Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozzi y Froebel .

1. Hacia el naturalismo pedagógico: Comenio, pestalozziy Froebel. Comenio y la Gran Didáctica.

2. El periodo de lucha entre iglesias. • El periodo de la reforma y sus relaciones con la Iglesia de Roma. • Los predecesores de Lutero (1483-1546), de Calvino (1509-1564) y de Zwinglio (1484-1531) y los humanistas que denunciaban los escandalos se mantuvieron a pesar de las criticas a roma. • Juan Huzz y su movimiento de husitas, el sermon de la montaña y el anabaptismo

3. Aporte claves en el periodo de lucha entre iglesias. • Francisco Bacón (Inglaterra 1561-1626) • Crea el método inductivo de investigación, en su obra “Acerca de las virtudes y el perfeccionamiento de la ciencia; • Sistematizo el conocimiento de su tiempo, señala de manera profunda las disciplinas científicas de mayor trascendencia en la vida social, distingue una primera clasificación de las ciencias pedagógicas: • La teoría de la enseñanza; • La critica • La pedagogía.

4. Aporte claves en el periodo de lucha entre iglesias. • Francisco Bacón (Inglaterra 1561-1626) • La teoría de la enseñanza; • Teoría del órgano del habla: Lenguaje como tal; • La teoría del método del habla: Sabiduría de la acción de enseñar; • La teoría del perfeccionamiento del habla: Proceso de desarrollo de la retorica • La critica • Bacón la reconoce como disciplina pedagógica; • Ciencia de la publicación de libros. • La pedagogía. No pretendió definir el objeto de estudio de la pedagogía, sin embargo realizo aportes interesantes al área curricular. A Bacón se le debe que los movimientos heréticos comprendieran el significado de enseñanza. Los primeros silabarios y primeras clases pedagógicas de música, Comenio los vincula al proceso del orden natural. El método se convertía en principio general de la educación.

5. Juan Amos Comenius (1592 – 1670) • La didáctica de Comenio es democrática; • Parte de la tesis “la naturaleza echa raíces”; • Su tesis lo motiva a profundizar en los postulados de WolfgangRatke (Aleman 1571 – 1635) • Comenio y la unidad de los hermanos moravos (1600), en esa época escribe la Gran Didáctica • Desde ahí expande la tesis echar raíces, en esta descansa el sentido del naturalismo pedagógico. • El hombre como microcosmos; con pensamiento humanístico. • Su trabajo educativo trascendió al cognitivo de la escolástica.

6. La base se encuentra en la metodología de la enseñanza • El oído debe de ir unido a la vista y la palabra a la actividad manual. • La observación directa; desde la concreción hasta la abstracción • También parte de otro camino, del proceso indirecto (Es decir de categorías a conceptos) • La visualización, vinculando lo concreto y lo abstracto, llevan al nivel de reflexión e interpretación (2da. Tesis de Comenio)

7. VISTA - OIDO PALABRA- ACTIVIDAD OBSERACION DIRECTA Concreción Abstracción OTRO CAMINO: PROCESO INDIRECTO Categorías o conceptos Conocimiento LA VISUALIZACION Vincular: CONCRETO - ABSTRACTO Laminas ilustradas Palabra del profesor Reflexion-interpretacion El conocimiento de las cosas y los fenómenos Metodología de le enseñanza

8. El curriculumcomeniano en cuatro grados, según la gran didáctica • Escuela Maternal (de 0 a 6 años), adquirir algunas nociones elementales, que este a cargo de la familia. • La Escuela Elemental (de 6 a 12 años) se preparaba ya al niño en la vida practica; el fin primordial es cultivar en los niños la inteligencia, la imaginación y la memoria. Incluye: • Leer y escribir correctamente y Ortografía • El plan de estudio abarca Aritmética, geometría, historia, cosmografía, geografía; • Elementos de las ciencias económicas y políticas • Dibujo, canto y música instrumental • Catecismo y la Biblia y moral teórica y de aplicación en la vida. • Comenio insiste en la enseñanza de principios de las artes mecánicas y los trabajos manuales.

