如何让阅读高效而愉悦

1. 如何让阅读高效而愉悦 生命阅读思考 石修银

2. 1 2 3 第五，新旧课标一致性地着眼于文学作品阅读考察。 1教师问题 学者期待 学生困惑 背景

3. 【2012年7月21日凤凰网】《收获》叶开编审： 语文教育到了最危险的时刻 女儿学到三年级第七单元48 课《智烧敌舰》时，遇到一个问题： “ 三国里谁最有智慧 ? ” 女儿刚看过《三国演义》彩图本，觉得答案应该是： “ 孔明和庞统  。” 在一旁看了，我颇开心： “ 孩子是真看明白了。 ” 但次日老师批改此题时，给了女儿一个大红叉，因为标准答案是： “ 诸葛亮  。”  这太荒诞了。我愤怒了：“ 这么干，简直误人子弟 ! ” 教师问题

4. 中国学生还未养成阅读的习惯，也就没有精神的滋润，视野的开阔，我们的中国文化，也就无法得以传承，这将直接影响中国社会的发展中国学生还未养成阅读的习惯，也就没有精神的滋润，视野的开阔，我们的中国文化，也就无法得以传承，这将直接影响中国社会的发展 刘长乐 学者期待

5. 学生：我好困惑，不想念诗歌了 我们的同学对诗歌的 教学课堂失去热情 “‘熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟’，就是会吟，就是会背几个诗意的句子，又有何用？”

6. 阅读浅层而无效抛掷青春而无聊 学生犯难 08年6月7日，我太痛苦了。 我一学生读了三年的小说，高考却犯难了，因为写不好一篇文章，更不用说是写小说了。

7. 学生困惑 我们的同学对诗歌的 教学课堂失去热情 “‘熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟’，就是会吟，就是会背几个诗意的句子，又有何用？”

8. 面对学生的困惑， 面对社会的期待， 面对民族的未来， 我们作为教师， 有责任—— 引导学生培育阅读习惯， 打造高效阅读。

9. 我的思考 变“识读”为 “悟读” 出路 解读 悟读：为感悟而读 识读：为记忆而读

10. 如何变“识读”为 “悟读”，让学生喜欢自己的阅读？ 方法一：呵护个性解读 ——我见青山多妩媚, 料青山见我应如是’

11. 回答问题 1我们学生的答案就只能是教参或试题答案上的吗？ 2学生的答案我们如何判断是否正确

12. 田园有宅男 , 边塞多愤青, 咏古伤不起 , 送别满激情。 唐诗

13. 【场景一】老教师真的发怒了。

14. 【场景一】老师，你认为这首诗的哲理是什么 昨夜扁舟雨一蓑 满江风浪夜如何 今朝试卷孤篷看 依旧青山绿树多。

15. 老师说：请读朱熹《水口行舟》：昨夜扁舟雨一蓑/满江风浪夜如何/今朝试卷孤篷看/依旧青山绿树多。诗人描绘的画面中，蕴涵着人生哲理。这首诗的哲理就是，风雨总是暂时的，风浪总会平息，青山绿树是永恒的，一切美好的事物的生命力终究不可遏止。老师说：请读朱熹《水口行舟》：昨夜扁舟雨一蓑/满江风浪夜如何/今朝试卷孤篷看/依旧青山绿树多。诗人描绘的画面中，蕴涵着人生哲理。这首诗的哲理就是，风雨总是暂时的，风浪总会平息，青山绿树是永恒的，一切美好的事物的生命力终究不可遏止。 此话一出，有人点头，有人摇头，有人在下面小声嘀咕。一个胆大的学生说：“这哲理是：人生道路不是一帆风顺的，我们经历风雨，总是能享受胜利乐趣。不也可以吗？”“是啊！”教室里热闹起来，学生脸上顿时绽开笑容。老师一怔，一脸窘态：“怎么会那样呢？可能吗？”他用手擦着汗：“这专家的答案是非常明确的，让我再分析一遍，你们听着，认真体会……” “答案，又不是唯一的。”有的同学依然不服，教室里有点乱了。老师恼怒了：“你们不要争了，我这是权威的答案，是专家的答案。”教室里顿时安静了，同学们面面相觑。

16. 赵师秀《约客》： 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有客不来过夜半，闲敲棋子落灯花 。 “闲敲棋子” 表 达什么心情 为什么就说一定是表达”此时闲适恬淡的心情“呢？如果我理解为”心情的无聊“就不对吗？——他久等友人不来，就感到无聊，感到无事可做，于是敲起棋子。 孙绍振

17. 为什么就说一定是表达”此时闲适恬淡的心情“呢？如果我理解为”心情的无聊“就不对吗？他久等友人不来，就感到无聊，感到无事可做，于是敲起棋子。—— 解读 1诗歌阅读是不能用选择题来考查的。 2要引导学生表达自己的解读，只要切合语境自圆其说，我们都应鼓励与尊重 孙绍振

