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  1. 素质教育:现实与梦想 许昌市毓秀路小学 吴 良

  2. 我们 如何度过这三小时?

  3. 每天都有人试图改变你的认识与信念 被动接受别人观点 主动形成自己观点 公开 演讲 内部 辩论 发布 博客 杂志 专栏 出版 书籍 发表 社论 电视 热线 …… 我的讲座 3

  4. 网络上说 报纸上说 亲友们说 专家们说 电视上说 在一个被泛滥信息包围的时代,假如你想成为一个拥有能力说出: 我认为真相是… … 4

  5. 只有受到正确教育的人民,才能改变历史! 我们不能头脑空空由人摆布 我们需要靠自己去问为什么 我们不能依赖别人思想生存 我们不能总像愤青一样活着 5

  6. 聆听 思考 行动 交流——产生智慧

  7. 朋友们,让我们在 倾听和思考中开始今天的课程

  8. 一、背 景

  9. 时代变迁 原始时代 农耕时代 工业时代 信息时代 创感时代 古代 18世纪 19世纪 20世纪 21世纪 ——Daniel H. Pink:《A Whole New Mind》,2005

  10. 左脑统治的逻辑、线性、基于推理思维方式的“信息时代”即将过去;取而代之的是一个全新的注重右脑:综合的、创造性的、基于境脉思维方式的“创感时代”。左脑统治的逻辑、线性、基于推理思维方式的“信息时代”即将过去;取而代之的是一个全新的注重右脑:综合的、创造性的、基于境脉思维方式的“创感时代”。 21世纪 ——Daniel H. Pink:《A Whole New Mind》,2005

  11. 谁驾驶历史的火车头? 农业时代 农民 工业时代 工人 信息时代 知识工人 创感时代 创新者

  12. 左脑在做 什么? 右脑在做 什么? ——祝智庭,英特尔未来教育三亚会议报告,2008

  13. 全新思维的6感 故事感 娱乐感 综合感 设计感 共情感 意义感 不只关注功能, 还重设计 不只关注证据, 还重故事 不只关注专业, 还重整合 不只关注逻辑, 还重共情 不只关注事务, 还重意义 不只关注严肃, 还重娱乐

  14. 未来将属于那些拥有与众不同思维的人 ——Daniel H. Pink:《全新思维》,2005

  15. 全球化时代美国的教育主张:需要培养学生21世纪新能力做亚洲人无法做的事情全球化时代美国的教育主张:需要培养学生21世纪新能力做亚洲人无法做的事情

  16. 美国人认为未来的劳动者:需要教学生21世纪新能力做电脑无法做的事情美国人认为未来的劳动者:需要教学生21世纪新能力做电脑无法做的事情

  17. 全球化的“脑分工” 世界董事会在欧美 世界办公室在印度 世界加工厂在中国

  18. 当今时代的食物链 创新决定价值:以iPod为例 ——祝智庭,英特尔未来教育三亚会议报告,2008

  19. 中国制造已到“临界点” 中国已成为世界第二制造大国; 93%企业基本无研发投入; 缺乏大规模的制造企业; 制造业品牌竞争力不强; 高附加值产品比重较小; 整体利润率下降; 缺乏核心技术; 国际声誉不高, 贸易摩擦增多; 资源耗费过大, 环境污染严重。 ——中国领袖企业对于中国制造的意义,北京大学经济学院蓝皮书 ,2008

  20. 从中国制造到中国创造教育的历史责任:从童年时代开始培养中华民族下一代的综合素质从中国制造到中国创造教育的历史责任:从童年时代开始培养中华民族下一代的综合素质

  21. 二、视 野

  22. 过去的教育方式

  23. 机械化记忆

  24. 标准化测验

  25. 粉笔黑板

  26. 已经不再是现在学校学生获得成功所需要的了 ——美国学校教育管理者年会,Daniel Pink(前美国副总统戈尔的报告起草人)报告, 2008年2月18日

  27. 校长、教师认为学生终身发展最重要的基本素质校长、教师认为学生终身发展最重要的基本素质 校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。

  28. 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标

  29. 学生认为学校教育实际关注的目标 有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。

  30. 教师、校长对课程内容与学生生活经验关系的认识教师、校长对课程内容与学生生活经验关系的认识 只有9.3%的教师和5.4%的校长认为课程内容与学生生活经验联系较紧。43.2%的教师和54.2%的校长认为课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。

