1 / 23

Nejen o komunikaci ve v ědě Jan Mlynář Zimní škola FTTF, Mariánská 11.ledna 2011

Nejen o komunikaci ve v ědě Jan Mlynář Zimní škola FTTF, Mariánská 11.ledna 2011. Motivace a základní pravidla. Proč komunikovat o vědě? …mnoho dobrých důvodů. Asi nejsilnější je ten, že pokud nebudeme informovat my, udělá to za nás někdo jiný.

galeno
Download Presentation

Nejen o komunikaci ve v ědě Jan Mlynář Zimní škola FTTF, Mariánská 11.ledna 2011

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Nejen o komunikaci ve věděJan MlynářZimní škola FTTF,Mariánská 11.ledna 2011

  2. Motivace a základní pravidla Proč komunikovat o vědě? …mnoho dobrých důvodů. Asi nejsilnější je ten, že pokud nebudeme informovat my, udělá to za nás někdo jiný. Základní charakteristiky dobré komunikace - nelhat - nechat komunikovat i druhé - být empatický

  3. Cílové skupiny „preaching to the converted“ není moc profesionální. Určení cílové skupiny „široká veřejnost“ moc nesvědčí o pochopení problematiky komunikace. Ale obojí je ve vědě běžné. Správně: „potenciální zájemci o studium z řad druhého ročníku“ Další příklady cílových skupin: Fúzní odborníci, český průmysl, učitelé fyziky… Správné určení cílové skupiny šetří peníze a zvyšuje efekt

  4. Jak komunikovat Nepoučovat. Na rozdíl od povinné výuky komunikace jevěc dobrovolná. Nezjednodušujeme proto, že jsme chytřejší, jen musíme být srozumitelní i pro ty, kteří se v životě věnují něčemu jinému. Musí být zřejmé, že když budou mít čas, mohou se seznámit se vším. Nicméně, vy jste ti, kteří mají informaci, kteří tématu rozumí. Nelze přistoupit na to, že „každý máme svůj názor“ když je někdo toho názoru, že je Země placatá. Důležitá je empatie, pochopení pro emoce druhých, i kdyžje sami necítíme.

  5. Aktivní / pasivní komunikace • Aktivní „push“ • Informaci vnucuji těm, kteří nevědí, že jim chybí. • stačí jedna ta nejdůležitější informace • opakovat ji jak často to jde • a stejně si ji nikdo nezapamatuje • upozornit na širokou nabídku „pull“ informací • plánovaná / neplánovaná • Pasivní „pull“ • Co nejjednodušší možnost dohledat informaci pro všechnyty, které to zajímá (dnes prakticky stačí web…)

  6. Prostředky aktivní komunikace Hlavně média TV, rozhlas, noviny celostátní, noviny místní, časopisy všeobecné i odborné Zpráva musí být nová, nová, nová, zajímavá, osobitá, vtipná… Interview: nenechat se splést otázkou, nějak protlačit tu vaši informaci („bridge“) Jak se dostat do médií? (pro mnohé full time práce…): Tiskové zprávy, známosti, senzace, fámy… ale někdy stačí i dobrá informace Další aktivní komunikace: letáčky do kastlíku, spamy, hyde park, vox populi…

  7. Prostředky pasivní komunikace Brožurky, knihy, přednášky pro veřejnost (pokud na nich není něco jiného než se slibuje… pak je to aktivní komunikace…), výstavy A hlavně web… Požadavek na oboustrannost komunikace: interaktivnívýstavy, interaktivní weby Roste požadavek na rychlost, „rychlý přenos informace do hlavy“  krátká videa, obrázky…

  8. Grafika Bude… Grafika je profesionální záležitost, studovaná na VŠ a náročnána talent. Máte minimální šanci, že ji zvládnete sami. Dobrý obraz má šanci přitáhnout pozornost k přečtení popisku. Pravděpodobnost, že dobrý popisek přitáhne pozornostk obrazu, je minimální. Logo není jen ten divný klipart. Je to taky celý složitý manuál, jak se logo musí kreslit a kdy se smí používat. Profesionálnílogo je pěkně drahé.

