了解教育技术

了解教育技术 任务一

学习目标 • 理解教育技术的概念 • 了解教育技术的产生和发展 • 了解教育技术的理论基础 • 熟悉中小学教师教育技术能力标准广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

一、教育信息化 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

以教育信息化带动教育现代化，实现教育的改革与发展已成为世界各国在教育领域采取的重要战略举措。以教育信息化带动教育现代化，实现教育的改革与发展已成为世界各国在教育领域采取的重要战略举措。在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

目的重点基础保障广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ——— 教育信息化各要素结构图

教育信息化建设的具体内容 • 基础设施与公用信息平台建设 • 教育信息技术的开发及产业化 • 教育资源建设 • 培养信息化人才 • 制定信息化政策广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

目的重点基础保障广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ——— 教育信息化各要素结构图

现代教育技术在教育改革中的作用 • 现代教育技术是教育改革的突破口 • 现代教育技术可以促进教育教学模式的改革 • 现代教育技术的应用有助于学生学习能力的培养广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

信息时代教师教育技术能力要求 • 美国国家教师教育技术标准 • 1993年，国际教育技术联合会（International Society for Technology in Education，简称ISTE）就制定了美国国家教师教育技术标准（National Educational Technology Standard for Teachers，简称NETS），具体说明了教师在教学中有效运用计算机和其他电子设备所必须具备的技能和知识。 • 中国中小学教师教育技术标准 • 中国教育部于2003年4月开始《中国中小学教师教育技术规范（标准）》的制订工作广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

阅读教材附录《中小学教师教育技术能力标准》，思考：阅读教材附录《中小学教师教育技术能力标准》，思考： • 如何理解《标准》对教师的教育技术能力要求 • 师范生学习现代教育技术，大致要学哪些内容，要求如何？广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

教师信息素养 • 基本信息素养 • 多媒体素养 • 网络素养 • 课程整合素养广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

师范生学习现代教育技术的基本内容 • 现代教学设计理论和方法 • 以信息技术为核心的媒体使用技术 • 教学软件的开发制作技术广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

阅读教材第一章， 说说你对教育技术的认识。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

二、教育技术的定义 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

教育技术定义 • 教育技术94’定义 • AECT（Association for Education Communication and technology）美国教育传播与技术协会 • 教育技术是为了学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 • Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of the processes and resource for learning. 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

教育技术是为了学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术是为了学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 • 理论与实践：理论学科（有自身的理论基础、理论体系和理论前沿）；实践学科（有自身的研究领域，有应用特性） • 研究对象：过程和资源 • 研究领域：五个基本范畴——设计、开发、应用、管理、评价 • 研究目的：为了促进学习广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

关于资源与过程 • 资源指支持学习的所有东西，包括支持系统和教学材料与环境。除了用于教和学过程中的设备和材料之外，还包括人员、预算和设施。 • 过程是为达到特定结果的一系列操作和活动。包括：对教学信息传递系统、教学类型、教学模式、教学开发的模型等领域的研究。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

利用媒体利用革新的推广实施和制度化政策和规定开发印刷技术视听技术基于计算机的技术整合技术管理项目管理资源管理传递系统管理信息管理设计教学系统设计信息设计教学策略学习者特征评价问题分析标准参照测量形成性评价总结性评价 • 教育技术的研究内容理论实践广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

现代教育技术的基本思想 • 必须重视现代教育理论的指导所用 • 教育技术的发展与科学技术的进步紧密联系 • 强调发挥教师的主导作用和体现学习者的主体地位 • 强调优化教学、培养优质人才广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

虚拟化阶段 科学技术的进步与教育技术发展功能数字化阶段系统化阶段虚拟现实虚拟社区多媒体人工智能因特网发展阶段初级阶段录像卫星 CAI 起步阶段电视程序教学机录音电影无声电影 20世纪 20 30-40 50-60 70-80 90 21世纪初年代广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

教育技术的本质特征 • 开发和使用各种学习资源 • 用系统方法设计和组织教学过程 • 关注教与学系统各个组成部分的联系及整体组织 • 系统方法是一个计划、开发和实施教育的自我纠正、逻辑的过程 • 追求教育的最优化广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

为其他目的设计，能为学习者利用 为学习的目的设计资料是带有信息的学习资源有助于贮存、传递和呈现教学信息的学习资源与其他资源结合在一起而发挥作用的学习资源学生与其他资源发生联系的地方或空间广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

