成人學習理論概述

成人學習理論概述 台北市立教育大學教育學系張德銳丁一顧李俊達

成人學習理論 • Knowles(1980)提出成人學習的基本假設： • 成人具有自我導向的心理需求 • 成人的學習經驗可以應用於其他學習情境 • 成人的學習準備度會受其解決真實生活問題的需求性而影響 • 成人學習強調知識的立即應用性 • 成人學習的動機是內發的

成人學習理論 • Stephen 與Brookfield(1986)提出有效成人學習的原則： • 自願參與 • 尊重個人自我價值 • 合作性 • 實踐性 • 批判反思 • 自我指導、增權賦能

成人心理特性 • 成人自尊心強，學習的信心較低 • 成人具有自己引導自己行為的人格特質 • 成人有發表經驗的心理需求 • 成人自主參與學習活動，並能自主離開

成人學習的特性 • 成人學習是插曲式，而非連續性的 • 成人學習以問題為中心 • 成人學習講求立即應用 • 成人學習要求有明確的學習結果 • 成人學習是自動自發的

成人學習是插曲式，而非連續性的 • 通常成人在遇到問題或困難時，才去參與或進行學習活動。 • 在整個成人生涯中，學習活動的發生是插曲式的、間斷的，這與兒童或青少年的學習，從小學、中學到大學是一個連續的行為型態不同。

成人學習以問題為中心 • 成人學習活動的發生，通常是為求解決問題或排除困難而參與學習。 • 成人學習內容應以問題中心的架構作為設計或編撰的基礎。

成人學習講求立即應用 • 成人會對有應用價值，尤其是有立即應用價值的學習，感到濃厚的興趣。 • 「學以致用」或「即學即用」，為規劃成人學習內容的重要原則。

成人學習要求有明確的學習結果 • 成人是一個具多重角色的個體，當其角色扮演愈多，愈感時間與精力的不足。因此，他會希望每一次的學習活動均能有所獲、有所得。

成人學習是自動自發的 • 成人學習活動的發生，均為自動自發的行為，其學習的動機大都來自內在的。 • 受到外力迫使而參與學習，畢竟為數甚少。

成人學習特性的啟示與應用 • 營造一個鼓勵學習者進行批判反省思考的學習情境 • 幫助成人學習者在學習活動中創造新的經驗 • 培養成人學習者自我導向學習的能力

結語 • 自助助人，互相學習！ • 您的工作是造血，而非輸血！

討論題綱 • 請與其他教師分享您的學習特性。 • 請根據各種學習特性，提出未來協助初任教師、教學有困難教師、自願成長教師學習應注意的事項？