Evalueringskulturen på

1. Evalueringskulturen på Enghavegård skole

2. Undervisningen tilrettelægges ud fra tre hovedområder:

3. Det faglige Fundamentet for elevens udvikling Det personlige Det sociale

4. Personlige mål bl.a.: • Finde styrkeområder • Skabe kontakt til egne følelser • Styrke selvværd og selvtillid • Erkende egne muligheder • Skabe lyst til at lære • Lære at tackle både med - og modgang

5. Sociale mål bl.a.: • Respektere andre • Respektere forskelligheder • Skabe god omgangstone • Kunne skabe gode relationer • Udvikle empati

6. Grundlæggende tværfaglige mål bl.a.: • Lære gode arbejdsvaner • Opnå faglige succeser • Tilegne sig høj grad af koncentration • Lære strategier og angrebsteknikker • Mestre faglig fordybelse

7. Skolens dilemma! • Ved at præcise nuværende faglige slut- og trinmål - • vil der centralt blive foretaget et valg af et fagligt indhold, - • herved der vil ske et fravalg af andet, som kan være lige så relevant…!

8. Specifikke fagmålstyper: • Færdighedsmål • Kundskabsmål • Interesse- eller dannelsesmål

9. Færdighedsmål • Synonym med testbare mål • Præcise trin- og slutmål • Eleven skal kunne, mestre, beherske - - - • Skriftlige prøver, herunder multiplum choice • Disse mål er lette at danne sig et overblik over • Ingen kan være uenig i at paratviden er vigtig

10. Kundskabsmål • Er bl.a. mål for indsigt og erfaring • Måles fx på, at elevens viden kan bruges i tværfaglige sammenhænge • Skolelovens § 5 stk. 1 • Eleven kan arbejde med problemstillinger • Svært at evaluere men mindst lige så vigtige

11. Interessemål eller dannelsesmål • Er bl.a. mål for, at eleven bliver personlig interesseret i faget. • Lærerens personlighed er afgørende • Den tillærte vide fra faget er blevet en del af den personlig dannelse. • ”Umuligt” at evaluere! • Men måske det vigtigste mål • Se dias på sidste side.

12. Evalueringsplanerne • 1. Kommunens udviklingsplan • 2. Skolens udviklingsplan • 3. Klassetrinnets og klassens udviklingsplan herunder elevgruppers udviklingsplan • 4. Udviklings- og handleplan for det enkelte barn.

13. Kommunens udviklingsplan • Regeringen vil foreslå, at kommunerne forpligtes til at udarbejde en årlig tilsynsrapport om det faglige niveau i kommunens skoler. • Rapporten skal bl.a. vurdere skolernes faglige niveau i forhold til resultaterne fra: • de obligatoriske test, • den nationale standard • samt skolernes evalueringspraksis. • På initiativ fra forvaltningen beslutter byrådet de rammer for udviklingsplaner, som skolerne skal forholde sig til

14. Skolens udviklingsplan • På initiativ af skolens ledelse og i samarbejde med det pædagogiske personale udarbejdes et udkast til udviklingsplanerne. • Skolefokusområder aftales på et lærermøde i maj • Skolebestyrelsen godkender den endelige plan • Skolens ledelse er tovholder for • Formandsskabet og fagteamskoordinatorerne • Deltager selv i de selvstyrende teams

15. Klassetrinnets og klassens udviklingsplan • Klassetrinnet-klasseteamet skriver planen • Fokus på både faglige og sociale mål • Udarbejdes i juni/august • Afleveres på kontoret senest 1/9 • Fremlægges på årets første forældremøde • Skoleledelsen deltager i konferencer hvor udviklingsplanerne bliver inddraget • SMTTE – modellen benyttes i vid udstrækning

16. Udviklings og handleplan for det enkelte barn - del 1. • Klassens lærere og pædagoger er ansvarlig • Der indgår udviklings- og handlemål for • Den faglige udvikling • Alsidige sociale- og personlige udvikling • Skal bl.a. bruges i forbindelse med: • undervisningsdiferentiering • skole- hjemsamarbejdet

17. Udviklings og handleplan for det enkelte barn - del 2. • I løbet af skoleåret testes i dansk, matematik og andre faglige relevante test. • Portfolio bruges som dokumentationsredskab: • Produkterne samles i mapper, kasser m.v. • Større elever skriver reflektionsbreve i forb. hermed • Bruges i forbindelse med: • UV-differentiering og • skole- hjemsamtaler

18. Elevens egen evaluering • Den daglige evaluering i elevens logbog kan tage udgangspunkt i følgende spørgsmål: • Hvad gik godt i læringsforløbet? • Hvorfor gik det godt? • Hvad kunne forbedres? • Hvordan kunne det forbedres? • Hvad nåede du at lære? • Og hvad nåede du evt. ikke at lære?

19. Evalueringens mål i forhold til forældrene er bl.a.: • At gøre det muligt for forældrene at bakke op om barnets skolegang. • At give forældrene indsigt i barnets muligheder og i de evt. vanskeligheder barnet har. • (Det daglige samarbejde med forældrene foregår bl.a. ved hjælp af møder, kontaktbog, telefon og skoleintra.)

20. Evalueringshjælpemidler • På skolens bibliotek findes forslag til: • relevante test i faglige færdigheder • samtaleark • udviklingsmodeller • punkter til reflektionsbreve • Placeres i mapper for indskoling, mellemtrinnet og udskoling • Fagteamkoordinatorerne er ansvarlig for bl.a. testmateriale • Teamkoordinatorerne er ansvarlig for bl.a. samtaleark • Skoleledelsen har overblik over indholdet

21. Hvilket samfund? • I inddustrisamfundet handler det om, • hvad man kan. • I videnssamfundet handler det om, • hvordan man fungerer (Ifølge Rambøll management) • Hvilket samfund skal skolen satse på • i deres evalueringskultur?

22. Det vigtigste • Vedr. interesse- og dannelsesmål • Det vigtigste vi lærer • er det vi har lært • når vi har glemt • hvad vi har lært