莒光國小深耕寫作小組

1. 莒光國小深耕寫作小組 報告人：潘瑞玉 2012.03.19

2. 報告大綱 • 「社群」是什麼？ 1.教師專業社群 2.社群的形成 • 莒光深耕寫作小組 1.緣起 2.組織方式 3.發展歷程 4.發展助力 5.成果與影響

3. 「社群」是什麼？ • community的翻譯：社區或社群 • community的意涵： kom是每一個人，moin是交換、共同分享

4. 教師專業社群的意涵 • 專業社群： 一群人找時間，聚在一起，談談工作上的事 • 教師專業社群： 由教師組成，彼此間透過平等、對話及分享、討論的學習方式，以提升專業知能的團體

5. 社群的形成 • 無法簡單地透過任命而形成，但可以促進社群的出現。 • 學校行政可以做的事： 1.發掘教師需求 2.找出學校潛在的社群 3.精神鼓舞，提供各種支援

6. 莒光深耕寫作小組 一個美麗的緣起 • 來自教務主任的一張邀請函 每次走過班級，見到有認真的孩子、也有望著窗外的孩子，走著、走著，想著、想著，六年裡，孩子們要學的是什麼？我們要教給孩子的是什麼？有時候覺得充滿希望，有時候覺得軟弱無力…… 邀請您來一談，利用明天下午的一點時間，不會耽誤太久，借用麗菁的教室40分鐘，要來喔！ 時間：98.02.27（五）13：30至14：10 （有課務的老師排代）

7. 邀請各學年一位教師代表參加。 歷程中，成員略有變動。 莒光深耕寫作小組組織方式

8. 莒光深耕寫作小組成員背景-1 學習歷程

9. 莒光深耕寫作小組成員背景-2 相關經歷

10. 何以願意接受邀請？ 各自懷抱的夢 • 希望培育孩子寫作能力、順勢引導讀與說能力 提升同儕語文教學能力 (淑娟) • 一個尚未實現的承諾……(瑞玉) • 想研究寫作教學方法 (理慧) • 學年需要老師協助實驗課程、不斷被遊說 (伶怡) • 想回老本行語文、想在語文上著力 (夢虹) • 希冀孩子們不再畏懼作文，進而喜愛寫作 (瑞珠) • 延續「爬格子」精神……(麗菁)

11. 理念、共識：發現問題 解決問題 老師說：教作文好難、改作文好痛苦 學生說：我不會寫、我不喜歡寫作文 我們的想法：讓老師教得輕鬆、學生學得愉快 一個具體需求 「校本寫作小組」成立了……

12. 莒光深耕寫作小組運作模式 • 固定兩週聚會一次，討論教材發展方向 • 專書研讀、定期繳交「作業」 • 社群的成長： 學習社群 → 專業社群 → 貢獻平台

13. 98.02～98.06解讀能力指標 (97學年下學期)分析各版本國語教材(文體、修辭、作文練習) 了解現況、談談寫作教學理念 閱讀及討論寫作相關資料 確認寫作計畫表 全校公開徵畫（口述作文及看圖寫作用） 莒光深耕寫作小組發展歷程-1 第一階段 討論、凝聚共識、研擬教材計畫

14. 莒光深耕寫作小組發展歷程-2 第二階段 確認編輯方向、編寫實驗教材 • 98.07～99.06(97學年暑假、98學年) 修正、確認寫作計畫表 討論教材編輯方向 (決議：先發展以教師教學為核心的教材本) 小組成員增能研習 • 99.7～99.08 (98學年暑假) 編寫教師本實驗教材

15. 莒光深耕寫作小組發展歷程-3 第三階段 實驗教學、編輯學生本教材、修正教師本 • 99.09～100.06(99學年度) 至各年級說明實驗教材 徵求志願教師進行試教 各學年教師試教意見調查 蒐集學生範文 成員持續增能研習 • 100.07～100.08(99學年暑假) 編寫上學期學生本教材～「莒光作文列車」 至各年級說明學生本使用方式 至各學年口述教學

16. 莒光深耕寫作小組發展歷程-4 第四階段 續編學生本教材、續修教師本、建立分享機制 • 100.09～101.06(100學年度) 修正上學期教師本教材 編寫下學期學生本教材 修正下學期教師本教材 架設虛擬專業分享平台 跨校課程交流、分享 (100.11.9 、101.3.28) 成員增能研習

