Fehér Rózsa Zborovján Ferencné

1. Az egészségügyi és egészségtudományi szakképzés és továbbképzés evolúciója a Széchenyi István Egyetemen és az Észak-nyugat magyarországi térségben Fehér Rózsa Zborovján Ferencné

2. A kezdet…. • A diplomás ápoló szak „győri születése” • a Széchenyi István Főiskola és a Petz Aladár Megyei Kórház közös akarata • egészségtudományi képzések létesítése „orvosegyetemi háttér” nélkül, a győri Kórház klinikai minőségére alapozva • a Széchenyi István Főiskola képzési struktúrájának bővítése • az intézmény multidiszciplináris erősítése • az egészségügyi képzési szerkezet átalakulása • növekvő munkaerő piaci igény a felsőfokú végzettségű egészségügyi szakemberek iránt

3. A „hőskor” 1995 – 2000 • 1995 a tervezés időszaka – a diplomás ápoló képzés programjának adaptálása a helyi lehetőségekhez • a klinikai – kórházi oktatók és gyakorlatvezetők kiválasztása • vezetők, szakvezető, egészségügyi és szociális oktatási szakemberek felkérése • vegyes, „bérelt infrastruktúra”, „többlaki életforma” közös használatú tantermek, a még szakközépiskolaként működő intézményben • tanszéki iroda a Kórház „Zöldházában” • „kihelyezett” klinikai órák az Orvosi Kamara belvárosi irodájában illetve a Kórház konferencia termében…

4. Megalakul az Egészségtudományi Tanszék • 1996. Az Egészségügyi és Szociális Intézet keretében Egészségtudományi Tanszék alakul a diplomás ápolók nappali és levelező képzésére, 3 fő főállású vezetői és oktatói funkciót is betöltő munkatárssal • „külső” – főként kórházi – munkatársaink, oktatóink száma a képzési idő alatt elérte a 60 főt

5. A tanszék „evolúciója” I. • 2000. nyarán átadtuk az első diplomákat • jelentős infrastrukturális és személyi fejlesztés történt - további főállású munkatársak alkalmazása - korszerű tanári munkahelyek kialakítása - közvetlen informatikai kapcsolat kialakítása a Főiskola központjával • integráció az európai és magyar egészségtudományi képzések rendszerébe • együttműködési kapcsolatok kiépítése a társ- főiskolákkal • TDK fejlesztés • tanszéki szabályzatok, együttműködési szerződések struktúra- váltása • sikeres felnőttképzési akkreditáció

6. A tanszék „evolúciója” II. • A képzési struktúra bővítése • 2002. Szülésznő felsőfokú szakképzés megalapítása és indítása • 2003-ban és 2004-ben két főiskolai szak, szakindítási dokumentumát készítettük el: gyógytornász és egészségbiztosítási szak A bevezetés akadályai : a felsőoktatási szerkezet átalakítása és a szakmai lobbyk érdeke • 2004-ben Képi diagnosztikai és intervenciós asszisztens felsőfokú szakképzés indítása 2002. január 1-től a SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM tanszéke lettünk !

7. „Bolognai rendszer” megújulás • BSc alapszakok indítása nappali és levelező tagozaton • Ápolás és betegellátás – ápoló és szülésznő szakirány • Egészségügyi szervező - egészségbiztosítás és egészségturizmus-szervező szakirány • A felsőfokú szakképzések átalakítása és újabb képzés indítása • tagozódás a bolognai struktúrához • a moduláris rendszer kialakítása • Csecsemő és kisgyermeknevelő-gondozó FSZ képzés indítása(kihelyezett képzési formában)

8. Ápolás és betegellátás alapszak • A képzés célja: olyan ápoló és betegellátó szakemberek • akik az egyén, a család, a közösség és a társadalom egészségvédelmét, az egészség helyreállítását végzik, képesek az egészségügyi és szociális ellátás valamennyi szintjén a megelőző, gyógyító, gondozó és rehabilitációs munkában önálló felelősséggel részt venni • kellő ismerettel rendelkeznek a képzés második ciklusában történő folytatásához