有关概念的界定 • 教育技术与教育技术学 • 教育技术：为了更好、更快或更经济地实现教育目标而在教育活动中有效应用各种技术的总和。教育技术的目的在于有效解决教育、教学实践中存在的问题。 • 教育技术学：教育学的一个分支学科，是对教育中有效应用教育技术的理论进行研究的学问。教育技术学的目的是为教育技术解决教育、教学实践问题中的“如何做”，以及“为什么要这样做”提供知识或者理论依据以及实际的操作程序等。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

教学技术与教育技术 • “教学技术”是“教育技术”的一个子集。 • 目前教育技术的绝大多数研究成果都是和教学相关，是“教学”范畴的。 • 但是教育技术可以在更大范围或更高层次上发挥作用。 • 技术 • 包括物质形态的技术，也包括智能形态的技术。 • 物化形态的技术：所有可用于教育的工具、手段、设施，即所有可以在教育中利用的媒体（硬件和软件）和物理环境。 • 智能形态的技术集中体现在技术知识及其有智慧地获得与应用方面。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

三、教育技术的产生与发展 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

视觉教育 视听教育视听传播教育技术国外教育技术的发展与名词演变广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

视觉教育阶段（20世纪初～30年代） • 17~18世纪,夸美纽斯和裴斯泰洛齐等倡导直观教学，采用图片、实物、模型等直观教具辅助教学。 • 20世纪后，照相机、幻灯和无声电影等相继应用于教学，向学生提供生动的视觉形象。 • 1906年美国宾夕法尼亚州一家公司出版了《视觉教育》一书，介绍照片拍摄、制作与使用幻灯片，这是最早使用“视觉教育”术语。 • 1923年美国教育协会建立视觉教育分会广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

视听教育阶段（20世纪30~50年代） • 30年代后期，无线电广播、有声电影、录音机先后在教育中获得运用 • 1931年7月，美国辛克斯公司在华盛顿做了一个电影教学的实验，哈佛大学在麻省3所中学做实验 • 二次世界大战期间，美国将教学电影用于作战人员和军工技术人员的培训并取得了显著成效，也提高了人们对战后学校教学使用视听媒体的兴趣和热情。 • 20世纪50年代电视的出现为视听教育提供了更好的技术手段 • 1946年戴尔《教学中的视听方法》，提出“经验之塔”理论 • 1947年，美国教育协会的视觉教育分会改名为视听教学分会。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

充分关注教学信息怎样从发送者，经由各种渠道，传递到接受者的整个过程。充分关注教学信息怎样从发送者，经由各种渠道，传递到接受者的整个过程。仅仅重视教具教材的使用 • 视听传播阶段（20世纪50～60年代） • 20世纪50年代以后，教育电视使用进入实用阶段、程序教学机风靡一时，计算机辅助教育进入实验研究 • 拉斯维尔20世纪40年代创立的传播学开始影响教育领域。 • 从根本上改变了视听领域的实践范畴和理论框架。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

教育技术阶段（20世纪70年代至今） • 20世纪70年代中期，微型计算机问世，计算机教育应用进入新的阶段 • 1970年6月，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会，首次提出教育技术的概念并对其进行了定义 • 1972年、1977年两次对定义进行修改，1994年，AECT再次对教育技术进行定义，从而使之更加科学与完备。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

我国教育技术的起步与发展 • 萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，至今已走过60多年的历程。 • 20世纪20年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具。 • 20世纪70年代，受“文化大革命”的影响，我国的教育技术几乎没有什么发展。 • 十一届三中全会以后，我国的教育技术获得了长足发展。 • 1995年，中国教育科研网开通，标志着中国的网络教育应用的开端。 • 2000年，教育部制定了在中小学普及信息技术教育和实施“校校通”工程的战略目标。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

电化教育 教育技术 • 我国教育技术与电化教育广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

电化教育 • 20世纪30年代在我国出现 • 中央电化教育馆、广西电化教育馆 • 《电化教育研究》、《中国电化教育》等杂志 • 目前仍然广泛使用 • 教育技术 • 20世纪80年代教育技术广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

教育技术的发展趋势 • 教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 • 教育技术将日益重视实践性和支持性研究 • 教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 • 教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

四、教育技术的理论基础 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

教育技术理论基础 • 视听教学理论 • 学习理论 • 传播理论 • 系统科学理论广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

