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Sport Education: An Innovative and Effective Approach to Teach Sports in Physical Education

Sport Education: An Innovative and Effective Approach to Teach Sports in Physical Education. Weidong Li, M.Appl.Stat, Ph.D Associate Professor The Ohio state University. 运动竞赛教育教学模式 : 一个在体育教育中教授运动项目的创新和有效的途径. 李卫东 , 副教授 应用统计学硕士，体育教育学博士 俄亥俄州立大学. Ohio –USA. 俄亥俄州 – 美国. 运动竞赛教育教学模式.

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Sport Education: An Innovative and Effective Approach to Teach Sports in Physical Education

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Presentation Transcript

  1. Sport Education: An Innovative and Effective Approach to Teach Sports in Physical Education Weidong Li, M.Appl.Stat, Ph.D Associate Professor The Ohio state University

  2. 运动竞赛教育教学模式: 一个在体育教育中教授运动项目的创新和有效的途径 李卫东 , 副教授 应用统计学硕士，体育教育学博士 俄亥俄州立大学

  3. Ohio –USA

  4. 俄亥俄州 –美国

  5. 运动竞赛教育教学模式 一个课程与教学模式 旨在使(学生)在体育教育中的运动经验更加真实 主要目标： 以团队为教学单位，发挥学生的积极性和主动性，用队员之间来进行互相监督和激励， 通过体育教学，让学生成为有能力、有文化且热衷于运动的人。

  6. 有能力的体育人 • 拥有圆满地参加运动的足够技能 • 在复杂的体育活动中，能够理解和运用合适的策略 • 是一个知识渊博的体育运动者

  7. 一个有文化的体育人 • 理解和尊重体育运动的价值、仪式和传统 • 能够区分好与差的体育行为 • 成为更有能力的体育运动参与者和道德品质良好的体育观众。

  8. 一个热衷于运动的体育人 • 在班级、学校和社区中，通过参与体育行为，保持、保护和促进体育文化的发展 • 深度参与体育运动，并且在社区中积极推广促进

  9. 运动竞赛教育教学模式的十个教学目标 • 发展与体育运动相关的技术和体能 • 领会和能够运用相关体育运动策略进行活动 • 在发展性适应的水平上积极参与体育活动

  10. 运动竞赛教育教学模式的十个教学目标 • 分享与体育运动相关的计划和管理经验 • 塑造负责任的领导力 • 在共同目标的指引下，与团队一起有效地工作

  11. 运动竞赛教育教学模式的十个教学目标 • 领会与欣赏体育运动的仪式和习俗的特殊意义 • 发展自己在体育运动中做出合理决策的能力 • 发展和应用裁判、培训等方面的知识 • 在课外和校外积极参与体育活动

  12. 运动竞赛教育教学模式的六个主要特征 教学模式的重点: 保持体育运动的主要本质特色 • 赛季 • 团队划分 • 正式竟赛 • 颁奖仪式 • 保持纪录 • 庆祝活动

  13. 使用这种教学模式主要要求 小型团队 没有淘汰赛 季后赛是为了所有学生 所有学生都能体验所有角色 每个人有自己的角色并做出自己的贡献

  14. 赛季 • 很长的赛季：至少20节课时 • 赛前训练 • 竞赛 • 颁奖仪式 • 赛后庆祝活动 • 考虑: • 可用的实施课程的时间 • 每周的课堂数量 • 课堂的长度 • 存在低估学习所需时间的倾向 . . .

  15. 如何将班级学生分成团队？ • 通过第一节课的技术测试来分队。尽最大努力安排 势均力敌 的团队 . . . • 第一课让学生动起来也可以提高学生的积极性。 • 为所有的参与者带来最大的乐趣 • 提升竞争的质量 • (比如， 不确定的结果). From Complete Guide to Sport Education by Daryl Siedentop, Peter A. Hastie, and Hans van der Mars, 2004, Champaign, IL: Human Kinetics. 

  16. 测试

  17. 团队规模 & 数量 球队数量为奇数 – 就可以产生责任球队 From Complete Guide to Sport Education by Daryl Siedentop, Peter A. Hastie, and Hans van der Mars, 2004, Champaign, IL: Human Kinetics. 

  18. 为球队选择学生 公平与公正的竞赛是所有人的关注点 遴选方法收到以下因素的影响: • 对学生的了解程度. • 学生相互之间的了解程度. • 学生对运动项目的了解程度. • 学生对运动教育的了解程度 From Complete Guide to Sport Education by Daryl Siedentop, Peter A. Hastie, and Hans van der Mars, 2004, Champaign, IL: Human Kinetics. 

