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陕西教育学院刘如平 联系方式：029—85336891 13709243965 电子邮箱：lrp6891@yahoo.com.cn 行动研究与教师发展 www.pptcn.com

思考： 既然人一生中有半辈子都在工作，有没有办法使每位教师都能胜任工作，享受工作愉快？ www.pptcn.com

讲座提纲 ★行动研究概述 ★行动研究与教师专业发展 www.pptcn.com

一、教育行动研究概述 （一）教育行动研究的历史演进 1.行动研究的兴起主要特点：①专家与教师是平等合作关系，两者同是研究的主体； ②致力于解决教师的具体实践问题。 2.行动研究的衰落主要特点：①专家是研究主体，约束和控制教师的研究活动；②研究的学术性强，重视探寻一般的教育模式，忽视解决教师的实践问题。 3.行动研究的复兴主要特点： ①关注教育决策者、校长和教师们急待解决的“实践问题”; ②不仅是为了改进教育实践，更是为了中小学教师的自身解放; ③崇尚教师集体的行动研究，专家只是帮助教师形成自我反思的研究共同体。 www.pptcn.com

（二）教育行动研究的特点 研究对象：教育、教学和管理实践中亟待解决的问题。研究目的：提高实践的质量和效益，教育工作者自身的解放。研究主体：教师和教育行政人员。研究策略：在行动中研究，在研究中行动。研究过程：具有系统性和开放性。研究方法：具有广泛的兼容性。本质特征：反思性。 www.pptcn.com

（三）教育行动研究的分类 1.按照研究的规范性分类 ①行动者用科学的方法对自己的行动进行的研究（学习风格研究） ②行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究（合作学习研究） ③行动者对自己的实践进行批判性反思（对自己教学成败的研究） 2.由参与研究的成员不同分类 ①合作模式 ——实践者和理论工作者联手 ②支持模式——以实践者为主，理论工作者辅助 ③独立模式——实践者独立完成 www.pptcn.com

（四）教育行动研究的操作模式 勒温(K．L,ewin)的螺旋循环模式麦柯南(McKernan)行动研究模式德金(Deakin)行动研究模式埃伯特(D．Ebbutt)行动研究模式 www.pptcn.com

勒温(K．L,ewin)的螺旋循环模式 计划行动反思观察 www.pptcn.com

麦柯南(McKernan)行动研究模式 www.pptcn.com

德金的行动研究模式 www.pptcn.com

埃伯特(D．Ebbutt)行动研究模式 www.pptcn.com

行动研究实例分析 纠正学生违纪行为 ★手放在两侧或后面 ★语文课举手十次以上 ★其他老师表扬 ★为班级做好事 www.pptcn.com

行动进度安排表 www.pptcn.com

二、行动研究与教师专业发展 （一）行动研究对教师专业发展的作用教师职业生涯曲线成就感入职为了生存获取威望追求事业 www.pptcn.com

（二）我们的尝试 1.“参与式+生成式”的教师培训方式 2. “教师培训+行动研究”的课题推进方式 www.pptcn.com

目标：培养学生的主体意识和主体能力，实现学生整体意义上学习质量的提高。目标：培养学生的主体意识和主体能力，实现学生整体意义上学习质量的提高。原则：主体参与　　分层指导　　及时反馈　　激励评价尝试一：中学JIP实验（初中，1991——1999） www.pptcn.com

主体参与是调动学生积极参与教学的起步策略，又表达了使学生由自在主体成长为自为主体的终极目标。给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。 www.pptcn.com

分类指导是在同一课堂上实现全体学生深入参与、求同存异、异步发展的关键。分类指导是在同一课堂上实现全体学生深入参与、求同存异、异步发展的关键。 • 学业分类学优生中等生学困生（动态分组）分类指导：备课/分组/提问/作业/辅导 • 智能分类语言智能数理逻辑智能空间智能音乐智能身体运动智能人际关系智能内省智能自然智能分类指导：教学方式多样化，使每个学生有机会利用自己的智能强项学习 • 学习风格分类掌握型人际型理解型表达型分类指导：适应学生的不同风格——匹配策略挑战学生的原有风格——失配策略 www.pptcn.com

