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Le plan de cours La dynamique de la première rencontre L'exposé magistral L'évaluation de l'enseignement Des activités d - PowerPoint PPT Presentation


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A telier de formation pédagogique. Lina Forest Directrice Bureau d’appui pédagogique. Le plan de cours La dynamique de la première rencontre L'exposé magistral L'évaluation de l'enseignement Des activités d’apprentissage actif. A telier de formation pédagogique. Objectifs.

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Presentation Transcript
slide1

Atelier de formation pédagogique

Lina ForestDirectrice

Bureau d’appui pédagogique

Le plan de cours

La dynamique de la première rencontre

L'exposé magistral

L'évaluation de l'enseignement

Des activités d’apprentissage actif

slide2

Atelier de formation pédagogique

Objectifs

  • Discuter la préparation et l’utilisation du plan de cours
  • Vous aider à préparer la 1re rencontre avec vos étudiants
  • Vous donner des conseils pour vos exposés magistraux
  • Vous encourager à faire une évaluation formative de l’enseignement
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Atelier de formation pédagogique

Quelques références utiles

Site Web des chargés de cours, École Polytechnique

http://www.polymtl.ca/chcours/index.php

La préparation d’un cours

Auteur : Richard Prégent

http://www.polymtl.ca/pub/argumentaire.php?l=fre&id=3092

slide4

Atelier de formation pédagogique

Le plan de cours

Avis de la Direction de l’enseignement et de la formation

Plan de cours

http://sympa.polymtl.ca/wws/d_read/poly-professeurs/AVIS-DEF-047.pdf

Gabarit électronique d'un plan de cours est disponible sur le site des chargés de cours à l’adresse suivante :

http://www.polymtl.ca/bap/docs/documents/plan-cours-03.doc

slide5

Atelier de formation pédagogique

Plan de cours

Rubriques usuelles

  • Identification
  • Objectifs
  • Évaluation
  • Documents obligatoires
  • Programme du cours
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Sigle – Titre du coursDépartement NomTrimestreNombre de créditsTriplet horaire :http://www.cours.polymtl.ca//identification

Professeur

NomBureauTéléphoneCourrielDisponibilité

InscrireInscrire le local(514) 340-4711 posteprenom.nom@polymtl.caInscrire

À déterminer

Cochez

Suite

slide7

Description de l’annuaire

Objectifs

Cours préalables Cours corequis Cours subséquents

Coordonnateur du cours

NomInscrire (le cas échéant)

Suite

slide8

Critères d’évaluation

Personnes-ressources

Méthodes d’enseignement

Utilité du cours

Évaluation

http://sympa.polymtl.ca/wws/d_read/poly-professeurs/AVIS-DEF-047.pdf

Nature Nombre Pondération Date

Suite

slide9

Documentation

Programme du cours

(répartition des contenus, activités, lectures, évaluations à travers les semaines du trimestre).

slide10

Plan de cours

Programme du cours

Sem

Contenu etactivitéshebdomadaires

Travailhebdomadaire des étudiants

Évaluation

slide11

Plan de chaque heure de cours (sa planification personnelle)

  • Instrument qui reprend en détail le contenu de chacune des heures du cours
  • Habituellement préparé par bloc hebdomadaire
  • Contient :
  • les objectifs spécifiques
  • la durée des exposés
  • les moyens utilisés
  • les sujets à couvrir
  • ce que le prof. fait avant et après le cours
  • ce que les étudiants doivent faire avant et après le cours
  • les éventuelles modifications à apporter
slide12

Plan de chaque heure de cours

Objectifs spécifiques

Les étudiants devraient être capables de :

  • Expliquer les deux lois de Kirchhoff et de les appliquer à un circuit donné
  • Utiliser les techniques des diviseurs de tension et de courant pour analyser des circuits
  • Expliquer quelles sont les étapes à suivre pour déterminer le circuit équivalent de Thévenin d'un circuit donné
  • Analyser des circuits dans le domaine du temps et en résoudre les problèmes
slide13