9. Kompetenciák az ápoló szakirányon • ismerik az egészségügyi és szociális intézményrendszert, • az egészséges szervezet működését, • az egészségkárosodások tényezőit, megelőzésük lehetőségeit, fontosabb morfológiai és funkcionális jellemzőit, lefolyását, • a gyakoribb betegségek diagnosztikájában alkalmazott vizsgáló módszereket, • a betegségek kezelési módozatait, a prevenció, a rehabilitáció lehetőségét, • a betegellátás (gondozás) során előforduló kórházi ártalmakat, a megelőzés és az elhárítás módjait, valamint a higiéné szabályait

10. A szakirányon végzettek alkalmasak • a beteg sajátos szükségleteinek a feltárására az ápolási diagnózis felállítására és a prioritások alapján történő szakszerű feladatellátásra, • együttműködésre az egészségügyi és szociális szolgáltatások tervezésében, fejlesztésében, lebonyolításában, • az ápolási modellek megválasztására, azok alkalmazására, • ápolási folyamathoz szükséges információk, erőforrások feltárására, felhasználására

11. Elhelyezkedési lehetőségek • ápolásvezetés: fekvő és járó-beteg intézmények,háziorvosi körzet, szociális ellátórendszer) • oktatás • egészségnevelés • ápolási vállalkozás

12. Kompetenciák a szülésznő szakirányon • ismerik a legfontosabb kóros és élettani folyamatokat, nőgyógyászati és szülészeti betegségeket • a normális női életciklusokat, a női reproduktív rendszerek problémáinak okait és kezelésük módját

13. A szakirányon végzettek alkalmasak • a szülés vezetésére, az újszülött ellátására, az anya-újszülött korai közvetlen kapcsolatának biztosítására; • gyermekágyas megfigyelésre, gondozásra, a szoptatás segítésére, a hazabocsátással kapcsolatos feladatok ellátására • terhes gondozási feladatok végzésére • nőbetegek gondozására, ápolására, speciális kezelésére, műtéti előkészítésre

14. Elhelyezkedési lehetőségek • ápolásvezetés (szülészeti-nőgyógyászati osztályok, szakrendelések, szülőotthonok, reprodukciós intézetek) • oktatás • egészségnevelés

15. Egészségügyi szervező alapszak • A képzés célja: olyan szakemberek képzése, akik az egészségügyben, a humán biztosításban és az egészségturizmus területén zajló folyamatok törvényszerűségei alapján, ellátják ezen területek szervezési, informatikai, gazdasági tevékenységeit

16. Kompetenciák az egészségbiztosítási szakirányon • az egészségügy, az egészségbiztosítás és az üzleti biztosítás területén magas szintű informatikai, gazdasági, biztosításelméleti döntéseket hoznak • szervezik és irányítják a biztosítási dokumentációs és informatikai folyamatokat • hatósági és nem hatósági tevékenység körében ellenőrzési feladatokat végeznek

17. A szakirányon végzettek alkalmasak • az egészségbiztosító intézményei dokumentációs és informatikai rendszerének szervezésére és irányítására • egészségbiztosítási tevékenység megszervezésére és irányítására az egészségügyi, államháztartási és üzleti szférában

18. Elhelyezkedési lehetőségek • Munkaköri ágazatok: egészségügy, egészségügyi igazgatás, banki-, pénzügyi szféra, gazdálkodó szervezetek, egyéb (oktatás, alapítványok, kutatás stb.) • Munkaköri lehetőségek: informatikus, rendszerszervező, TB ügyintéző, controller, minőségbiztosítási referens, banki ügyintéző, gazdasági ügyintéző, egészségügyi menedzser

19. Kompetenciák az egészségturizmus-szervező szakirányon • mint turisztikai szakemberekegészségközpontok, rekreációs centrumok széleskörű ismeretekkel rendelkező integrátorai • képesek feltárni adott térségekben rejlő potenciális turisztikai fejlesztési lehetőségeket, térségi szolgáltatási rendszerek szervezésére és a nemzetközi idegenforgalmi piacon való hatékony működésre

