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優質教育基金計劃推廣活動 情緒及生活教育計劃

優質教育基金計劃推廣活動 情緒及生活教育計劃. 日 期： 2003 年 7 月 22 日 時 間：下午 2:30 - 4:30 負責機構：香港心理衛生會教育中心 計劃名稱： 情緒管理流動教室 主 講： 教育主任賴婉潔姑娘 教育主任游少瑩姑娘 查 詢： 2528-4656 / coe@mhahk.org.hk. 分享內容. 計劃之目的、內容及應用 成功辨識及處理學童情緒問題的要素. 困 難. 策劃與執行的差距 人手及行事曆的協調 個別參與學校之不同之處. 成 效.  知識的傳遞

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優質教育基金計劃推廣活動 情緒及生活教育計劃

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  1. 優質教育基金計劃推廣活動情緒及生活教育計劃優質教育基金計劃推廣活動情緒及生活教育計劃 日 期：2003 年 7 月 22 日 時 間：下午2:30 - 4:30 負責機構：香港心理衛生會教育中心 計劃名稱：情緒管理流動教室 主 講：教育主任賴婉潔姑娘 教育主任游少瑩姑娘 查 詢：2528-4656 / coe@mhahk.org.hk

  2. 分享內容 計劃之目的、內容及應用 成功辨識及處理學童情緒問題的要素

  3. 困 難 策劃與執行的差距 人手及行事曆的協調 個別參與學校之不同之處

  4. 成 效 知識的傳遞 技巧的教授 方法的應用 行為的轉變

  5. 學校與機構合作推行類似計劃的建議 學校與機構共同設立負責的小隊 重視 “伙伴” 的角色 與校內其他的資源單位合作 在一些小項目內加入 “學生” 的元素 相同辦學團體或同區學校與機構組成 支援網

  6. 學校自行舉辦類似的計劃 設立全力跟進的隊工 商討及修定出可行的計劃方案 將計劃分拆成幾個小部份，便於引入不同的資源 (人、物、錢) 動員 “學生” 這個龐大的資源 將主題滲入正規教節，一舉數得

  7. 兒子的怪異? 媽媽的焦慮! 你是中二甲班的班主任，上學期剛結束，你回想到近半年裏，班中的陳明同學行為與一般男孩子有所不同， 舉動/說話都帶點女人型，是班裏甚至全級同學都眾所周知的事，有些同學甚至會出言取笑或“調戲”明仔。你試過閒話中向明仔提及此事，他表現得不甚介意，繼續我行我素。 於是，你致電陳太，並告知觀察到的情況。陳太回應她亦有留意到，而且感到擔心，她承諾會與仔仔傾談一下。

  8. 過了幾星期，陳太主動致電給你： 陳太：老師! 我唔知點做，你要幫我! 明仔真係越來越，我好驚，真係好驚………佢最近俾同學仔寫俾佢既紀念冊我睇，d同學無論男男女女，都叫佢“你唔好咁啦!” 有d男同學甚至寫 “好鬼憎你”。我問佢，你見到同學的回應，你有咩感覺呀? 佢話無咩特別呀! 咪幾好。又話如果唔係咁，我仲有咩值得人地知呀? 我真係俾佢激死….佢d成績又差左好多，佢以前唔係咁架，佢以前成績好好架! 佢以前好開朗，自己好自律讀書架，點解佢依家會咁? 老師你可唔可以幫我勸下佢?

  9. 請問你 (1) 在電話中，你的第一個回應是甚麼? 或者關於甚麼 ? (2) 從陳太的說話中，你覺得有甚麼地方是需要留意及跟進 ? (3) 現實生活裏，你有接過家長的求助電話嗎? 與組員分享一下你的處理方法或心得。

  10. 情緒需要 VS 問題行為 不要被行為問題掩蓋了背後的情緒需要 疏導或確認了負面的情緒，才可以有正面的情緒和客觀的分析 情緒是會 “傳染的” ，小心被對方的情緒令自己方寸大亂 關心是開啟關係的鑰匙

  11. 本會及此計劃可以提供的資源(學生、老師、家長)本會及此計劃可以提供的資源(學生、老師、家長) 「精神健康教育」的專業同工 電話熱線 (2772-0047) 圖書館服務 以精神健康為題的展板 在精神健康教育上發展伙伴關係

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