Becoming a feature school: Our Capability, Practice & Capacity

1. 香港紅卍字會大埔卍慈中學 Becoming a feature school:Our Capability, Practice & Capacity 16/12/2011

2. Our Capability

3. Our Achievements Chief Executive’s Award for Teaching Excellence

4. Our School Ethos: 卓越關愛校園大獎 2010

5. Our Support to others: Resource school on Whole School Approach (2009-2013)

6. Our critical friendsNorway, Holland, Scotland, Britain, Australia, US, Thailand and Malaysia…

7. Our contributions to local and international conferences • The First International Conference on Reading and Writing: Updates on Dyslexia (HKU, Hong Kong) May, 2009 • Conference on Learning (University of Barcelona, Spain) 6-9 July, 2009 • TESOL Conference 2011 (New Orleans, USA) 17-19 March, 2011 • The Fourth Symposium of the Asia-Pacific Professional Network for Inclusive Education (HKU, Hong Kong) 14 May, 2011 • World Congress on Applied Linguistics (Beijing Normal University, China) 24-27 August, 2011 • Greater China Region Conference on Small Class Teaching (HKIED, Hong Kong) 21 May, 2011 • International Conference on Addressing Student Learning Differences (HKIED, Hong Kong) 8-9 Dec, 2011

8. Hawkins, M. (Ed.). (2011) Social justice language teacher education. Bristol, UK: Multilingual Matters, p. 124-161 Our Publication

9. Our Practice

10. 卍慈中學如何照顧學習差異？

12. HKDSE & Differentiated Curriculum

13. 香港中學文憑試帶來的契機 從常模參照（norm-referenced）到水平參照（Standards-referenced） 清晰的水平指標 老師能為每一位學生就每一科訂立清晰的目標及學習內容

14. 香港中學文憑考試—水平參照

15. 水平參照成績匯報 各等級將附有一套等級描述，以說明達至該等級的典型學生的能力水平。制訂這些等級描述的原則，是它們所描述的是該等級的典型學生所能掌握的能力，而非不能掌握的；換言之，它們須正面而非負面地描述考生的表現。 資料來源：HKEAA, 2009

16. 香港中學文憑考試（數學科）第2及第5級等級描述香港中學文憑考試（數學科）第2及第5級等級描述 達到下述等級考生的典型表現： 及格 Source: HKEAA, 2009

17. 每個評級代表些甚麼？

18. 學生的學習歷程與進度

20. 適異性課程與中學文憑考試 新高中地理科 Using level descriptors to differentiate the curriculum, learning tasks and expected outcomes

21. 新高中的評核方法 - 水平參照

22. 照顧學習差異策略–分層課業及評核 • 一般用語→ 地理術語

23. 照顧學習差異策略-分層課業及評核 • 辨認簡單地理概念→ 解釋複雜的過程

24. 照顧學習差異策略-分層課業及評核 • 辨認熟悉地理情景 → 應用知識於不熟悉地理情景

25. 照顧學習差異策略-分層課業及評核 • 簡單的方式描述地理知識 → 評論地理知識

27. 香港紅卍字會大埔卍慈中學教師發展日2008-5-9 「照顧學習差異」教學示範分享

29. 「照顧學習差異」的策略 • 課堂教學 • 分組活動 • 課堂活動多元化 • 互動教學 • 提問技巧 • 調適工作紙 • 運用資訊科技 • 多元評核

30. 優點： 鼓勵能力較佳的學生培養自學精神 騰出時間給低能力組別作個別指導 同組學生較易達到預期學習目標 同組學生之間易於溝通 缺點： 標籤效應 分流的準確度 學生感覺不公 分流模式

31. 優點： 學習能力稍高的學生為成績稍遜的學生提供協助（小導師） 鼓勵朋輩互相學習 減少標籤效應 缺點： 老師未能兼顧各組內能力稍遜的學生 不同能力學生之間的協作問題 能力稍遜的學生養成倚賴的習慣 混合模式

32. 課堂活動多元化 • 以配合學生的各種興趣，使不同能力的學生也能參與課堂學習 • 討論 • 寫作 • 繪畫 • 解決難題 • 繪製概念圖 • 使用圖書館 • 視聽教材 • 資訊科技

33. 互動教學 • 非單向式教學，增加學生課堂參與機會及投入感 • 口頭滙報 • 發問時間 • 角色扮演 • 示範 / 實踐

34. 提問技巧 • 按學生能力，提問不同層次的問題 • 能力稍遜的學生： • 資料性 • 基礎運算 • 能力較高的學生： • 解難 • 推論 • 創意 • 批判 • 按教學內容，逐步提升問題層次

36. Using visual stimuli (Chinese)

37. Polishing a mind map (English)

38. Allowing choices (Maths)

39. Allowing different expectations (Liberal Studies) Low High

43. Differentiated materials and Chinese herbs cabinet

45. 評估調適策略 • 加時應考 • 往特別室應考 • 電腦輔助應考 • 調適試卷

46. 調適試卷 • “A”：一般試卷（包含不同程度題目，以照顧不同能力的同學） • “B”：調適試卷（內容整體較淺）

47. 調適試卷的程序 考調適試卷的要求 • 特殊教育需要報告 • 班主任及科任老師建議 • 家長意願 • 學生意願 合資格學生可於任何學期任何科目改變 答考調適卷的數目

48. 試題之調適策略 • 附加提示／解說 • 字體放大 • 試題及答題紙合一 • 減少試題數目 • 淺化題目／避免考核較抽象概念 • 給予公式／例子 • 更改提問方式 • 更改題目類型／答題形式 • 利用圖像代替文字 • 要求完成概念圖以協助答題 • 採用較淺／簡短的閱讀篇章 • 撮寫（簡化）原文（如：閱讀理解）

49. 中二數學科 （A） 中二數學科 （B） • 調適策略： • 提示步驟 • 淺化題目

50. Our Capacity