer a los padres partícipes de la actividad del niño y los ayude.


P jaros libres
PÁJAROS LIBRES harán trabajos entre dos alumnos de identificación personal y de rasgos personales escritos. A continuación elaborarán de forma individualizada su propio árbol genealógico, lo traerán a clase al siguiente día, para así hacer a los padres partícipes de la actividad del niño y los ayude.


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La siguiente actividad, es en pareja. Uno de ellos se presentará al otro, nombre, apellidos, localidad, fecha de nacimiento, cosas que le gustan… todo lo que al alumno se le ocurra decir. Al mismo tiempo el compañero tomará nota de todo. Y hacen el mismo ejercicio pero cambiándose los papeles, ahora el que escribía será el que se presenta. Una vez ya realizada la identificación personal, pasamos a decir 2 rasgos positivos de sí mismos al compañero.

Y éste sigue tomando nota, vuelven hacer lo mismo pero cambiando los papeles.


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A continuación el profesor mandará hacer de forma individual un árbol genealógico. El cuál deberá de hacerse con fotografías de cada persona que lo componga, y con el nombre. Además deberán de dibujar alguna característica de cada uno de ellos. Con la idea que los padres les ayuden, y supongo que a la misma vez les hablará de cómo eran algunas personas de su familia, pues el niño seguro que preguntará por algunos de ellos que no conocerán.

En el siguiente día, ya los alumnos vendrán con sus árboles genealógicos preparados y mucho más informados de sus orígenes.

El profesor pone en práctica la siguiente actividad: le dice que salgan de uno en uno a la pizarra digital y que escriban un nombre de un compañero/a y dos rasgos positivos que él vea de ese alumno/a, no se puede repetir los nombres y además tienen que salir todos los de la clase


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Cuando hayan acabado todos, se comienza la siguiente actividad, cada uno se pondrá a copiar los rasgos que coincida con el nombre del compañero que le haya tocado en pareja, el primer día. Y para finalizar el día tercero, expondrán en común el trabajo realizado pero de la siguiente manera:

Se expondrá de dos en dos, es decir, uno presentará al otro y dirá los rasgos positivos que tiene escritos de su compañero, también dirá si ha coincidido con lo que pensaba el compañero diferente que salió a la pizarra. Después el compañero presentado dirá lo que le ha parecido. Y para finalizar, se tornarán los papeles. Y así irán exponiendo todos en la clase.

Y por último entre todos diremos algunas conclusiones con ayuda del profesor.


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EVALUACIÓN actividad, cada uno se pondrá a copiar los rasgos que coincida con el nombre del compañero que le haya tocado en pareja, el primer día. Y para finalizar el día tercero, expondrán en común el trabajo realizado pero de la siguiente manera:

1. Capacidad del alumno para identificarse personalmente.

2. Reconocimiento de sus propios rasgos positivos y su aceptación.

3. Respeto hacia los demás aunque sean diferentes.

4. La creatividad a la hora de crear su árbol genealógico.

5. Capacidad para decir cosas positivas del prójimo.

6. Capacidad para expresarse en público.



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4. FASCINANTE.En la escuela, ¿crees que es importante tratar sobre qué cosas influyen en nuestras vidas (lo que vemos, las modas, la publicidad, los juegos, etc), qué y cómo nos construyen? ¿Cómo lo tratarías con los niños? Pon algún ejemplo (actividad). Para la actividad que plantees, explica objetivos, contenidos, metodología, actividades y evaluación.

* Por supuesto que sí. Porque esas influencias (la moda, la publicidad, juegos, imágenes, etc. ) sonlas que nos construirán como personas en todos los aspectos de nuestra vida y nos educarán mejor o peor para un futuro. Esas influencias son las que nos hará pensar, expresarnos, actuar de una manera u otra con más o menos limitaciones. Las imágenes son una de las más importantes influencias, y éstas, se alimentan del imaginario de la época. Este imaginario cambia y por supuesto la influencia que nos transmite también.


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De ahí, que lo que una joven de ahora ve normal, para nuestras abuelas era una obscenidad o una enfermedad. Por ejemplo la extrema delgadez en el cuerpo de una mujer actual.

También podemos decir que dentro de estas influencias, las hay malas que perjudican nuestras vidas, incluso nuestra salud y otras son buenas y nos benefician hasta tal punto de hacernos felices.

Pensamos que esas influencias son las que hay que seguir, ¡NO!, debemos tener nuestra propia opinión subjetiva sobre todo lo que nos rodea y no creernos todo lo que nos imponen sin tener miedo a la libertad de expresión.

* En cuanto a cómo la trataríamos con los niños, puedo decir que ante todo debemos enseñarles a expresarse libremente y que no tienen por qué coincidir con lo que nos dicen o enseñan. Que su opinión subjetiva sobre todas las cosas, tiene mucho valor y que


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pierdan el miedo a expresarlas. Debemos hacerles entender que aunque piensen de distinta manera, no está mal, sino que sería otro punto de vista. Enseñarles a que le den solamente la importancia necesaria a esas influencias para indagar y crear su propia experiencia.

EJEMPLO DE UNA ACTIVIDAD.

* GRUPO

Sería para una clase de 6º, tercer ciclo de primaria.

* OBJETIVOS

-- Conocer que hay malas y buenas influencias.

