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教學研究會 -- 教務處

教學研究會 -- 教務處. 壹 . 報告事項 貳 . 彰師大研討會 心 得分享 參 . 討論題綱. 壹 . 報告事項. 1. 課程發展委員會 2.94 年基本學測 3. 一年級成評量通知書. 貳 . 研討會 心 得分享. 1 . 英國與法國的教改 2 二十一世紀知識經濟 3. 教學信念改變的. 英國與法國的教改. 劍橋大學科教專家 Mrs.Lynne Symonds 1. 改變能改善 2. 生活上的事都在改變中 3. 所有改變都是創新. 英國與法國的教改. 伯高尼大學教授 Remi Noet Langevin 1. 會議 : 討論 爭執 共識 執行

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  1. 教學研究會--教務處 壹.報告事項 貳.彰師大研討會心得分享 參.討論題綱

  2. 壹.報告事項 1.課程發展委員會 2.94年基本學測 3.一年級成評量通知書

  3. 貳.研討會心得分享 1.英國與法國的教改 2二十一世紀知識經濟 3.教學信念改變的

  4. 英國與法國的教改 • 劍橋大學科教專家Mrs.Lynne Symonds 1.改變能改善 2.生活上的事都在改變中 3.所有改變都是創新

  5. 英國與法國的教改 • 伯高尼大學教授Remi Noet Langevin 1.會議:討論 爭執 共識 執行 2.教學設計

  6. 教學困境 1.老師講得很多、很辛苦， 學生學到的很少、很吃力 2.學生學習意願低、學習成效差

  7. 二十一世紀知識經濟的衝擊 知識經濟的新價值觀---人才特質 • 創新能力(容忍失敗、面對挫折的毅力) • 網際網路能力(自主學習) • 顧客導向能力(追求挑戰、快速反應) • 領導能力(掌握知識流程、知識財富) • 國際競爭高手

  8. 教學信念改變的因素 一.知識建立的新理論 二.教材編輯的理念 三.另類教學法 四.價值教學 五.多元評量、多元智慧

  9. 一.知識建立的新理論 1.建構主義的主張:知識的建立是來自於學習者本身的先備知識(經驗)與學習情境互動所產生的結果(郭重吉, 1988)。 2.知識只有在它所產生及應用的活動與情境中去解釋，才能產生意義。

  10. 知識建立的新理論(續) 3.透過實際的活動或情境來學習知識技能，才容易將學習成果轉移到其他類似的情境中運用。

  11. 二.教材編輯的理念 學習是人的活動，從生活中產生： 『做中學、談中懂、寫中通』的學習教材。

  12. 三.另類教學法 1.問題中心教學 2.合作學習 3.問題中心雙環教學(Problem Centered Double Cycles；PCDC)

  13. 四.價值教學 1.發展學生的基本能力 (1)能力是知識的本源 (2)將知識提昇至能力的層次 (3)擁有獲取，製造，傳播，和運用知識的能力----察覺、轉化、解題、溝通、評析

  14. 價值教學(續) 2.學科教學： 引導學生學習、重視與其他領域的連結、培養解決問題與他人溝通講理等各種能力 3.真正讓學生認為值得，想去做、想去嘗試，並學得快樂

  15. 教學的價值 有趣---活動、遊戲 有用---解決問題的工具 重要---推理、邏輯思考、 創造思考 很美---規律、化繁為簡

  16. 五.多元評量-教學與評量結合 1.實作評量 2.學習檔案評量 3.紙筆測驗(診斷測驗) 4.晤談 5.態度

  17. 嘗試新的教學法 2.小組合作學習： 培養團體競爭、榮譽心、互助 1.問題中心教學： 設計適當的教材，引發學生 學習興趣，願意討論

  18. 嘗試新的評量方式 (1)記錄學生小組討論與發表的過程 (2)學生參與評量(小組自評/互評) (3)學習檔案評量(一小組合做一本) (4)小組合作考試

  19. 理想的教學模式 • 佈置適當的學習環境以利於教學 • 不宜僅用講述的方式進行 • 必須提供現實生活或開放性問題激發學生不同的想法 • 培養學生以語言分析或批判周遭事務的精神 • 提供充足的時間讓學生相互合作與討論 • 鼓勵學生發表、肯定個人想法進而培養欣賞他人想法的態度

  20. 參.討論題綱 問問題：學區學生因各種因素產生流失 現象，學校將面臨減班壓力， 有何因應措施？ 社區宣導、家長認同、學生表現、學校特色、教師教學績效

  21. 報告完畢敬請指正

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