Plan de chaque heure de cours

Périodes 2.2 et 2.3

Moyens

Durée

Contenu

Polycopié

Transparent

35

35

10

10

10

  • Loi de Kirchhoff relative aux tensions
  • Loi de Kirchhoff relative aux courants
  • Technique du diviseur de tension
  • Technique du diviseur de courant
  • Théorème de Thévenin (début)

2.2

2.3

2.4

2.5

3.1

13

14

15

16

17

  • Remarques
  • Les étudiants confondent aisément les définitions topologiques d'un circuit; insisterdavantage la prochain fois; utiliser in extenso les définitions du polycopié.
  • Transparent 14 : corrections à apporter dans la notation.
slide14

Première rencontre

La dynamique de lapremière rencontre

slide15

Première rencontre

Objectifs possibles

  • Informer
  • S'informer
  • Intéresser
  • Créer un climat
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Première rencontre

Objectifs possibles

Informer

  • équipement
  • disponibilité
  • documentation
  • horaires
  • valeurs pédagogiques
  • objectifs
  • contenu
  • évaluation
  • organisation
  • règles/consignes*
  • programme
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Première rencontre

Objectifs possibles

S'informer

  • noms des étudiants
  • provenance (niveaux, spécialité, connaissance mutuelle)
  • connaissances et préalables
  • attentes, intérêts, craintes : homogénéité?
slide18

Première rencontre

Objectifs possibles

Intéresser

  • enthousiasme vis-à-vis la matière
  • lien théorie/pratique(travail, actualité …)
  • les grands problèmes abordés

Créer un climat

  • échanges avec les étudiants
  • négociation
  • recueil d'un feedback
  • élimination des craintes
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Première rencontre / Exemple

Activités

Objectifs

Établir un premier contact informel avec les étudiants

  • Arriver 5 minutes avant le début du cours et discuter avec les étudiants au fur et à mesure de leur arrivée.

Faire connaissance avec le groupe(5 min)

  • Me présenter; inscrire au tableau : nom, prénom, bureau, no de téléphone, heures de disponibilité; inscrire également le plan de la 1re heure.
  • Décrire ma formation et mon expérience sur le plan professionnel dans le domaine.
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Première rencontre / Exemple

Activités

Objectifs

Faire connaissance avec le groupe(5 min)

  • En ce qui concerne la recherche, parler de mes intérêts directement associés au contenu du cours.
  • Parler du groupe de recherche que nous venons de former pour mettre en évidence le caractère pluridisciplinaire du domaine
  • Parler de mes valeurs pédagogiques et décrire mes exigences et mes attentes vis-à-vis du groupe.
slide21

Première rencontre / Exemple

Activités

Objectifs

Recueillir desrenseignementssur les étudiants

(10 min)

  • Faire compléter aux étudiants la phrase suivante : «En venant à ce cours, aujourd'hui, je me disais …»; leur accorder une minute et passer immédiatement à une séance plénière.
  • Faire ressortir, parmi leurs impressions, celles qui concordent et celles qui ne concordent pas avec les objectifs et le déroulement du cours.
slide22

Première rencontre / Exemple

Activités

Objectifs

  • Une fois la glace brisée, identifier, à l'aide d'une série de questions, la provenance des étudiants, leur degré de familiarisation avec le domaine des matières plastiques, le nombre de ceux qui veulent étudier dans le domaine, etc.
  • Vérifier l'état des connaissances qu'ils ont acquises dans les deux cours X et Y qu'ils ont suivis lors des deux trimestres précédents (quatre concepts fondamentaux dont il faut vérifier l'acquisition).