多元智能教学举例——波义尔定律 www.pptcn.com

保护湿地 • 收集有关湿地的资料，分类打包（掌握型） • 写一封热情洋溢的信，呼吁保护湿地（人际型） • 制定一份保护湿地的计划（理解型） • 编写一则保护湿地的寓言、神话或短剧（表达型） www.pptcn.com

及时反馈是使师生双方及时了解学情、及时调整教学的重要手段，也是将学生主体活动纳入有序轨道的有效措施及时反馈是使师生双方及时了解学情、及时调整教学的重要手段，也是将学生主体活动纳入有序轨道的有效措施 • 及时反馈包括言语和非言语的形式，可以是对学习结果的评价，也可以是对学习态度的肯定。 “曹冲称象”例 • 延时反馈为学生独立思考、自主判断留下了空间，对创造人格、创造思维的培养有价值。 “颇有点迂”例 www.pptcn.com

校长寄语 在我们的眼中，每个学生都是可爱和有潜力的，你也不例外。教师寄语你是一个聪明和招人喜欢的学生，如果你能管住自己就更好了。你看，大山的沉默不也是一种力量吗？能够参与已难能可贵，何必太在意结果！激励评价可以营造出鼓励学生参与的课堂气氛，也是获得反馈信息的主要途径之一 www.pptcn.com

尝试二：以学生发展为中心的教学策略研究（高中，2008—）尝试二：以学生发展为中心的教学策略研究（高中，2008—）目标：学科成绩提升，学科素养培养，学习人格的生成。宏观策略：教学内容突出精要，防止课堂空载和超载；教学方式注重生成，追求活而有序活而高效。 www.pptcn.com

教学内容突出精要 什么是精要一门学科的基本概念、基本原理及其关系，以及其中的方法要素、哲理要素、情感要素、社会价值要素。 www.pptcn.com

教学方式注重生成 • 由重视讲知识结论转变为重视讲知识的形成过程和思维的发展逻辑； • 由重视让学生记住现成结论转变为重视引导学生再次发现和重组知识； • 由固守课本转变为重视让学生联系社会生产和生活实际多角度地考虑问题和灵活地解决问题； • 由重视单个知识点的教学和单科独进转变为重视知识之间的综合贯通； • 由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和个性发展。 www.pptcn.com

教学范例——英语教学pre-reading环节如何突出精要和注重生成教学范例——英语教学pre-reading环节如何突出精要和注重生成选修7 unit3 Reading :Old Tom The Killer Whale(大荔两宜屈雪丽) 在指导学生学习课文前，让他们先看pre-reading 中一幅图，让他们就图片发挥想象力，讲述图中正发生什么事？生：“我认为图中三只都是鲸鱼。他们联合起来准备袭击那艘渔船。” 师：“为什么你会得出这样的结论呢？” 生：“首先肯定不是鲨鱼。鲨鱼有一个叫‘腮’的器官,帮助它们从水中获得氧气;鲸有肺,需要从空中获得氧气。从图片来看这都是鲸鱼。看最前面的那只皮肤是蓝色的，可能是蓝鲸。但我不知道后面的那两只是鲸中的哪一种。同类动物遇到美味的食物，肯定是共同袭击可口的食物。所以我认为他们联合起来准备袭击那艘渔船。” www.pptcn.com