1. 4.1视听教学理论 一、视听教学理论 • 代表人物：戴尔（E.Dale），美国教育家 • 核心：“经验之塔”理论 • 经验之塔分为三大类十个层次：做的经验、观察的经验、抽象的经验广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

经验之塔的基本观点 宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象。位于宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验的不足。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

1.4.2 学习理论 人类如何学习？学习是怎样产生的？如何才能有效学习？ • 行为主义学习理论 • 认知主义学习理论 • 客观主义学习理论 • 建构主义学习理论广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

（一）行为主义学习理论 • 代表人物：华生、桑代克、斯金纳 • 基本观点：把学习看作刺激—反应之间联结的加强。 • 斯金纳： • 操作条件反射理论 • 有机体行为：应答性行为（刺激引起）、操作性行为（自身发出） • 强化理论：对惩罚的研究；立即强化优于延缓强化，部分强化优于连续强化。 • 教学机器，程序教学——计算机辅助教学、个别化教学广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

斯金纳箱 动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。 • 在教学方面教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

上一步 错答解释提问回答确认（刺激）（反应）（强化）正答下一步程序教学基本过程广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

把学习内容按其内在逻辑关系分割成许多细小的单元。这个小单元称作小步子。分割后的小单元按一定的逻辑关系排列起来就是程序化教材或课件。把学习内容按其内在逻辑关系分割成许多细小的单元。这个小单元称作小步子。分割后的小单元按一定的逻辑关系排列起来就是程序化教材或课件。斯金纳的程序教学的原则要求在程序教材的每一项目中让学生作出积极反应。通过选择、填空和书写答案及“按键”等方式使学生作出反应,以保持积极的学习动机。当学习者作出反应后,必须使他们知道其反应是否正确。要求课件要对学生的反应给予“及时强化”或“即时确认”。尤其是对学习者作出的正确反应给予及时强化,就会提高其学习兴趣。 • 小步子原则 • 积极反应原则 • 即时强化原则 • 自定步调原则 • 低错误率原则程序教学应该让学生根据自己的潜力进行学习。这就要求程序教学以个别化学习的方式进行。指在小步子的程序教材引导下,学生可以尽量少地出现错误。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

根据联结主义的学习理论，现代教育技术在教育教学过程中的作用在于：通过多种教学媒体为学生提供引起必要反应和形成强化刺激的材料及条件，引起学生的多种反应，使学生建立起刺激与反应间的牢固联结，并培养学生的多向思维和发散思维。根据联结主义的学习理论，现代教育技术在教育教学过程中的作用在于：通过多种教学媒体为学生提供引起必要反应和形成强化刺激的材料及条件，引起学生的多种反应，使学生建立起刺激与反应间的牢固联结，并培养学生的多向思维和发散思维。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

行为主义学习理论的启示 • 现代教育技术在教育教学过程中的作用： ——通过多种教学媒体为学生提供引起必要反应和形成强化刺激的材料及条件，引起学生的多种反应，使学生建立起刺激与反应间的牢固联结，并培养学生的多向思维和发散思维。片面强调外部环境对学习造成的影响，忽视学习过程中人的主观能动性的发挥。认为有机体的内部活动不可知，看成是“黑箱”，很难解释人类比较复杂的行为等现象。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

（二）认知主义学习理论 • 代表人物：布鲁纳、皮亚杰、奥苏贝尔、加涅等。 • 布鲁纳强调在教学过程中，教师要尽量设计各种方法，创设有利于学生发现、探究的学习情境，使学习成为一个积极主动的“索取”过程，从而充分调动学生自我探究、猜测、发现的积极性； • 奥苏贝尔则强调意义接受。在课堂教学中，影响意义接受学习的主要因素是学生的认知结构。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

认知主义学习理论学派认为学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程。学习过程是学习者原有认知结构中的有关知识和新学习的内容相互作用（同化），形成新的认知结构的过程。 • 认知派强调学习靠智慧和领悟，靠人的内在因素，而忽视了外在条件和掌握知识与发展智慧是辩证统一的过程。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

（三）客观主义学习理论 • 知识是不依赖于人脑而独立存在的具体实体，只有在知识完全“迁移”到人的“大脑内部”后，并进入人的内心活动世界时，人们才能获得对知识的真正理解，因而客观主义的学习理论强调“知识灌输”。广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

（四）建构主义学习理论 • 代表人物：皮亚杰、维果斯基等 • 《Fish is Fish》广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

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