18. 总统梦 谌 容 “胖胖，快起来！” “天还没亮呢。” “你昨晚保证了。早晨起来把作业完成呀！” “嗯——嗯，人家刚做了一个梦……” “别说梦话了，快穿衣服，看你爸打你！” “妈，，我真的做了个梦嘛！” “好，好，好孩子，听妈的话，快点，抬胳膊。” “我梦见呀，我当了总统了。” “算术不及格，还想当总统呢。伸腿儿！” “不骗你，我还下了一道命令呢！我……” “伸脚丫儿！”“管学校的大臣跪在我面前。我坐在宝座上，可威风啦。我命令：给老师的孩子的作业留得多多的。” 什么主题？

19. 你对此什么看法？

20. 提醒1 关注生命的个性，呵护学生个性解读。 ——让阅读灵魂站立起来 平庸的老师是叙述，一般的老师是讲解，伟大的老师是启迪 ——李镇西

21. 如何变“识读”为 “悟读”，让学生喜欢自己的阅读？ 如何营构链接，让“悟读”链接生命通道？ 方法二：尊重主体体验 ——此言感我良久立，心有戚戚情炽热

22. 回答问题 1我们如何才能让学生阅读有记忆有收获？ 2我们如何才能让学生阅读有思想或写作的收获

23. 【场景二】一个差生却深深感叹了。 老师问： “滥竽充数”的故事，你会有几种立意？ 一学生答：人必须具备真才实学。 老师点头。 一学生答：大锅饭为滥竽充数者创造了生存条件。 老师带头鼓掌。 一差生看看老师看看同学，感叹了：人要多帮助，你看没一个人提醒他帮助他呀! 老师沉思了,震撼了：他是用自己的生命体验来解读呀， 他是“充数”的差生，我们不也是缺少对他的帮助对他的关心吗？

24. 2012年8月18日与余映潮老师在江西九江 我讲《我与地坛》自己感受最深刻的 一个句子，学生哭了： 每一道车辙的后面都有我母亲的脚印 课堂案例

25. 虞美人 听雨 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。 壮年听雨客舟中， 江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下， 鬓已星星也。 悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明

26. 1 2 哪题能打 动学生？ 杜甫《 绝句 》：“江碧鸟愈白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？” 阅读教学现状 同学们，认真品味诗歌的意境，你能品味出作者深蕴其中的什么情感？ 课堂案例 同学们，读了这首诗，哪一语句你印象最是深刻？为什么？ 2012年6月23日福州市格致中学高二（5）

27. 梁成 林科敏 我想到这两句：江碧鸟愈白，山青花欲燃。但我想，江碧鸟才愈白，山青花才欲燃。生活中有主角，也有配角，红花也要绿叶衬，于是我想到，在这个世界上，每一个人都不是生活的旁观者，都能找到自己的位置，自己的声音，自己的光源。 我感受最深的是：今春看又过，何日是归年。我想到开学两个月了，还没有放月假的迹象，我想说：段长，“今春看又过，何日是归年”，我多么想放个月假，能回家看看我家后山的桃花。

28. 那几句你感觉印象最深？ 鹅鹅鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。

29. 请告诉我们老师和学生: 1，不要死记文章的话语，要思考哪一句最为深刻，最能打动自己的心？ 2，不要迷信参考答案，自己体验而悟出的往往是最深刻的。

30. 一次我看朱军与冯巩的小品《跟着媳妇当保姆》一次我看朱军与冯巩的小品《跟着媳妇当保姆》 1城里有我们乡下人的梦想 2乡下有我们城里人的爹娘

31. 领导疑惑问： 语文没标准答案吗？ 1，自圆其说即可 2大体意思对即可

32. 体验最要注意什么？ 真 真实才有生命

33. 第一人吟诗道：“十年没衣穿，八年没饭吃。悠悠一口气，就等这文钱。”第一人吟诗道：“十年没衣穿，八年没饭吃。悠悠一口气，就等这文钱。” 第二人吟道：“蓝天是我屋，明月当蜡烛。盖的肚囊皮，垫的背脊骨。” 第三人吟道：“屋上没片瓦，无灯夜摸黑，吃的是树皮，盖的芦苇花。”

34. 提醒2 关注生命体验，尊重学生真切的阅读体验与感悟——让生命情感丰富起来。 课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，在理解和体验中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。——新课标