  9. Forma spíše než obsah Obecně forma je mnohem důležitější pro komunikaci obsahu než obsah samotný. Dobrý obsah může podstatně zjednodušit práci, ale opravdový profík nepotřebuje dobrý obsah k tomu, aby zaujal. Výslovnost, rétorika, oblečení, šarm… talent, talent… Propagační materiály Důležité v praxi, prakticky nepřípustné v rozpočtové sféře. Lze najít kompromisy (např. JET vydal kalendářk roku fyziky). Kvalita je důležitější než kvantita.

  10. Specifické komunikace Lobbying Snaha ovlivnit informacemi rozhodování těch, kteří rozhodují o nás (stake-holders). Pro mnohé komunikátory jediný smysluplný úkol. Pro vědu tabu, ale informovat politiky musíme. Podpora výchovy a vzdělávání Cílová skupina jsou děti, školy nebo ještě lépe učitelé, učebnice (multiplikační faktor). Opět tendence k interaktivitě (hands-on, fyzikální cirkusy, škola hrou…)

  11. Specifické úlohy komunikace II Vnitřní komunikace Vnitropodniková komunikace, obecně mezi profesionály známa jako nejobtížnější kapitola komunikace. Není profesionální přistoupit na to, že šéf ví všechno nejlíp - šéf mápouze největší zodpovědnost. Komunikace by měla být i zde oboustranná. Profesionalita často stojí místo. Vnitřní komunikaci rozlišujeme horizontální a vertikální.

  12. Vyhodnocování komunikace Získání zpětné vazby (průzkum míněnív cílové skupině ideálně před a po) je náročnéa drahé. Nic jiného ale nemáme. Pro vědu: Eurobarometry, Statistický úřad sociologové atp. PLANNED

  13. ITER site decision JET was prepared Feedback: web statistics • Hundreds of visitors every day • High request for “Fusion Basics” • Strong synergy between media and web !

  14. technical human element artistic JET flywheel generator JET torus maintenance JET rectifiers Visual Information Form is essential, images may attract interest. to be encouraged

  15. Zvláštnosti vědy Výhoda: Dobré postavení ve společnosti, málo nepřátel Nevýhoda: Prakticky nulový rozpočet, konzervatismus, „Ivory Tower“ Výzvy: Nepoužívat terminologii, zlepšit grafiku i názornost, naslouchat – nezlehčovat to, co zajímá cílovou skupinu Family day at JET

  16. FUSENET – učební osnovyMagisterské studium Topics of which a EU Master student should have a solid knowledge (total of about 12 ECTS) Block 1 (typically 3 ECTS) – the fundamentals Basics of thermonuclear fusion Specificities of magnetic vs. inertial fusion The plasma state and its collective effects Charged particle motion in electric and magnetic fields Collisions, plasma resistivity and relaxation phenomena Block 2 (typically 3 ECTS) – macroscopic description of plasmas in fusion devices Two-fluid and single-fluid MHD models Macroscopic plasma equilibrium and stability Magnetic confinement Basic properties of tokamaks and stellarators

  17. FUSENET – učební osnovyMagisterské studium Block 3 (typically 3 ECTS) – plasma dynamics and waves for heating and diagnostics Basic aspects of waves in magnetized plasmas Fundamentals of wave-particle interactions Exchange of energy between waves and particles Basic micro-instabilities(Petr Kulhánek) Block 4 (typically 3 ECTS) – from plasma physics to fusion technology Basic design aspects of a fusion reactor(Radek Pánek…) Confinement and transport Plasma heating and current drive Elements of material science for fusion The basic problems of plasma-wall interaction

