1 / 27

Vie šojo administravimo programos studijų efektyvumas

K ūrybinis seminaras. Vie šojo administravimo programos studijų efektyvumas. Autoriai: bakalaurė O.Špačenko doc.dr. S.Nefas. Darbo problema ir tikslas. Darbo problema Kaip mokymo ir mokymosi tobulinimas didins VA studijų programų efektyvumą? Darbo tikslas

Download Presentation

Vie šojo administravimo programos studijų efektyvumas

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Kūrybinis seminaras Viešojo administravimo programos studijų efektyvumas Autoriai: bakalaurė O.Špačenko doc.dr. S.Nefas

  2. Darbo problema ir tikslas • Darbo problema • Kaip mokymo ir mokymosi tobulinimas didins VA studijų programų efektyvumą? • Darbo tikslas • Analizuoti mokymą ir mokymąsi universitetinėse studijose ir suformuluoti būdus, kaip padidinti efektyvumą VA studijų programose.

  3. Darbo objektas ir dalykas • Objektas - universitetinių studijų programos; • Dalykas - mokymo ir mokymosi efektyvumas.

  4. Darbo samprata

  5. Darbo sąvokos (1) • Mokymas – procesas apimantis ir mokymo programostikslus, ir žinių perteikimo metodus, kuriuos įkūnija šietikslai, ir studentų veiklos tikrinimą, ir jų gaunamomokymo efektyvumo įvertinimą. • Mokymasis - žmonių supratimo apie juos supantįpasaulį keitimą, o ne kaip kokybinį faktų bei procedūrųkaupimą.

  6. Darbo sąvokos (2) • Studijų efektyvumas = mokymo efektyvumas + mokymosi efektyvumas; • Studijų efektyvumas – dėstytojo ir studento bendradarbiavimas, kur: • Dėstytojas išsiaiškina kokių kompetencijų studentas turi įgyti ir kaip jam padėti tai padaryti; • Studentas keičia savo supratimą priklausant nuo dėstymo metodikos ir tiklsų.

  7. TEORINĖS PRIELAIDOS

  8. Požiūrių į mokymą charakteristika Šaltinis: Sudaryta pagal Ramsden P., Kaip mokyti aukštojoje mokykloje. – Vilnius: Aidai, 2000, p. 150-151, 154, 159-160

  9. Mokymosi konteksto bruožai, skatinantys giluminį ir paviršutinišką požiūrius į mokymąsi Šaltinis: Sudaryta pagal Ramsden P.,Kaip mokyti aukštojoje mokykloje.–Vilnius:Aidai,2000,p.113

  10. EMPIRINIS TYRIMAS

  11. Tyrimo metodika • Tiriamoji populiacija: MRU VA programos IV kurso 90 bakalaurų; • Imties dydis: 47 studentai; • Tyrimo dalykas: MRU VA studijų programos mokymo(si) efektyvumas; • Atranka: tikslinė; • Tyrimo forma: internetinė apklausa; • Klausimyno sudarymo pagrindas: 13 studijų efektyvumo veiksnių teiginių formos(Likerto sk.)

  12. SSGG metodikos tyrimo analizė (1) • Stiprybės: • Aiškūs tikslai ir lūkesčiai (55 %); • Būsimai profesinei veiklai reikalingų kompetencijų ugdymas (47 %); • Suprantamas aiškinimas (43 %).

  13. Stiprybių pavyzdžiai: • Dėstytojai kurso pradžioje viešai skelbia savo akademinius ir disciplininius lūkesčius(+70 %: 55/15). • Dėstytojai dažnai naudoja vaizdinę ir garsinę medžiagą tam, kad mums būtų lengviau suprasti medžiagą(+64 %: 47/17). • Dėstytojai ugdo tiesiogiai su VA mokslu nesusijusių, bet reikalingų VA darbui efektyviai atlikti pažintinių įgūdžių (+57 %: 51/6).

  14. SSGG metodikos tyrimo analizė (2) • Silpnybės: • Studentų savarankiškumas (51 %); • Tinkama atmosfera (50 %); • Dėstytojų asmeninis tobulėjimas (47 %); • Įdomus dėstymas (44 %); • Praktinė nauda (44%); • Komunikacinių įgūdžių lavinimas (41 %).