35. 我们要引导我们的老师成为怎样养的老师？ 巫师：造孽 庸师：浪费 经师：传授知识 能师：培养能力 名师：启迪智慧 大师：发展能力

36. 如何变“识读”为 “悟读”，让学生喜欢自己的阅读？ 方法三：引导学生质疑 ——随人作计终后人， 学贵有疑方进取

37. 回答问题 1我对书上的话，有自己的不同意见怎么办？ 2书上的话有错，我们该怎么办？

38. 书上说的，你还说有 错？是你不认真，没看懂！

39. 错误 告诫 【场景三】2012年8月18日，著名作家曹文轩“不满” 了 第二天早晨，杜雍和找到了（被芦苇刺伤的）杜小康，当时杜小康正在芦苇上静静躺着。不知是因为太困了还是因为他又饿又累坚持不住了，杜雍和居然没有能够将他叫醒。杜雍和背起了疲软的儿子，朝窝棚方向走去。杜小康的一只脚底还在一滴一滴流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里…… （曹文轩《孤独之旅》） 不要仰视膜拜他人，要有阅 读人格的独立

40. 最重要的是要会提出问题,否则,将来就做不了第一流的工作。最重要的是要会提出问题,否则,将来就做不了第一流的工作。 —李政道 《读书

41. 敢于挑战思想 1 敢于思辨材料 2 如何引导学 生学会质疑？ 3 敢于剖析语链

42. 1 2 1敢于挑战 思想 泥土 鲁黎 老是把自己当作珍珠 就时时有被泥土淹没的痛苦 把自己当在泥土吧 让众人把自己踩成一条道路 课堂案例 3 珍珠 我就想成为一颗珍珠， 虽遭磨难也不想埋没 自我。 假如你我都做泥土 没有精彩的世界， 会令大家更加痛苦 泥土 老是把自己当成泥土 就时时有被践踏的痛苦 把自己当作珍珠吧 便时时有被发现的幸福

43. 课堂案例 一次，苏轼游完莫干山，来到山腰的一座寺观。和尚见来人穿着格外简朴， 冷冷地应酬道：“坐！”对小沙弥吩咐道：“茶！”苏轼落座，喝茶。他随便同和尚谈了几句，和尚见来人出语不凡，马上请苏轼入大殿，摆下椅子说：“请坐！”又吩咐小沙弥：“敬茶！”苏轼继续和和尚攀谈。 苏轼妙语连珠，和尚连连称是。和尚不禁问起苏轼的名字来，苏轼自谦道：“小官乃杭州通判苏子瞻。” 和尚连忙起身，请苏轼进入一间静雅的客厅，恭敬地说：“请上座！”又吩咐小沙弥：“敬香茶！”

44. 苏轼见和尚十分势利，坐了一会儿就告辞了。和尚见挽留不住苏轼，就请苏轼题字留念。苏轼见和尚十分势利，坐了一会儿就告辞了。和尚见挽留不住苏轼，就请苏轼题字留念。 苏轼写下了一副对联；“坐请坐请上座，茶上茶上好茶。” 一学生说：和尚这是对人才对知识的尊重呀 2敢于思辨材料

45. 修改 3敢于剖 析语链 课堂案例 珠穆朗玛峰是世界上最高的山，但还是有无数登山者在它的峰顶上留下自己的脚印。 他们靠的就是对登上山峰的执著，靠的就是对登上山峰的信念。——《信念》 珠穆朗玛峰是世界上最高的的山，但还是有无数山者在它的峰顶上留下自己的脚印。瑞士登山运动员基连富尔特深有感慨地说：“我们靠的就是对登上山峰的执著，靠的就是对登上山峰的信念。”

46. 推荐 且看上海建平中学校长程红兵的做法 第一招：每课一诗，每月一书，每周一篇书摘笔记，每月写一篇书评或人评。 第二招：每日必修作业——收看焦点访谈。 第三招：教给学生思维的方法，让孩子学会“抬杠”。 第四招：三年研究一个自己喜欢的作家，写一篇研究论文。 （摘自2011年12月4日《现代教育报》）

47. 说的有道理吗 1 你赞成这说法吗 2 不妨问问孩子四句话 3 你可以提出自己看法吗 4 你的理由是什么？

48. 石修银 提醒3 关注生命思想，尊重学生独立思想与人格。 ——让生命人格独立起来。 我国的语文教育缺乏对批判性思维的引导：课堂关注“真理”的灌输，教师跪在地上虔诚捧着书本传“道”，学生趴在地上惶恐受之。对此，有识之士深以为忧。（《新版课标：引领写作本质的回归》《中语参》2012年第七期）

49. 我要提醒两句话 第一句： 你的质疑要有道理吗？

50. 一学生躲在厕所里吸烟，老师发现后问：“为什么要吸烟？”学生低下头，心情沉重地说：“钓鱼岛问题没解决，心情很郁闷！” 老师说道：吃地沟油的命，操中南海的心。