  31. 学校开选修课的情况 学生是否希望开选修课 92.6%的学生希望学校开设选修课, 但69.8%的学生反映学校没有开设选修课。

  32. 学生最喜欢的课堂教学方式 有较多的动手操作或亲身实践 引发较多的讨论交流 老师讲授为主 自学 大量的书面练习 其他 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式,12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。

  33. 关于学生作业的调查 学生的作业以练习记忆为主,实践性、探索性的作业占的比例极少。

  34. 公众对学生作息时间的反馈 • 每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%,在6小时以下的占22.2%; • 每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%,没有的占19.4%。

  35. 学生及社会公众对考试成绩的看法 85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。

  36. 世界各国普遍关注的培养目标: • 公民的责任 • 个性发展与生存能力 • 创造力与批判性思维 • 交流、合作与团队精神 • 信息素养 • 国际视野

  37. 法国 学校应该让学生获得某种共同文化,获得能力和知识的共同基石,帮助他们获得自治,成为现代社会警醒的公民;让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。(国民教育研究和技术部:《为了21世纪的高中》,1998年)

  38. 韩国考虑学生的能力、个性、发展前途,使教育内容和方法多样化,确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系,“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系”

  39. 美国培养学生在实际生活中运用知识的能力,让他们掌握先进而实用的技术,引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来,为今后独立的生活做准备。(伍德·威尔逊全国联谊基金会《高中学生年——国家的使命》2001年10月)美国培养学生在实际生活中运用知识的能力,让他们掌握先进而实用的技术,引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来,为今后独立的生活做准备。(伍德·威尔逊全国联谊基金会《高中学生年——国家的使命》2001年10月)

  40. 德国把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力,同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。(巴伐利亚等州课程纲要草案,2000年)德国把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力,同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。(巴伐利亚等州课程纲要草案,2000年) 印度将教育与生活世界连接起来,将教育与工作世界相联系。 (2000年11月印度政府:《全国课程框架》)

  41. 三、内 涵

  42. 什么是教育? 什么是素质教育? 我国的教育方针是什么?

  43. 教育即生长。

  44. 人,是目的。

  45. 什么是教育? 教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。 ——(德)雅斯贝尔斯

  46. 什么是素质教育? • 素质教育就是提高全体学生综合素质的教育。 • 价值取向:促进人、社会、自然的和谐发展 • 培养目标:德、智、体、美、劳全面发展的合格公民 • 根本途径:全面贯彻党和国家的教育方针 • 显著特征:教育质量的全面提升

  47. 我国的教育方针是什么? 坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。 ——十七大报告

  48. 素质教育思想内涵 素质教育所说的素质既指个体素质,更指全体劳动者的整体素质。 基本素质:认同自己的国家、能与世界对话、热爱学习、学会学习、有创新精神与实践能力;体魄健全、充满活力、心灵丰富、能够尊重与理解、沟通与合作、追求自己幸福和爱护他人幸福等。

  49. 素质教育不是脱离现实条件的“理想化教育”,不是针对部分人的“精英教育”,也不仅仅是“特长教育”。素质教育不是脱离现实条件的“理想化教育”,不是针对部分人的“精英教育”,也不仅仅是“特长教育”。 素质教育就全面贯彻党的教育方针的教育,也是培养合格公民的教育。 素质教育思想内涵

  50. 素质教育不是不要考试,而是把适宜的记诵、必要的训练和考试作为检查、促进和发展学生的手段;也不是不要知识学习,而是更强调知识应用、综合与发现,更重视学习能力、生存能力和热爱学习的情感、态度的培养,强调这一学习过程本身就是学生养成道德习惯、体验道德成长的主要资源。从这个意义上,我们不把素质教育和应试教育置于对立的两端。素质教育不是不要考试,而是把适宜的记诵、必要的训练和考试作为检查、促进和发展学生的手段;也不是不要知识学习,而是更强调知识应用、综合与发现,更重视学习能力、生存能力和热爱学习的情感、态度的培养,强调这一学习过程本身就是学生养成道德习惯、体验道德成长的主要资源。从这个意义上,我们不把素质教育和应试教育置于对立的两端。 素质教育思想内涵