师：“你说的很不错，知道这么多课外知识，很了不起。同学们，谁还能给大家再讲讲这幅画？”陆陆续续有几个同学举手。师：“你说的很不错，知道这么多课外知识，很了不起。同学们，谁还能给大家再讲讲这幅画？”陆陆续续有几个同学举手。生1：“后面两只黑色的是虎鲸，他们在追逐那只蓝鲸，他们要展开一场厮杀。渔夫在旁边等着，等它们两败俱伤时再出击，这就叫做河蚌相争，渔翁得利”。生2：“虎鲸在和蓝鲸比赛游泳，蓝鲸是鲸里边最大的一类，所以两只小虎鲸不服气说：“你大有什么了不起的，我们小巧灵活，速度也比你们快，你肯定比不过我们。渔夫刚好在海里捕鱼，就看到了这场激烈的比赛。” 生3：“虎鲸是渔夫的好朋友，虎鲸在帮渔夫捕捉那只蓝鲸，渔夫在旁边等机会去帮后面的虎鲸，一起对付蓝鲸。” 究竟这张图片讲了一个什么故事，我让学生快速阅读课文再讲述这幅画。通过这张图片的探究，学生们快速弄懂了本文故事，是虎鲸帮助捕鲸人老汤姆捕捉须鲸的故事。是更重要的是通过对图片大胆的推测想象，激发了他们主动学习、探究学习的欲望。要突出和落实的精要：情感要素，知识要素，方法要素等 www.pptcn.com

英语单词教学（渭南高新初中部贺粉侠） 目标：学生做到三会（会读、会写、会用）一对应（英汉词义对应）具体做法：强记+多样化练习，加大过程性学习分数比重例：会读 ⒈学生自读（一遍） ⒉老师领读（两遍） ⒊学生自读（两遍） ⒋毛遂自荐领读（赞美，老师注意纠音） ⒌困难生领读（鼓励，并纠音） ⒍分组读 ⒎抽查学生读（把每组同学按组以及学习情况编号，抓阄抽查中下学生，读得好的给平时档案成绩记1分） www.pptcn.com

例：英汉词义对应 ⒈自学（学生盖住单词表的英语，看汉语说英语；或看英语回想汉语） ⒉ 互查（同桌之间，一个说汉语，另一个说出英语；或说英语，另一个给出汉语) ⒊抽生卡识读（抓阄抽查每组同号的学生，抽生卡一面写英语，一面写汉语，让学生对应，全部识读的学生奖励1分，记入平时档案成绩） www.pptcn.com

例：会写 ⒈默写（老师在黑板上写汉语，让学生写出英语单词）祖母------ 姐姐------ 母亲------ 家长------ 父亲------ 哥哥------ 祖父------ 朋友------ ⒉比赛（抓阄抽查每组同号中上游学生，做得对而快的，给平时成绩档案记1分，并全体学生鼓掌鼓励） ⒊登楼游戏（一组为一队，每组先派一个成员给自己的楼叫一个响亮的英文名字；接着老师读一个英语单词，每组的1号成员上黑板，在最下边的台阶，写下老师读的英语单词，写的对而快的队，算上一个台阶，而其他队要回到起点；然后听第二个英语单词，各组2号上黑板，一次继续，登高者，为获胜队，全体组员每人奖励1分） www.pptcn.com

例：会用 ⒈认读（读黑板上老师的句子，学会模仿） ⒉口头造句 3.书面造句 4.写日记（写一段文字，最少用上今天学的英语单词6个） www.pptcn.com

1．根据国家课程标准，精选内容的策略 2．利用各种课程资源，丰富、活化精要内容的策略 3．结合高中学生经验，易化、趣化精要内容，使学生自然卷入学习的策略 4．学生在群体教学、合作学习、个人自学中，对精要内容有效生成的策略 5．提高教学可懂度和创造学习机会，使不同学习程度学生人人受益的策略 6．使学生形成良性认知结构和有效学习方法进而自我调控学习的策略 7．针对学生智能、学习风格等差异，发展优势、补偿弱项的策略 8．利用现代教学技术手段提高教学效益的策略微观策略 www.pptcn.com

教师行动研究要注意的问题 • 一要把行动研究和以往的经验总结区分开来。行动研究要比经验总结更具设计性和系统性。 • 二要把行动研究和以往的教育实验研究区分开来。行动研究比实验研究更具开放性。 • 三要防止问题研究的零散化。 • 四要防止问题解决的表浅化。 • 五要逐步使研究成为自己的职业生活状态。 www.pptcn.com

类比学习：语文教学改革行动研究 听说领先扩大阅读兴趣写作 www.pptcn.com

行动研究人人可为 行动研究大有可为为学生发展和自我解放而努力 www.pptcn.com

谢谢合作 www.pptcn.com

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