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让课程建构的过程 成为卷入者成长的历程

让课程建构的过程 成为卷入者成长的历程. 吴邵萍 南京市北京东路小学附属幼儿园 Email:wsp@bxfy.net. 核心：. 每位 教师 积极 参与 参与 到位 。. 两个问题：. 解决群体的 差异性 建构 个体化 的教育智慧. 问题一：解决差异性问题. 如何 真正 的面向 全体 ，使不同差异的人都有兴趣地主动参与到课程建构之中，而不是少数人的研究参与？ 如何解决现有的研究目标与教师原有经验的 连接 ，推进每个人在 原有水平上 的发展？ 如何推进不同差异人的 可持续 发展？.

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让课程建构的过程 成为卷入者成长的历程

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Presentation Transcript

  1. 让课程建构的过程成为卷入者成长的历程 吴邵萍 南京市北京东路小学附属幼儿园 Email:wsp@bxfy.net

  2. 核心： 每位教师 积极参与 参与到位。

  3. 两个问题： • 解决群体的差异性 • 建构个体化的教育智慧

  4. 问题一：解决差异性问题 • 如何真正的面向全体，使不同差异的人都有兴趣地主动参与到课程建构之中，而不是少数人的研究参与？ • 如何解决现有的研究目标与教师原有经验的连接，推进每个人在原有水平上的发展？ • 如何推进不同差异人的可持续发展？

  5. 问题二：形成个性化教育智慧 • 如何实现开放性园本课程建构和教师个人性实践智慧建构的统一？ • 使课题建构的过程成为每个研究个体的成长过程、成为主动建构、自主发展的过程，使其焕发出个性的光彩？

  6. 三个策略： 构筑智慧 超越昨日 打破边界

  7. 策略一：构筑智慧 四个环节： • 审视自我 • 自定起点 • 深究问题 • 理性采选

  8. 审视自我——自我分析 分析自己当前的水平位置 为设置清晰的发展路标做准备

  9. 自定起点——我的研究我做主 案例：我们的节日，我做主（P：73）

  10. 深究问题 把小事做细，把细事做透。 案例：我不要玩（P：55）

  11. 理性采选 案例：众说“锄草”（P：78）

  12. 策略二：超越昨日 • 未完成状态 • 持续性反思

  13. 未完成状态 案例：开放性课程目标（P：127——157）

  14. 持续性反思 案例：“杀鸡宰鸭”变奏曲（P：75） 在教学程序上有什么突破的可能性？ 还有其他的可能性吗？

  15. 策略三：打破边界 • 持续多主体对话 • 建构无边界观念 • 实现共同体成长

  16. 持续的多主体对话 案例：漫谈“发言”（P：95） 问题： 每个孩子对待发言的态度不一样，怎么办？ 发言的机会谁来给？ 作为家长如何培养孩子积极发言的好习惯？ 举手发言的规则是可以“打破”的吗？

  17. 建构无边界观念 案例：过把瘾——家长“客串”教师 家长问题： 桥的内容很多，我给孩子说什么呢？ 用什么方法，孩子才能懂呢？ 孩子提的问题解释起来比较困难，怎么办 教师问题：如何发挥家长的专业优势？

  18. 实现共同体成长 教师成长：原来知识是可以这样“教”的？ 家长的成长：案例：两个响瓶（P：89） 老师是怎么做的，老师“高明‘在什么地方？ 专家的成长：知识是可教的，关键要思考：教什么和怎么教？

  19. “ 天下同归而殊途” ，《易经》这句名言，给后人以永远的昭示： 多元的世界，不同差异的人，通过开放和对话超越殊途，走向同归。

  20. 谢谢大家！欢迎交流！

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