  15. Silpnybių pavyzdžiai: • Eidamas į seminarus, niekada nejaučiu nerimo ar baimės(-72%: 34/38); • Dėstytojai sugeba kiekvieną mokymo temą susieti su karjeros vystymo galimybėmis (-71%: 45/26); • Dėstytojai dažnai leidžia suprasti, kad jie turi ko pasimokyti iš studentų(-60%: 34/26).

  16. SSGG metodikos tyrimo analizė (3) • Galimybės: • Grįžtamasis ryšys (40 %, +10); • Dėstytojų motyvavimas (24 %, + 6 %);

  17. SSGG metodikos tyrimo analizė (4) • Grėsmės: • Dėstytojų bendravimas ir supratingumas studentų atžvilgiu (44 %,-10 %); • Dėstymo reikalavimai: darbo krūvis, medžiagos įsisavinimo būdas (28 %,-1 %);

  18. Galimybių ir Grėsmių pavyzdžiai: • Galimybės: • Dėstytojai visada derina neigiamus komentarus apie studentų pažangą su teigiamais (47 %). • Grėsmės: • Dėstytojai sugeba sukurti malonią atmosferą studijų metu (55 %).

  19. Tyrimo tobulinimo galimybės • Didelis “nesu tikras” atsakymų kiekis, galimos priežastys; • Tęstinumas – 2 tikslinių grupių lyginamoji analizė;

  20. TYRIMO REKOMENDACIJOS

  21. Tyrimo rekomendacijos dėstytojams (1) • Tikslų aiškumas: • apibrėžti ne tai, ką dėstys, o tai, ko studentai mokysis, • turėti konkrečius, studentams “naudingus” tikslus; • Studentų savarankiškumas: • duoti pasirinkti kaip atlikti darbus, kaip atsiskaitinėti, • leisti daryti įtaką paskaitų/seminarų temų planams; • Dėstymo reikalavimai: • nedėstyti per daug, • dėstyti nuodugniai;

  22. Tyrimo rekomendacijos dėstytojams (2) • Tinkama atmosfera,dėstytojų bendravimas: Dėstytojams nepatartina: • grasinti studentams blogais pažymiais ar egzamino neišlaikymu; • reikalauti iš studentų to, ko nepaaiškina; • nevertinti ir negerbti studentų darbo; • žiūrėti į studentus iš viršaus;

  23. Tyrimo rekomendacijos dėstytojams (3) • Tinkama atmosfera,dėstytojų bendravimas: Dėstytojams nepatartina: • nuolat kritikuoti studentus; • šaipytis iš studentų pasisiekimų; • nesudaryti/nepaaiškinti savo dėstymo/vertinimo sistemos; • neplanuoti užsiėmimų iš anksto; • vėluoti/praleisti paskaitas nepaaiškinant studentams priežasčių; • primesti savo nuomonę studentams.

  24. Tyrimo rekomendacijos dėstytojams (4) • Dėstytojų asmeninis tobulėjimas: • Sužinoti studentų lūkesčius; • Rinkti tarpinius atsiliepimus dėl studijų eigos; • Pasidomėti dėl dėstymo pliusų ir minusų.

  25. Tyrimo rekomendacijos dėstytojams (5) • Įdomus dėstymas: Studentams nepatinka, kai: • dėstytojai skaito ar diktuoja medžiagą; • dėstytojai nepateikia jokių praktinių paaiškinančių pavyzdžių, o pristatinėja tik sausą teoriją; • dėstytojo mintys yra neaiškios, nerišlios; • reikia be atokvėpio rašyti; • dėstytojas pilsto iš tuščio į kiaurą; • pristatinėjama pasenusi ir neaktuali medžiaga.

  26. Tyrimo rekomendacijos dėstytojams (6) • Įdomus dėstymas: Studentams patinka, kai: • dėstytojai gyvai diskutuoja, analizuoja, interpretuoja, lygina; • studentus ne kamantinėja, bet išklauso; • išdėsto savo nuomonę, pateikia daug alternatyvų ir leidžia studentams patiems spręsti; • sieja teoriją su gyvenimu; • dėsto nežinomą medžiagą, pagrįstą naujausiais šaltiniais; • derina įvairius dėstymo metodus.

  27. Tyrimo rekomendacijos dėstytojams (7) • Praktinė nauda: • susieti mokymo temas su studento būsimu darbu; • Komunikacinių įgūdžių lavinimas: • Rašymo: per įvairių dokumentų rengimo užduotis; • Kalbėjimo ir klausymo: per debatus, pristatymus, grupines užduotis.

More Related