Recueillir des renseignementssur les étudiants(10 min)(suite)

slide23

Première rencontre / Exemple

Activités

Objectifs

Mettre en évidence l'importance des matières plastiques dans la vie quotidienne et, par conséquent, l'importancedu cours

(5 min)

  • En séance plénière, demander aux étudiants d'identifier, dans l'environnement immédiat de la classe, des objets faits de matières plastiques (plancher, chaises, tubes fluorescents, crayons, montres, porte-documents, fils électriques, etc.); si le temps et les circonstances le permettent, répéter l'exercice pour l'automobile, la cuisine, etc.
slide24

Première rencontre / Exemple

Activités

Objectifs

  • Parcourir le plan de cours et commenter chacune des rubriques; inviter les étudiants à poser des questions, ce qui devrait leur sembler plus facile maintenant que la glace est brisée.

Présenterl'organisation pédagogique du cours(25-30 min)

slide25

Atelier de formation pédagogique

Comme professeur je m'engage à ...

1. Être ponctuel

2. Me présenter préparé

3. Clarifier mes objectifs

4. Donner des directives précises

5.Être disponible pour des périodes de consultation

6. Corriger examens, devoirs et rapports avec promptitude

7. Donner des rétroactions précises

8. Être àl'écoute de vos commentaires pour l'amélioration du cours

slide26

Atelier de formation pédagogique

L’étudiant s’engage à …

  • Être ponctuel
  • Se présenter préparé en classe
  • 3.Consulter le plan de cours régulièrement
  • 4. Préparer des questions claires lors de consultation

5. Participer aux exercices

6.Respecter les échéances

7.Suggérer des améliorations pour le déroulement du cours.

slide28

Modèle général d’exposé magistral

Avant les explications(5%)

S'INSTALLER

Les explications (90 %)

Présenter une représentation structu-rante au début d'un nouveau sujet

Capterl'attention

Faire unrappel

Annoncerle plan

Verbaliser et afficher,une à une, les Q-R

Après les explications (5 %)

Rendresignificatif

Donnerdesexemples

DétaillerchaqueQ-R

Donnerdesdirectives

Rappeler lareprésentationstructurante

Faire unesynthèse à l'aidedes Q-R

Vérifier lacompréhension

Illustreravec desmoyens

Annoncer lecontenu duprochaincours

Faire une transitionRéférer au plan

Répéter chaquecouple Q-R

slide29

Avant les explications (5%)

Faireun rappel

Capterl'attention

S'installer

Annoncerle plan

Rendresignificatif

Donnerdes directives

slide30

Les explications (90%)

Présenter une représentation structurante,

en amorce, avant l'étude d'un nouveau sujet

Énoncer et afficherun à un les couples Q-R

Détaillerchaquecouple Q-R

Donner desexemples

Vérifier lacompréhension

Illustreravec les moyensappropriés

Répéter chaquecouple Q-R

Faire une transition et faire référence au plan

slide31

Représentation structurante - exemples

Toile d'araignée

Étapes / opérations

Arborescence

1

2

3

n

slide32

Représentation structurante - exemples

Les types du Pascal

simples

construits

fichiers

pointeur

scalaires

non-scalaires

scalaires

structurés

entiers

ÉnuméréIntervalle

fichiers

FileText

booleanchar

ArrayRecordSetString

RealSingleDouble

ExtendedComp

Integer

LongInt

Byte

ShortInt

Word

slide33

Après les explications (5%)

Faireune synthèse à l'aide des couples Q-R

Rappeler la représentationstructurante

Annoncerle contenudu prochaincours

Donner les directives concernantle travail à effectuer à domicile

slide34

Les habiletés de communication

  • Introduire le sujet
  • Livrer un message de façon structurée
  • Varier les stimuli
  • Illustrer les explications
  • Poser des questions
  • Répondre à des questions
  • Résumer les idées essentielles
  • Être à l'écoute
slide35

Àréfléchir . . .