9. Gramática:. • Física • Matemática • Moral • Didáctica • Retorica. La enseñanza incluía gramática de la lengua materna, del latín, del griego y hebreo; didáctica, retorica, aritmética, dibujo, teoría musical, canto y música instrumental, astronomía, física, geología, botánica, mineralogía y anatomía. • El gimnasio o la escuela latina (de 12 a 18 años), esta dividido en seis clases: • La academia (de 18 a 24 años) o Universidad. • La Gran didactica prescribe que si en el gimnasio el alumno no alcanza los conocimientos perfectos, se debe recurrir a procesos de refuerzo. • Solo son admitidos los jovenes de agudo ingenio, que demuestren asiduidad, perseverancia y moralidad perfecta. • La academia no debe tolerar a falsos estudiantes La naturaleza echa raíces y el principio de la visualización son principios y tesis didácticas que están presentes en los cuatro grados.

10. Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)

11. A los 5 años muere su padre y observa cómo su madre sufre penurias para llevar el sustento diario a casa. Eso lo marca para toda su vida.Busca el desarrollo de las capacidades del individuo y el pueblo. Preparándolos para la vida.

12. Se preocupa por descubrir un método propio para el pueblo. • En 1796 Bonaparte le dio un puesto en el ejercito Italiano como Asesor.

13. En su obra: “Leonardo y Gertrudis” desea que su pueblo abandone la ignorancia y la influencia corrupta de los burgueses.Cómo Gertrudis educa a su hijo. libroGertrudis como educadora con las convicciones de intuición, observación y percepción de fenómenos.

14. La educación fisica • Entrenamiento de sus habilidades motoras. • Preparación académica especial.

15. Crea el instituto de Yverdon(Suiza) Formación de maestrospor medio del método INTUITIVO. Trabajan bajo las siguientes principios: • Aprender a aprender y hábito del esfuerzo.

16. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS • 1. NATURALIDAD: Pestalozzi indicó que sólo la educación podía realizarse conforme a una ley (armonía con la Naturaleza).2. EDUCACIÓN ELEMENTAL: Debía partir de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas; de no enseñar nada que los niños no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideró que la finalidad principal de la enseñanza no consistía en hacer que el niño adquiera conocimientos y aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia.

17. MÉTODO DE PESTALOZZI • El método de Pestalozzi es un método "lógico", basado en la concepción "analítica y sistemática" de la enseñanza y el aprendizaje.Se basaba en:1. Forma (observar, medir, dibujar y escribir)2. Número (relaciones métricas y numéricas)3. Nombre

18. 1. Forma

19. Número. • TRES

20. Nombre. • P • PA PE PI PO PU • PAPÁ • MI PAPÁ ME AMA

21. Fundó los jardínes de niños (Kindergarten) hacia 1840. Finalidades: a) La observación. b) La actividad constructiva. c) El sentimiento de ser una persona. Friedrich Wilhelm Fröebel(Alemania, 1782-1852) y la pedagogíaparvularia.

22. La esfera la inspiró de un material específico, conjunto de objetos de carácter educativo que él llamó “los dones”. • Fröebel encontró que el juego debía mantenerse en el plano práctico; lo que indicaba que la manera para educar a niños y niñas era encontrando la virtud y el tipo de juegos más idóneos. • Enriqueció las ideas de J.A. Comenio y J.J. Rousseau, con respecto a la atención de la educación infantil.

23. Las asociaciones liberales de maestros de Alemania adoptaron la idea de la educación parvularia y nombraron a Fröebel su profeta. • En su libro principios de educación del hombre (1833) y cantos maternales y caricias (1844). • En estos escritos se encuentran la base de la pedagogía parvularia, que es la intuición de la profunda unidad de lo real.

24. El Naturalismo Pedagógico tiene su concreción en el descubrimiento del juego educativo y su tendencia a la actividad del niño. El juego es lo natural en el niño; por eso es indispensable que este constituido por la intuición y por el juicio, según la edad. • “… el juego es el producto mas puro y espiritual del hombre,… por eso genera jubilo, libertad y satisfacción, reposo en si y fue de si, paz con el Universo. En el residen y de el brotan las fuentes de todo bien”.