20. A szakirányon végzettek alkalmasak • egészségturisztikai programok készítésére és vezetésére • egészségmegőrzést szolgáló, prevenciós programok szervezésére • speciális turisztikai menedzsmentek irányítására, projektek készítésére • turizmusfejlesztési programok megvalósítására

21. Elhelyezkedési lehetőségek • szállodaipar (wellness hotelek, gyógyfürdő komplexumok) • turizmus (gyógy-, falusi-, sport-, kulturális) • rendezvényszervezés (fesztiválok, gasztronómia) • oktatás

22. Orvos laboratóriumi és képalkotó diagnosztikai analitikus felsőoktatási szakképzés • A képzés célja: az egészségügyi szakellátást végző csoport tagjaiként, kompetenciaszintjüknek megfelelően munkájukat hivatásszerűen gyakorolják, és az etikai, jogi, egészség- és biztonságvédelmi, valamint minőségellenőrzési szabályokat betartva • mintavételi, előkészítési, • analitikai, dokumentálási • archiválási feladatok ellátására képesek

23. Választható szakirányok – problémák….. • képi diagnosztikai és intervenciós asszisztens • orvos-diagnosztikai laboratóriumi asszisztens • mindkét szakirányra jelentős munkaerő piaci igény • feltétel: befogadó szak indítása! BSc

24. Középfokú szakképzések – egészségügyi asszisztens • érettségire épülő, moduláris • időtartam: 2000 óra /2 év • választható képzési formák: iskolarendszerűfelnőttképzés • szakirányok:általános asszisztens fogászati asszisztens gyógyszertári asszisztens

25. Fogászati asszisztens képzés moduljai • 3710-10 Interakció az egészségügyi ellátásban • 3711-10 Aszepszis, anti-szepszis, munkavédelem, környezetvédelem • 3712-10 Egészségmegőrzés – betegségmegelőzés • 2327-10 Első ellátás-elsősegélynyújtás • 2398-10 Gyermekfogászati és fogszabályozási beavatkozások • 2397-06 Fogászati beavatkozások, kezelések

26. Gyógyszertári asszisztens képzés moduljai • 3710-10 Interakció az egészségügyi ellátásban • 3711-10 Aszepszis-antiszepszis, munkavédelem, környezetvédelem • 3712-10 Egészségmegőrzés – betegségmegelőzés • 2327-10 Első ellátás-elsősegélynyújtás • 2853-09 Gyógyszertári asszisztens gyógyszerellátással kapcsolatos feladatai • 2399-06 Gyógyszertári asszisztens adminisztratív és ügyviteli feladatai • 2400-06 Gyógyszertári asszisztens gyógyszerkészítéssel kapcsolatos feladatai

27. Középfokú szakképzések – gyakorló ápoló • érettségire épülő rész-szakképzés • időtartam: 2000 óra /2 év (maximum) • választható képzési forma: • felnőttképzés • választható szakirány: - • kompetencia hátrány: • szak-ápolástani és klinikai ismeretek hiánya!

28. Gyakorló ápoló képzési moduljai • 3710-10 Interakció az egészségügyi ellátásban • 3711-10 Aszepszis-antiszepszis, munkavédelem, környezetvédelem • 2327-10 Első ellátás-elsősegélynyújtás • 3716-10 Egészséges ember gondozása • 3713-10 Alapápolás • 3714-10 Diagnosztika-terápia • 3715-10 Betegmegfigyelés/Monitorozás

29. Jövőkép…… • felsőoktatás (állami finanszírozás?, kompetenciák?, külföldi munkavállalás) • középfokú szakképzés (szakképző iskolák?, iskolarendszeren kívüli képzés anomáliái) • munkaerő-piaci igények • társadalmi presztízs……

30. Köszönöm a figyelmet!