  19. 角色分工除了是一名运动员，还承担许多其他角色角色分工除了是一名运动员，还承担许多其他角色 学生要学会成为教练、裁判、训练者、维护安全者、记录员、管理者、公关人员和广播宣传人员 • 可以更加全面的理解体育运动

  20. 团队分工 集体取队名和决定吉祥物 选队长和其他责任分工 签公平竞争合同

  21. 江苏队

  22. 队长 • 带领全队做准备活动 • 汇报队员缺席名单 • 带领全队进行技术练习和训练 • 带领全队设计一套进攻战术配合

  23. 器材设备管理员 • 课前分发记步器 • 课后收集记步器，并将步数汇报给记分员。 • 将记步器放回盒子里 • 帮助老师收回所有的体育设备和器材

  24. 记分员 • 课结束后记录队员的跑步的步数 • 记录比赛分数 • 记录本队获得的品德行为分数

  25. 记步器记录表

  26. 品德行为分数 • 目标 • 在整个赛季，全队每天平均获得品德行为5分 • 在整个赛季， 全队队员每天履行公平竞争合同。与老师的统计记录一致。

  27. 裁判员 • 在比赛中作为裁判员 • 走步 • 打手犯规 • 出界球 • 阻挡 • 进攻犯规 • 侵入犯规

  28. 裁判员 • 在比赛中作为裁判员 • 手球 • 越位 • 出界球 • 点球 • 冲撞人等犯规动作

  29. 公平竞争合同 • 我们, ____________________ (队名) 全体队员同意以下条约: • 以团队为核心，成功地完成自己的责任。 • 遵守规则和常规。 • 成为一名拥有高尚体育道德的人。 • 尊重其他队员，老师，和体育器材和设备。 队员队员 队员 队员 队员 队员

  30. 团队档案 通过一个赛季而反应出团队的认同感、优势和进步 . . . • 可能的内容: • 团队名称 & 标志. • 参与者的姓名与档案. • 团队的哲学观. • 防守与进攻的行为记录. • 团队选择的一些工艺品. From Complete Guide to Sport Education by Daryl Siedentop, Peter A. Hastie, and Hans van der Mars, 2004, Champaign, IL: Human Kinetics. 

  31. 比赛 • 赛前训练: 每天根据教学内容来安排小比赛和知识测试 • 比赛期间 • 3-5分钟 • 使用暂停 • 队设计战术 • 在比赛要进行教学

  32. 决定冠军 • 比赛分数 • 团队品德行为分数

  33. 颁奖仪式 • 颁发奖状 • 冠军，亚军，第三名 • 最佳球员，最佳进步奖，最佳体育道德奖等 • 冠军队与教师比赛 • 拉拉队中场休息表演 • 比赛讲解员

  34. 庆祝活动 • 由学生决定

  35. 运动委员会 在中学体育教育中，效果尤其明显 • 在赛季的组织和设计过程中，增加了学生参与决策的机会 • 直接聚焦于个人成长 From Complete Guide to Sport Education by Daryl Siedentop, Peter A. Hastie, and Hans van der Mars, 2004, Champaign, IL: Human Kinetics. 

  36. 矛盾化解委员会 处理以下问题: • 关心违反公平的事情, • 处理对裁判的抱怨 • 活动抗议. From Complete Guide to Sport Education by Daryl Siedentop, Peter A. Hastie, and Hans van der Mars, 2004, Champaign, IL: Human Kinetics. 

  37. 作为“小组学习”的运动竞赛教育教学模式 优点 (from Cohen, 1994) • 感受到强烈的学习自主权 • 教师不再是主要的“交通警察” • 增加了积极参与的机会 (尤其是团队活动). • 通过同学之间互相进行责任监督体制

  38. 作为“小组学习”的运动竞赛教育教学模式 优点 (from Cohen, 1994) • 那些不太积极参与的学生不再总是在体育课里躲避 • 回避参与的可能性很小 • 同伴之间学会提供和接受帮助 • 所有学生发挥自己的贡献 & 没有学生占支配地位

  39. 作为“小组学习”的运动竞赛教育 教学模式 在体育课中，包含所有学生 : • 因为角色的多样性，使得身体有限制的学生也能够积极参与 • 通过一些非上场参与型的角色，可以让那些技能较差的学生得到茁壮成长 From Complete Guide to Sport Education by Daryl Siedentop, Peter A. Hastie, and Hans van der Mars, 2004, Champaign, IL: Human Kinetics. 

  40. 运动竞赛教育教学模式的关键点 教师积极组织教学!! • 聚焦于优秀的课堂管理 (比如, 发展规则). • 学生学会自我管理 • 同时使用 指导性练习& 独立性练习

  41. 运动竞赛教育教学模式的关键点 “指导性练习” • 涉及到全班教学. • 介绍合适的新型技术或战术 • 为学生的独立性实践做好准备

  42. 运动竞赛教育教学模式的关键点 “独立性练习” • 基于团队的实践. • 由团队教练或队长指导，但聚焦于学生之间的相互帮助 • 教师通过使用提示、反馈和支持，积极指导所有团队

  43. 除教学以外，教师的主要任务 • 建立各种各样角色的重要性. • 为角色表现安排责任. • 准备支持性的材料 (比如, 团队装订机器; 计分表; 设备; 团队的车辆). From Complete Guide to Sport Education by Daryl Siedentop, Peter A. Hastie, and Hans van der Mars, 2004, Champaign, IL: Human Kinetics. 

  44. 体育运动委员会 (继续) 可能产生的功能: • 对竞赛规划产生帮助作用. • 观点分享 – 教师提供反馈. • 产生角色模范作用. • 规划季后赛. • 保证赛季流畅的运转 From Complete Guide to Sport Education by Daryl Siedentop, Peter A. Hastie, and Hans van der Mars, 2004, Champaign, IL: Human Kinetics. 

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