  • Lors d’un exposé, l’attention et la capacité de rester concentré diminuent considérablement après une vingtaine de minutes.
  • Prévoir un changement de structure qui sera profitable à l’apprenant sur les plans de l’apprentissage et de la concentration.
  • - structure collective (exemple : discussion)
  • structure coopérative (exemple : travail en équipe)
  • structure individuelle (travail seul)
slide36

Atelier de formation pédagogique

L'évaluation de l'enseignement

slide37

Évaluation formative de l'enseignement

(vers la 4e ou 5e semaine de cours)

Étapes

  • Faire part aux étudiants des objectifs decette évaluation (1 min)
  • Recueillir, par écrit, les commentaires desétudiants (points positifs - points à améliorer) (5 min)
  • Compiler les résultats du sondage(transparent) (30 - 60 min)
  • Discuter des résultats en classe avec lesétudiants (15 min)
slide38

Points positifs

Fréquence

Manuel :

bien fait; exhaustif; détaillé

19

Cours :

intéressant; bonne ambiance; un certain humour; professeur sait capter l'attention

19

Laboratoires :

adéquats; lien étroit avec le cours; bien préparés; personnel de laboratoire compétent et coopératif

15

slide39

Points positifs

Fréquence

Professeur :

compétent

10

Moyens

d'évaluation :

9

bons

Professeur :

s'intéresse à ce cours et veut faire comprendre la matière aux étudiants; fait participer; pose des questions

9

slide40

Points à améliorer

Fréquence

Professeur :

S'attarde parfois trop à des petits détails et n'insiste pas assez sur des points difficiles; ne met pas assez en évidence les points importants; débuts de cours lents et fins des cours souvent accélérées etabruptes.

14

13

  • Manque de structure; donner le plan du cours au début de chaque séance; mieux situer chacun des sujets dans l'ensemble.

Cours :

slide41

Points à améliorer

Fréquence

11

  • Consultations insuffisantes pour laréalisation du projet.
  • Travail au tableau manque d'ordre etde lisibilité; trop de transparents, tropchargés souvent impossibles à transcrire.
  • Manuel manque d'exercices et d'exemples.
  • Certaines séances de laboratoire trop longues.

10

8

6

a ctivit s d apprentissage actif
L’exposé magistral constitue, pour une majorité de professeurs, la méthode d’enseignement privilégiée. Par contre, à l’insu des professeurs, les étudiants peuvent demeurer plutôt passifs dans un tel dispositif, leur rôle étant limité à de l’écoute et à la prise de notes.

Il existe, néanmoins, des façons de rompre avec ce pattern, d’encourager les étudiants à s’engager activement lors du processus d’apprentissage et de vérifier le traitement de l’information.

Les résultats de recherche en éducation démontrent que les étudiants effectuent des apprentissages plus significatifs quand on leur offre la chance de travailler en profondeur sur le contenu.

Activités d’apprentissage actif
slide43
Le document intitulé « Activités pour encourager l’apprentissage actif durant les cours » disponible à l’adresse suivante: http://www.polymtl.ca/bap/docs/documents/apprentissage_actif_V2.pdf présente diverses activités pouvant être réalisées en classe et qui visent à rendre les étudiants plus actifs durant le processus d’apprentissage.

Par ailleurs, ces activités sont particulièrement utiles pour maintenir la motivation et l’intérêt pour la matière, ainsi que pour développer les habiletés de pensée critique. Enfin, ces activités sont d’une courte durée et peuvent être adaptées à différents contextes.

Un tableau récapitulatif présente l’ensemble des activités. Ce tableau indique le temps moyen nécessaire pour leur réalisation en classe, ainsi que l’ampleur du travail de préparation nécessaire au professeur.

slide44

Services du BAP

  • Consultations pédagogiques
  • Observer ou filmer et analyser une prestation
  • Préparer un site Web
  • Consultations à propos de l’évaluation de l’enseignement
slide45

Pour conclure

Directives

Individuel

Durée : 2 - 3 minutes

Répondez aux deux questions suivantes:

1. Quelle est la chose la plus importante que vous avez apprise aujourd’hui?

2. En fonction de ce que vous avez entendu, quelle question demeure?

slide46

Les diapositives sont disponiblessur le site duBureau d'appui pédagogique

http://www.polymtl.ca/bap/doc/index.php