-- Aprender a expresarnos con libertad y sin miedos.

-- Desarrollar el “ojo curioso” no “el buen ojo”.

-- Respetar la opinión de los demás, aunque sea distinta

a la nuestra.


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* entender que aunque piensen de distinta manera, no está mal, sino que sería otro punto de vista. Enseñarles a que le den solamente la importancia necesaria a esas influencias para indagar y crear su propia experiencia.CONTENIDOS

1. Influencias que existen en la actualidad sobre la construcción de nuestro YO.

2. Lo real y correcto no es lo que veo.

3. La investigación y la indagación.

* METODOLOGÍA

Esta actividad constará de dos partes:

1ª parte de la actividad. Salida a una exposición de un pintor local. Después de verla dedicaremos 15 minutos para hacer preguntas al pintor y los alumnos tomarán notas. En casa investigarán en grupos de cuatro.

2ª parte de la actividad. Pondremos un video con el ordenador. Deberán contestar por escrito a dos preguntas de forma individual.


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A continuación, se expondrán los trabajos de la exposición en grupos. Y anotaremos en una pequeña libreta algo positivo que queremos cambiar de nosotros mismos antes de que acabe el año y proponernos fielmente a conseguirlo.

Para finalizar, el cuarto día saldremos al parque más cercano, nos sentaremos en el césped y comenzaremos un debate sobre las actividades que hemos realizado los días anteriores.

* ACTIVIDAD

El primer día de la actividad, haremos una salida en el pueblo para ver una exposición de un pintor local: Pedro Rodríguez. Una vez allí, ordenadamente, veremos la exposición y después dedicaremos quince minutos para hacer preguntas al autor de los cuadros. A continuación, volveremos a la clase y haremos un pequeño debate-coloquio sobre que nos ha parecido dicha exposición. Cinco minutos antes de acabar la clase la profesora mandará a los alumnos en grupo de cuatro, que busquen información sobre el pintor y sus


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cuadros en casa con ayuda de su familia, así los padres serán partícipes de la investigación del hijo/a.

Esa investigación la deberán de traer en la próxima clase.

Al siguiente día, la profesora recogerá las investigaciones de los grupos, y las guardará. Seguidamente proyectará con el ordenador un video, sobre “la anorexia y la moda de excesiva delgadez”. Más tarde deberán contestar por escrito a unas preguntas que la profesora les dará:

- ¿ Merece la pena que por estar tan delgada te quites la

salud?, ¿Por qué ?.

- ¿Crees que estarías más guapo/a si estuvieras más

delgada/o?, ¿por qué?.

- ¿Crees que los pases de modelos, las barbies, etc. son una

buena influencia en nuestras vidas?, ¿por qué?.


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En la clase siguiente, expondremos los trabajos de la exposición de pintura en grupos de cuatro. A continuación la profesora irá pasando de uno en uno una pequeña libreta para que cada uno escriba: su nombre, fecha, y algo positivo, beneficioso que desea cambiar de sí mismos, ya sea físico o psíquico. Una vez que todos han escrito lo que quieren conseguir, entre todos nos comprometeremos ha realizarlo.

Para acabar, llegó el último día de clase en el que trabajaremos esta actividad. La profesora propondrá otra salida, esta vez al parque más cercano. Una vez allí se sentarán todos y comenzarán a debatir en base a unas preguntas que previamente a elaborado la profesora:

- ¿La exposición es algo bueno o malo para nosotros? ¿por qué?

- ¿Os gusto buscar información sobre nuestro pintor? ¿qué

habéis aprendido sobre él?


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-- ¿Seguid pensando que estar delgadas es estar más guapas?

-- ¿Creéis que las mujeres que están tan delgadas son felices y

comen de todo?

-- ¿ Por qué debemos privarnos de comer algo que nos gusta solo

porque engorde?

-- ¿Os gustó trabajar en grupo?

Una vez que los alumnos/as han debatido las preguntas, el profesor manda a un alumno que escriba todas las conclusiones que sacarán sobre toda la actividad. Y finalmente cuando llegan a la clase la profesora pone las conclusiones en el tablón de anuncios para que nunca las olviden.


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  • EVALUACIÓN guapas?

    Una vez acabada la actividad, se evaluará lo siguiente:

    1. La curiosidad que hayan demostrado al hacer la actividad.

    2. La capacidad para diferenciar correctamente las malas

    influencias de las buenas.

    3. Capacidad para expresarse subjetivamente sin miedos.

    4. El respeto que hayan mostrado al escuchar diferentes

    opiniones.

    A continuación y para finalizar esta actividad cito una frase de Rubem Alves, que es un señor con unas ideas maravillosas sobre la educación.


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Rubem guapas? Alves



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SI APRENDEMOS A MIRAR, guapas?

TODO UN CAMINO DE POSIBILIDADES SE NOS ABRIRÁ




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UNA IMAGEN PUEDE TRANSMITIRNOS MUCHA INFORMACIÓN SOLO TENEMOS QUE MIRAR MÁS ALLÁ DE LO QUE SE NOS MUESTRA.


Realizado por manuela quintero callejo 1 primaria t3

APRENDAMOS A EXPRESARNOS CON TODO NUESTRO CUERPO TENEMOS QUE MIRAR MÁS ALLÁ DE LO QUE SE NOS MUESTRA.