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解讀孔子

解讀孔子. 一、計畫精神. 計畫精神 : 讓學生理解「經典」的 意義 及對經典的 態度， 訓練同學的 批判思考能力 。 1. 瞭解經典的意義：  a. 文化共享的意義： 可成為文化共享且具有終極意義。 b. 無時間性的意義： 超越變動的時代，體現歷史的普遍特徵。（愈久愈純，如莎士比亞） 2. 對經典的正確態度：  a. 理性的批判態度 來面對經典  b. 如何解釋經典：  經典與讀者的關係不是主體與客體的關係，而是 對話的關 係 。（經典的 現代性 與 超時空性 ） . 一、計畫精神.

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Presentation Transcript

  1. 解讀孔子

  2. 一、計畫精神 • 計畫精神:讓學生理解「經典」的意義及對經典的態度，訓練同學的批判思考能力。 • 1.瞭解經典的意義：  a.文化共享的意義：可成為文化共享且具有終極意義。 b.無時間性的意義：超越變動的時代，體現歷史的普遍特徵。（愈久愈純，如莎士比亞） • 2.對經典的正確態度：  a.理性的批判態度來面對經典  b.如何解釋經典：  經典與讀者的關係不是主體與客體的關係，而是對話的關 係。（經典的現代性與超時空性） 

  3. 一、計畫精神 3.重視「思考的過程」，承認經典解釋的多元性 「人文思考」並不是要有個標準答案，而在於訓練同學的「思考過程」，沒有這個「思考過程」，則只會有「非此即比」想要一個標準答案的心態。（公說公有理嗎？) a.「合理的解釋」vs.「不合理的解釋」 b.「較好的解釋」與「不好的解釋」 （「不知生焉知死」的解釋）

  4. 二、課程執行目標與方式 • 1.讓學生有系統地瞭解孔子與《論語》 • 2.並帶領學生以現代批判與反思的眼光重新閱讀《論語》及認識孔子， • 3.透過設計孔子學說與現象等的思考問題與作業報告，展開雙向教學與辯論，觸發醫學院學生人文的獨立思考批判之能力。

  5. 課程表

  6. 課程表與網頁http://web2.tmu.edu.tw/kungjang/confucian/index.htm課程表與網頁http://web2.tmu.edu.tw/kungjang/confucian/index.htm

  7. 三、課程實施方式 • 主授教師上課一小時，其餘討論每單元所設計的思考問題。 • 課後安排教學助理與小組進一步研讀與討論《論語》，協助指導完成學生的期中與期末作業。（「論語讀書會」） • 小組期中與期末作業，根據自己讀論語章節中，覺得有所懷疑，而值得拿出來課堂與大家討論的課題。  

  8. 課堂各單元設計思考問題 • 1.子入太廟每事問之討論 • 2.宰我問三年之喪之討論 • 3.孔子違背盟誓的問題之討論 • 4.孔子陳蔡絕糧弟子對孔子道的懷疑問答 • 5.管仲是「仁之功」還是「仁之德」的思考與討論 • 6.孔子有性別歧視嗎？「唯女子與小人難養」章之思考與討論 • 7.孔子有愚民論嗎？「民可使由之，不可使知之」章的思考與討論 • 8.孔子對「禮」的看法之思考問題與討論

  9. 上課進行方式舉隅 • ◇思考：孔子在陳蔡絕糧，弟子對孔子「求道」的懷疑，請評論三弟子之答，為何孔子認同顏淵？又你自己是否認同孔子的看法？

  10. 同學的回應（護一黃齡誼） • ….對於顏淵來說，孔子的理念是至上、神聖的。我認為，在顏淵的觀念中，就算現實和孔子的理念有所衝突，那麼顏淵還是會認為是環境或其他的因素，而會認定孔子是對的。所以在這種情況下，顏淵會最先思考的是周遭發生了什麼事，而不是像子路內省自己的不足，或是子貢轉而改變根本的所在。……孔子是不顧現實，空做了一個像唐．吉訶德式的人物而失敗了，然而是光榮的失敗，他的人格正因此而永恒地不朽著！

  11. 同學作業報告

  12. 對於整學期的感想~ BY護一林玕霖 • 這是一場歷史與現代的擂台戰!!經由老師與助教帶領我們到孔夫子的時代,更深一層的認識他,解讀他的思維.抽絲剝繭找尋真正道理. • 但這門課並不古板!同學間的相互交流,有時口舌上的槍林彈雨,為著的是自己的看法,然而更有趣的是,這裡沒有一定的對或錯.

  13. 我們只是找個大家能夠討論的問題,激發出更多好的,更有創新的想法.不自覺的使自己的思路更明快,更有勇氣表達自己的意見我們只是找個大家能夠討論的問題,激發出更多好的,更有創新的想法.不自覺的使自己的思路更明快,更有勇氣表達自己的意見 • 就像美國富豪唐奈川普所說:｢你要積極去推銷你的想法,因為好的想法並非是一開始就被接受的!｣

  14. 學期感想 • 「解讀孔子」一詞可能讓不清楚的人以為，這門課都在贊揚孔子，附和孔子的話，甚至有人聽到我修「解讀孔子」，就問我，有沒有被洗腦之類的。（護一 黃齡宜）

  15. 在這個學期，我們大部份是以討論的方式來進行教學的，大家會發表各自對這堂課所討論主題的想法與自己的主見，從這裡可以發現每個人有各自的價值觀和原則。雖然大家都不大熟，不過老師或是助教會引起討論，接下來的來回對答，可是精彩萬分啊！常常會有分成三種類型：一是支持孔子的，二是反對孔子的，剩下的人就是秉持中庸之道了。儘管常常大家討論到下課，還是沒結果，不過，在這個對辯的過程中，是很過癮的。 （護一 黃齡宜）

  16. 我覺得這門課對我的影響比較大是在反思這部份，就是因為老師不會一再要求我們要循著某條路走，所以可以任我們自由的思考那些對話的涵意，判斷是非對錯，有時候會遇到和自己原則、價值觀矛盾的問題，這正好讓我們可以更進一步的思考，並找出自己的方向。（醫檢 王鈺茹）

  17. 當報告中，同學們的來回對辯，大家加入自己的想法和意見，這會讓報告更完整，彼此收穫更多。在整個學期中，老師讓我們有很自由的空間，發表看法，並尊重我們的想法。當報告中，同學們的來回對辯，大家加入自己的想法和意見，這會讓報告更完整，彼此收穫更多。在整個學期中，老師讓我們有很自由的空間，發表看法，並尊重我們的想法。  另外，我也在這門課中體會到中國經典書藉存在的必要性。（牙二 郁文）

  18. 期末課程評鑑

  19. 這門課對培養下列能力有幫助

  20. TA工作報告 鄭鈞瑋 • 帶領學生問題討論 • 收集課程相關資料 • 參與課後讀書會 • 上網回應同學的想法與問題

  21. 帶領學生問題討論 • 我覺得這是工作內容當中難度最高的一項 • 對問題要先有廣泛且深入的了解 • 要試著引發學生的興趣 • 要控制學生發言的場面 • 要即席回應並引導問題

  22. 經驗分享 • 第一次討論課的震撼： 同學背景不同，不習慣做人文式的討論 一開始就質疑討論的意義。 • 解決方式： 當下用反面方式回應。 第二次上課由老師做正面回應，指出討論的意義何在。

  23. TA工作的收穫 • 培養面對困難與解決的能力 • 耐心與信心的養成 • 吸收更多面向思考 • 訓練對問題的反應速度與原典的整體掌握

  24. 報告完畢， • 多謝， • 請多指教！

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