25. El juego se organizaba colectivamente, con mucho orden y acompañado de coros y canciones: lo que contribuía a garantizar en buena parte el máximo desarrollo del niño y la evaluación de su pensamiento. “Ni el juego ni ninguna otra actividad educativa deben ser obligatorios no coactivos: la educación, la instrucción, la enseñanza, desde principio, desde sus primeros elementos, deben dejar hacer, secundar, y no prescribir, determinar, intervenir”.

26. HERBART (ALEMANIA, 1776-1841): Configuración De Los ComponentesCurriculares. • La herencia que recoge Johan F. Herbart del Naturalismo Pedagógico es: • A) Los principios de sistematización y el de conformidad con la Naturaleza; • B) La intuición como proceso y procedimiento metodológico; • C) El juego y el respeto a las libertades del niño.

27. Comprendió la necesidad de un proyecto educativo, lo comprendió cuando enfatizó que la pedagógica institucional era ante todo ciencia curricular; ciencia orientada a través de fines y objetivos para la enseñanza, en el que la ética constituía la base. • Al cálculo pedagógico Herbart le denominó tacto, es decir, a esa capacidad del profesorado para la acción y la solución. Teoría y praxis eran elementos indispensables en el ejercicio docente, sobre todo el práctico afirmaba Herbart. • Precisamente en esta correlación fue que llegó a plantear que el proyecto educativo debía ser orientado tanto en la teoría como en la práctica.

28. Herbart fue el primero en el propósito de destacar los componentes curriculares, especialmente los términos objetivos, contenidos y cálculo pedagógico. En su obra «La pedagogía general, expone la orientación de los proyectos educativos, destacando que éstos se alcanzan a través de planes de largo plazo, en el que los objetivos representan el tipo de ciudadano a formar.

29. Para el instrucción y educación son procesos idénticos. He aquí sus aportes: • A) La instrucción sirve para la adquisición de ideas por parte de los alumnos. • B) Su interés estaba en formar personas y no tanto ciudadanos. • C) Ser autónomo capaz de sacar de su interior las reglas de conducta y los preceptos morales. Y, sobre todo; • D) El maestro debe ser carismático para facilitar el proceso, un artista.

30. JOHN DEWEY Y EL CURRÍCULUM PRAGMÁTICO. J. DEWEY (ESTADOS UNIDOS, 1859-1952) PEDAGOGO Y FILÓSOFO. Natutalismo Pedagógico.

31. “POR SUS FRUTOS LOS CONOCERÉIS”. San Mateo 7, 16. Natutalismo Pedagógico.

32. *Charles Sanders Peirce. *William James. “Un nombre nuevo para algunas maneras viejas de pensar”. ( James) PRAGMÁTISMO Método para averiguar la significación de vocablos difíciles y conceptos abstractos.(Peirce) Natutalismo Pedagógico.

33. ELEMENTOS BASES DENTRO DEL PRAGMÁTISMO DE DEWEY. Natutalismo Pedagógico.

34. Premisa fundamental del Pragmatismo de Dewey Ninguna instrucción puede tener éxito separando el saber y su aplicación. (vinculación entre Educación y Experiencia). Natutalismo Pedagógico.

35. Experiencia: Educación: * Proceso de hacer, padecer y aprender, esfuerzos concertadores en al vida de la especie y en la vida del individuo, desarrollado gradualmente en reacciones en las diferentes situaciones de la vida. (Peirce) * Transmisión de valores e interese comunes de una generación vieja a una generación . ( ) Natutalismo Pedagógico.

36. SOCIEDAD: *Cierto número de personas comunes que se mantiene juntas a lo largo de líneas comunes, con un espíritu común y con referencias a aspiraciones. (Dewey) Natutalismo Pedagógico.

37. PAPEL DE LA ESCUELA. POSICIÓN FILOSOFÍA Medio de ajuste social, interpretación de conflicto social. (escuela). Indisolubilidad de la Educación-Experiencia. VIDA Natutalismo Pedagógico.

38. *Orientado al modelo social industrial. (época de Dewey) *parámetro. -Disolución del divorcio entre el saber y su aplicación. Necesidades del niño. Natutalismo Pedagógico.

39. Gracias por su atención