  18. FUSENET – učební osnovyMagisterské studium 4. Topics of which a EU Master student should have some knowledge (total of about 12 ECTS) 4.1 Physics oriented curriculum -Advanced treatment of Vlasov equation -Fokker-Planck collisional terms -Kinetic description of plasma waves -Waves in a hot magnetized plasma -Non-linear effects in plasmas -The tokamak (construction and operation, present-day experiments, experimental and theoretical limits on confinement, plasma current, density and kinetic pressure) -Plasma diagnostic techniques -Plasma heating by neutral beams -Plasma heating by EC, IC and LH waves -Alfvén waves and the burning plasma regime -The Stellarator and other confinement schemes of potential for a fusion reactor -Elements of plasma-wall interactions (including plasma fuelling and particle control) -ITER and DEMO -Elements of the application of plasma physics to space and astro-physics problems

  19. FUSENET – učební osnovyMagisterské studium 4.2 Engineering oriented curriculum The construction, maintenance and operation of fusion devices require mastering of many branches ofengineering. The proposed curriculum should train students to understand and develop relatedtechnologies. It should offer a general education in the fields of materials, cryogenic and vacuumengineering, superconductors, high-power microwaves for plasma heating, and thermal science. - Materials in extreme environments - Cryogenics and superconductivity, vacuum techniques - High Power Microwaves: Generation and Transmission - The magnet system of a fusion device - Vacuum vessel and in-vessel components (Limiters, Divertor design) -Engineering aspects of Neutral Beam Injection - Fusion plasma diagnostics -Fuel cycle and breeding blanket(Šplíchal, Zlámal??) -Robotics: Manipulators and Remote handling systems -Nuclear safety - Plasma control theory and technology -Computational engineering (e.g. finite elements methods)

  20. FUSENET – učební osnovydoktorské studium The core: providing the breadth (12 ECTS) Physics Knowledge (5 ECTS; all of the following must be covered) • Toroidal confinement devices (tokamak, stellarator, RFP) • ITER operational scenarios • MHD instabilities and performance limits • Plasma-wall interactions • Neoclassical and turbulent Transport • Heating and current drive physics • Principles and interpretation of diagnostics

  21. FUSENET – učební osnovydoktorské studium Technology Knowledge (5 ECTS; all of the following must be covered) • Heating and current drive systems • Fuelling systems • Tritium cycle • Power plants and Reactor design • Materials for fusion • Diagnostic design • Control and Data Acquisition for fusion experiments Generic skills (2 ECTS; all of the following must be covered) • Statistical techniques for data analysis • Scientific computing and/or computer-aided design • Presentational skills (written and oral) – including a seminar presentation of PhD work; the latter may be done during the ‘yearly PhD event’ organised by FUSENET 5.1

  22. FUSENET – učební osnovydoktorské studium Technology Knowledge (5 ECTS; all of the following must be covered) • Heating and current drive systems • Fuelling systems • Tritium cycle • Power plants and Reactor design • Materials for fusion • Diagnostic design • Control and Data Acquisition for fusion experiments Generic skills (2 ECTS; all of the following must be covered) • Statistical techniques for data analysis • Scientific computing and/or computer-aided design • Presentational skills (written and oral) – including a seminar presentation of PhD work; the latter may be done during the ‘yearly PhD event’ organised by FUSENET 5.1

  23. FUSENET – učební osnovydoktorské studium The 6 ECTS of options can be made up from any of the following topics (or additional topics canbe proposed, to be approved by the FUSENET Accreditation Panel). No more than 2 ECTS canbe awarded for any one topic. The 6 ECTS could be made up from just three topics in situationswhere emphasis is required in a particular field, or a larger number where further broadening ofstudents’ expertise is appropriate. • Reconnection and relaxation • Energetic particle physics • Pedestal physics • Advanced SOL and divertor physics • DEMO engineering challenges • IFMIF engineering challenges • Advanced materials • Superconducting magnet technology • Socio-economics of fusion • Safety and environmental aspects of fusion • Inertial fusion • Breeding blanket design and technology • NBI source design • RF sources • Remote handling • Hardware for control and data acquisition • Advanced diagnostic techniques • Experimental facility operational techniques • Media training and outreach

More Related