17. 莒光深耕寫作小組成員的角色 • 課程設計者 • 課程說明者 • 課程諮詢者 • 教學演示者 • 教學資源提供者

18. 莒光深耕寫作小組的發展助力-1 充分的行政支援 • 時間的安排 • 經費的爭取 • 空間的給予 • 氣氛的營造 為我們排憂解難的榮仁主任 一路陪伴我們的淑娟主任 「灰熊」厲害！

19. 莒光深耕寫作小組的發展助力-2 幕後推手～校長 高瞻遠矚~~陳浙雲校長 做一件讓莒光更美麗的事 提供課程發展專業意見 時時關切、掛念社群發展 有求必應~~何建漳校長 為社群找尋增能師資 安排與江翠國中做銜接分享交流 撥冗參加小組工作會議 為教材命名~~「莒光作文列車」 為教師本與學生本寫序……

20. 莒光深耕寫作小組的發展助力-3 豐富的專家資源 ～不夠的功力，有身懷絕技的專家補強～ 國語輔導團蔡金凉主任 示範童話與童詩教學 台北市龔淑芬校長 傳授三十餘年功力

21. 宗憲老師協助寫作小組 製作社群之歌、架設分享平台 莒光深耕寫作小組的發展助力-4 相互支持的社群伙伴 ～不足的本事，有熱心的伙伴協助～ 一起去研習、研習心得交流

22. 優質的學校文化 (莒光的DNA) 莒光深耕寫作小組的發展助力-5 • 開放、合作、樂於分享 • 認真、熱忱、追求卓越 • 校本課程工作坊的影響 莒光作文列車， 大家都說「讚！」

23. 莒光深耕寫作小組的發展助力-6 家長會的全力支持 • 提供教師本實驗教材編印經費(99學年度) • 提撥學生優良作品獎勵經費(100學年度)

24. 莒光深耕寫作小組的成果 已完成 • 編寫實驗教材(教師本)(99年暑假) • 完成實驗教材試教(99學年度) • 編寫上學期學生本教材～莒光作文列車(100年暑假) • 修正上學期教師本教材(100年9月) • 編寫下學期學生本教材(100學年度上學期) • 編寫下學期教師本教材(100年學年度寒假) 進行中 • 全校使用教材、蒐集修正意見(100學年度~ ) • 建置貢獻分享平台(100學年度~) • 校際交流、分享 (101.3.28、101.4.18)

25. 對學校教師的助益與影響 助益 • 不需額外尋找教材 • 減輕評閱困擾 影響 • 教作文「變困難」了 • 增加作文教學功力 • 專業對話增加，形成小社群

26. 對學生的助益與影響 • 循序引導、能自我學習 • 有機會練習各種寫作文體 • 學習技巧、培養寫作能力

27. 白頭髮變多了、視力變差了 莒光深耕寫作小組成員的收穫-1 提升教學專業 • 從增能研習，發覺自己的國語教學仍有待加油 • 發現自己作文教學上專業能力的不足 • 學習到許多作文的知識、教學的方法 • 開始修正上課方式、改變教學技巧 • 社群課程發展需求，「強迫」自己快速成長 • 從社群老師身上學到許多報告的技巧

28. 成就他人，自己成長最多 莒光深耕寫作小組成員的收穫-2 尋回教學熱情 • 學生回饋的部分，屢屢讓人感動 • 開始欣賞學生將生活經驗轉化為文字的能力 • 發現寫作教學的樂趣 • 被老師們對於教學上的熱情與動力所感染 • 內心充實而喜悅：努力是有意義、有價值的 • 提升自我對語文教學的專業能力與信心

29. 付出，其實是獲得 莒光深耕寫作小組成員的收穫-3 珍惜同儕情誼 • 看見一群人做一件有意義的事 • 原來在不為人知的角落有這麼多可愛老師在默默付出 • 體驗了學校老師與老師之間的互動溫馨 • 成員逐漸熟稔、默契變好、感情變深 • 有伴可以討論、不再單打獨鬥 • 喜歡成員間互相的關懷 • 喜歡有好書看

30. 一路走來的點點滴滴 當孩子的眼神有了焦點 人會變 熱情不會變 課程會變 理念不會變 莒光深耕寫作的路很遠 但幸福而愉悅……

31. 結語 唯有當你不斷地致力於自我教育的時候，你才能教育別人。 (德‧第斯多惠)

32. THE END！ 感謝聆聽！