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同　思 童 詩

同　思 童 詩. 余靜雯老師 曾嘉慧老師 楊詠絜老師 黃琦智老師 2012.06.06. 前言. 美國 詩人 法瓊 說： 「什麼是詩？它像玫瑰香，它使你看到、聽到、感覺到一些東西。」 兒童詩 須 具備 「童趣」、「詩味」和「啟發性」 的三個要素。. 與詩人有約之 一～呂嘉紋 老師. 1. 紋紋阿 桑－－嘉 紋老師有趣的 自我介紹 2. 有趣的韻角找字遊戲（例：有ㄢ 　的語詞 — 圓圈、蛋捲、停電 ...... ）. 文字的珍珠 項鍊 文字 的零件機器人 1. 沒事就訓練找字能力 2. 不管寫得好不好 , 都要將作品留下來

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  1. 同　思童 詩 余靜雯老師 曾嘉慧老師 楊詠絜老師 黃琦智老師 2012.06.06

  2. 前言 • 美國詩人法瓊說：「什麼是詩？它像玫瑰香，它使你看到、聽到、感覺到一些東西。」 • 兒童詩須具備「童趣」、「詩味」和「啟發性」的三個要素。

  3. 與詩人有約之一～呂嘉紋老師 1.紋紋阿桑－－嘉紋老師有趣的自我介紹 2.有趣的韻角找字遊戲（例：有ㄢ 　的語詞—圓圈、蛋捲、停電......）

  4. 文字的珍珠項鍊 文字的零件機器人 1.沒事就訓練找字能力 2.不管寫得好不好,都要將作品留下來 3.把發生的事隨時紀錄下來 4「牛頭」對「馬嘴」 透過想像力

  5. 與詩人有約之二～林煥彰老師 讀詩，玩心情；零距離，無負擔 1.想像 2.弦外之音 3.重感受(不強調讀懂)

  6. 空 　　　　　　　　林煥彰 鳥飛過－－ 天空 還在。

  7. 寫詩，玩文字；越玩越有趣 • 寫詩，玩心情；越玩越高興 • 寫詩，玩創意；越玩越得意 　創意－新關係的聯結 創意，哪裡來？從不同想法來； 轉換角度，創意就無限。

  8. 快樂教童詩 • 猜童詩 • 抄童詩 • 畫童詩 • 賞析童詩 • 比手畫腳猜童詩 • 自由自在創作童詩

  9. 1.猜童詩

  10. 2.抄童詩

  11. 3.畫童詩

  12. 各式各樣的駱駱 http://140.130.211.8/eweb/module/activephoto/index.php?home=0401&sn=882&sn_ids=1008&free_ids=1221&book_id=&main_h=yes

  13. 4.賞析童詩

  14. 小朋友賞析：我覺得這首詩怪怪的，不通順

  15. 5.比手畫腳猜童詩

  16. 5.自由自在創作童詩

  17. 林煥彰

  18. 童詩教學中的挑戰

  19. 1.觀察力不足 創作過程中，孩子們普遍對生活周遭的觀察動機較弱。

  20. 2.太過於理性 賞析作品時，缺乏聯想力與創意，無法理解「弦外之音」。

  21. 3. 「斷句」與「標點符號」 「如何斷句」是較困難的學習層面，體會「字少意多」的可貴。「標點符號」的應用部分，有「畫龍點睛」之效。

  22. 教學後的發現

  23. 1.用心去創作 引導孩子明瞭童詩創作非「遙不可及」，用心投入的創作，不啻為一首好詩！

  24. 2.「去做」就對了！ 保留生命中每一次的感動、每一回的觸發、每一個喜怒哀樂……，讓靈感「俯拾即是」，立即做、用心做、放膽做、義無反顧的做……，那就對了！(作品要隨手收藏)

  25. 3.「創作」無對錯 尊重孩子們的「兒童觀點」，隨時給予驚嘆的讚揚！

  26. 4. 多方去嘗試 我們曾進行「圖文詩的創作」、「童詩仿作」、「童詩填空練習」、「並列句習寫」、「童詩欣賞與分析」、「圖像詩與謎題詩的賞析與仿作」、「限制式童詩習寫」、「動物詩、人物詩、自然景觀詩習寫」……等策略，孩子們想像力無限馳騁，漸漸成長。

  27. 1.親近兒童詩從讀詩開始：大量欣賞 欣賞教學的步驟： (1)分類範詩再介紹 (2)朗誦 (3)說出對範詩的想法或感受 (4)教師補充(情感、思想、想像、意象、節奏等)

  28. 2.激發想像力，讓欣賞和創作之間都更具靈犀 創意圖片的腦力激盪 進行相似、相反等聯想活動 提供激發想像的讀物

  29. 3.創作兒童詩階段 1.體驗引發情感，最有利創作 2.仿作 ◎創作分享也是重要過程。

  30. 不要忘了—「這只是一個開始！」但願孩子們延續這股熱情，在「童詩」的世界中，發光發熱！不要忘了—「這只是一個開始！」但願孩子們延續這股熱情，在「童詩」的世界中，發光發熱！

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