Intelegerea lecturii

1. Intelegerea lecturii De Boeck, 1996 si 2008. de Jocelyne GIASSON Cap. 2 : Un model de invatare a intelegerii prin lectura Predarea explicita.

2. Evolutia invatarii intelegerii Ce inseamna o strategie de invatare a intelegerii in clasa? Sa faci si sa spui ceva pentru a ajuta elevii sa inteleaga sau sa gaseasca semnificatia unor unitati mai mari decat un simplu cuvant (expresii, fraze, paragrafe, texte) Constatare (dupa ancheta): mai putin de 1% din timpul lectiei de lectura este consacrat strategiilor de invatare Timpul este consacrat mai ales oferirii de indicatii si pentru evaluarea elevilor prin intrebari pe baza textului Credinta in faptul ca exercitiul (si numai el) va garanta succesul lecturii ! Secventa obisnuita : a mentiona – a da exercitii – a verifica raspunsurile ≠ a preda ! / ≠ a invata

3. Evolutia invatarii intelegerii Actual : Constiinta necesitatii de a depasi stadiul adresarii de intrebari sau de a ii face pe elevi sa repete cerintele de lectura. Necesitatea : - de a adauga o functie explicativa : a spune elevilor de ce un raspuns nu este adecvat si cum sa utilizeze o strategie pentru a-si imbunatati raspunsurile. - ca elevul sa fie activ (elevul ≠ vase gol care trebuie umplut – elevul = ucenic care cauta un sens in ceea ce face) Profesorul = model si ghid pentru copil Dezvoltarea abilitatilor la copii prin intermediul interactiunilor cu cei care poseda aceste abilitati (deci profesorul)

4. Numita si « invatarea directa » ! Predarea explicita prin lectura Caracteristici. • Rolul profesorului valorificat : necesitatea de a planifica, dar nu intr-o maniera rigida (trebuie sa fie gata sa recunoasca atunci cand este nevoie de un exemplu suplimentar, o diagrama, o discutie neprevazuta, o metafora, …) • 2. Merea sa plasezi elevul intr-o situatie de lectura semnificativa si completa : sa nu imparti munca sau abilitatea de achizitie in sub abilitati si sa propui un sprijin maxim din punctul de plecare • Deci : • - aducerea elevului in punctul de efectuare a unei sarcini complete inca din aceasta etapa • - pe masura progresului elevului, sa se reduca acest sprijin • 3. O mare importanta acordata dezvoltarii autonomiei elevului (dezvoltarea abilitatilor si in special a strategiilor de utilizare cu flexibilitate)

5. Predarea explicita prin lectura Obiectul Strategile de intelegere ( de exemplu : gasirea sensului cuvintelor cu ajutorul contextului, extragerea ideilor importante dintr-un text, alcatuirea imaginii mentale a unui personaj sau eveniment, … Etape. 1. Definirea strategiei si precizarea utilitatii sale : - a definiri o strategie folosind un limbaj adecvat elevilor - a-i da un nume (pentru a facilita memorarea ) - a explica de ce strategia le va fi utila pentru intelegerea textului - a valorisa strategia (inducerea increderii cititorului, deoarece acest lucru mareste sentimentul de control asupra sarcinii de realizat) Ex : un titlu bun a unui paragraf / a gasi informatii importante intr-un text !

6. Predarea explicita prin lectura 2. Redarea procesului transparent. Procesele cognitive nu pot fi observate in mod direct ; ele trebuie deci ilustrate sau explicate de un cititor desavarsit. 3.Interactionarea cu elevii si ghidarea lor catre controlul strategiei. Oferirea de indicii, discutarea strategiei cu elevii, furnizarea de comentarii specifice, etc. Realizabil in grup, sub-grupuri, individual. Munca in echipa sau sub-grupe este foarte interesanta datorita comparatiilor posible intre modalitatile de a utiliza strategia) 4.Favorizarea autonomiei in utilizarea strategiei. Discutarea periodica cu elevii si supravegherea pentru prevenirea aplicarii ineficace a unei strategii. 5.Asigurarea aplicarii strategiei. Incitarea pentru aplicarea strategiilor si in alte cazuri, dar nu oricum si oricand !

7. Predarea explicita prin lectura Tipuri de cunoastere (o alta maniera pentru a sintetiza etapele) Predarea explicita poate fi asimilata de cunostintele declarative, procedurale si pragmatice : A raspunde intrebarilor : Ce ? De ce ? Cum ? Cand ? -cum ? (definitie, descriere sau exemplu de strategie) - de ce ? (a spune de ce strategia este importanta) -cum ? (predarea explicita verbala a modului in care procedeaza pentru utilizarea stategiei, cum interactioneaza cu elevii si cum ii ghideaza spre controlul strategiei, cum consolideaza cunostintele si favorizeaza autonomia elevilor in utilizarea strategiei) -cand ? (predarea explica conditiile in care strategia trebuie sau nu utilizata si cum se evalueaza eficacitatea ei)

8. Predarea explicita prin lectura Definitii posibile plecand de la : Abilitate = A Stii CUM. Strategia = A Stii CE DE CE CUM CAND

9. Predarea explicita prin lectura In mod concret pentru profesorul care doreste sa tina cont de predarea explicita : sa verifice daca lectiile contin elementele fundamentale despre ce ? de ce ? despre cum ? de cand ? Si daca acestea lipsesc, adaugati aceste elemente. (p.32) « Pe scurt, formula ce-de ce-cum-cand furnizeaza un cadru simplu dar bine fondat teoretic pentru pregatirea sau complarea unei lectii de lectura. «  (J. Giasson, p.33)

10. Predarea explicita prin lectura 3 etape catre autonomia lecturii Responsabilitea elevilor Responsabilitatea profesorului Responsabilitatea impartita Favorizarea utilizarii autonome Rendarea procesului transparent Ghidarea elevilor « S-a constatat in mod repetat ca parcurgerea celor trei etape permitea elevului un control mai usor asupra strategiilor » (J.Giasson, p. 33)

11. Predarea explicita prin lectura Este de remarcat faptul ca doua tipuri de predare ne utilizeaza decat partea dreapta graficului (deci orienteaza elevii direct spre utilizarea autonoma a strategiei parcurgerea altor etape) : 1.Predarea se face cu caiete de exercitii : impune elevului de a utiliza o abilate – in caz de esec, exercitii suplimentare date elevului. 2.Predarea bazata pe « a invata se citim citind » : este suficienta plasarea elevului intr-o situatie reala si functionala de lecture pentru realizarea invatarii. Chiar exces ! « Sa crezi ca cititorul va deveni in mod automat autonom prin simpla repetitie a sarcinii de lecturare »(p. 34).

12. Predarea explicita prin lectura Nu este singurul model valabil si nu este adevat in anumite cazuri ca atunci cand este vorba de a utiliza strategii mai complexe implicant un aspect estetic, de exemplu. El poate coabita cu alte modele : In caz contrar,el nu vizeaza decat predarea strategiilor specifice. Daca obiectivul profesorului este ca elevul sa utilizeze integral ansamblul de strategii anterior predate, va recurge la o predare de tipul « interventie inaintea-in timpul-dupa lectura ». p.35

13. Predarea explicita prin lectura rezumand : Predarea « se caracterizeaza printr preocuparea de a reda in mod transparent procesele cognitive incluse in sarcina de lectura si prin accentul pus pe dezvoltarea autonomiei cititorului. » Imagini : clipart pe http://office.microsoft.com